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Consideramos que las competencias son productos de los Encuentros que elmediador adulto o docente ha diseñado para el apre...
ENCUENTRO CON LA CULTURA: Entiende la cultura como “la morada delhombre” y siente, quiere y ama su casa. La competencia im...
Vistas así las cosas las competencias se deben entender como un comprehender,un querer, un sentir y un hacer con lo que se...
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS1. De Zubiría, Miguel y otros. Enfoques Pedagógicos y DidácticasContemporáneas. Fundación Intern...
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Del concepto de competencias en pedagogia para el encuentro (oscar lopez doria)

  1. 1. DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN PEDAGOGIAPARA EL ENCUENTROPor: OSCAR LOPEZ DORIA.Sigue hoy siendo punto de debate, el concepto de competencias en educación yse ha visto desde el enfoque netamente productivo de eficacia y demanda demercado hasta la perspectiva de formación del sujeto en la educación integral.En el presente documento se pretende hacer una reflexión acerca del conceptode competencias en educación y proponiendo lo que desde Pedagogía Para ElEncuentro se asume como competencias.En un primer momento se introduce en Colombia el concepto de competenciasbajo las orientaciones del banco mundial con el objeto de formar capital humanoexigido por la sociedad en la postmodernidad, pidiendo responder con eficacia ala demanda laboral del modelo económico neoliberal. Sin embargo el terminocompetencias se medito, se discutió y se recreo de tal forma que ha tomadodiferentes matices.La escuela colombiana, aunque a pedido, no estaba si quiera preparada paraproducir con eficacia estudiantes laboralmente competentes, se exigió pero no sedotó, no se formó, ni se respondió con los recursos para lograrlo, sin mencionar lacrítica reflexiva, con que los maestros afrontaron la imposición.Desde la década del 90 la llegada del enfoque por competencias puso encuestión “la verticalidad y la magistralidad del docente como el currículo agregadoque le es propio” (Jurado Valencia, 2003.) y se volvió a abrir el debate y laautopoiesis sobre la labor docente y los modelos pedagógicos sobre los cualesestaba fundada la escuela en ese momento.El concepto de competencias en educación tiene una historia cercana, en 1965Noam Chomsky introduce el término COMPETENCIA, desde ese momento sepresentaron múltiples acepciones y confusas definiciones y conceptualizacionesque no han facilitado en nada su comprensión e importancia de uso como orientedel proceso educativo.A la palabra COMPETENCIA se le atribuyen diversos significados, algunos de loscuales, “piensan muchos docentes en Latinoamérica, tienen una clara connotaciónde imposición de un modelo socio-económico capitalista sobre las metaseducativas” (Germán Darío Silva.2011.), lo cual trajo cierto rechazo y mirada de
  2. 2. desconfianza. Pero nos centraremos entonces en otras visiones del concepto ylas connotaciones que han tenido.La inicialmente promulgada fue el entender las competencias comocapacidades lo cual implica que nuestro estudiante aprenderá no soloinformaciones, sino que será capaz de saber que puede hacer con esosconocimientos, donde aplicarlos, cómo hacerlo, porqué usarlos o porqué noOtra vertiente pide entender la competencia como competitividad en un mercadode escasas oportunidades, lo cual en una sociedad híper-exigente y diversa, seconvierte en un mal necesario y que exige demostrar que los que hace el individuoes lo mejor, lo más adecuado, los más eficiente y lo de mayor calidad. Desde lamirada de los docentes esta es una fea acepción de las competencias.Hay que anotar que la más revolucionaria y sugestiva de las ideas que se puedetener sobre las competencias: La incumbencia “implica que el estudiante entiendaque los aprendizajes no son algo aislado, aséptico, poco vinculado con surealidad, propio de las aulas y las instituciones educativas, sino que es un saberdirectamente relacionado con su realidad, tanto la presente como – y por sobretodo – la futura, algo que le debe competer, incumbir, interesar, afectar”. (GermánDarío Silva.2011.)Esta visión propuesta defendida y difundida por el MEN fue laque llegó a la escuela colombiana.La Pedagogía Conceptual define a la COMPETENCIA como “el QUERER-SABER-HACER con los afectos – valores, sentimientos, juicios de valor, opcionesde vida –, los saberes – conocimientos, informaciones, pero sobre todoInstrumentos de Conocimiento y Operaciones Mentales – y los haceres – lasexpresiones, los lenguajes, las praxias de un ser humano – , siendo esto un tipode Enseñanza único y privilegiado de los seres humanos” (Germán DaríoSilva.2011.)En esta acepción, en Pedagogía Para El Encuentro, nos atrae la relación entrecompetencia y operaciones mentales, entre competencia y los afectos, entrecompetencias y la comunicación, lo cual coloca al ser competente como productode una interacción entre él y su yo, entre él y su entorno sociocultural, entre él y suentorno natural, entre él y su pensamiento.El encuentro con el pensamiento es un eje fundamental en el desarrollo de lascompetencias. “El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento… aprendemospensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por lacalidad de nuestros pensamientos” (Schmeck, 1988). Esta calidad esta expresa enlo competente que sea el individuo.
  3. 3. Consideramos que las competencias son productos de los Encuentros que elmediador adulto o docente ha diseñado para el aprendizaje. Las competenciasdeben aparecer entonces entre las intencionalidades de cada Encuentro educativoy el adquirir la competencia le da la trascendencia que se espera al Encuentro.Cuando el Encuentro ha logrado una modificabilidad cognitiva o afectiva se haalcanzado la competencia. Es competente quien se ha automodificado o ha sidomodificado por la acción del docente mediador a través del propiciar losEncuentros pertinentes. Se está más cerca de la competencia cuando se tienepropensibilidad para ser modificado. Ahora la propensibilidad para ser competentese puede desarrollar. Si esta propensibilidad es un carácter humano, todo hombrees potencialmente competente.La calidad de las competencias está determinada por la calidad de los encuentrosy los efectos de estos, veamos:ENCUENTRO CON EL YO: El conocimiento de sí mismo, alimenta lascompetencias desde la dimensión emocional, actitudinal y aptitudinal. Lacompetencia se manifiesta desde la forma cómo reacciona ante las situaciones,cuando manifiesta conciencia de sus emociones, de sus sentimientos y controla suproceso cognitivo.ENCUENTRO CON EL CUERPO: Implica procesos sensoriales, motrices, deubicación espacial y postura corporal entre otros. Fortalece las competencias en ladimensión de las habilidades, entendida como conjunto de habilidades motoraspara hacer una tarea o actividad, que al integrarse con el pensamiento produce ladestreza que agrega la eficacia y la precisión a la habilidad.ENCUENTRO CON LA NATURALEZA: El estudiante es competente cuandovalora equilibradamente su entorno natural, se reconoce como un elemento másen la red de interacciones que es la naturaleza. Esta competencia se manifiesta enun actuar responsable como ser pensador del ecosistema.ENCUENTRO CON LA SOCIEDAD: Se es competente cuando se interactúa demanera armónica con los otros, se reconoce como ciudadano del mundo cuyasacciones tienen efectos sobre el grupo o comunidad. La competencia en esteencuentro permite vivir y convivir en el grupo social, comprender, prevenir ymediar conflictos, se es competente para la paz.ENCUENTRO CON LA ESTÉTICA: La competencia se da en la apreciación de laarmonía, de la coherencia inmersa en la belleza. El estudiante es sensible a laexpresión de lo sublime del arte y lo reconoce como producto humano.
  4. 4. ENCUENTRO CON LA CULTURA: Entiende la cultura como “la morada delhombre” y siente, quiere y ama su casa. La competencia implica trabajar en elreconocimiento, identificación, construcción y reconstrucción de la cultura. Sederiva entonces un reconocimiento de la diversidad cultural. “amo mi culturacuando la reconozco en la diferencia” (Oscar Lopez.2013.)ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA: la habilidad, la destreza y la creatividad seexpresan en la competencia producto de este encuentro.La competencia en este encuentro entiende que la tecnología busca resolverproblemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando elentorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa derecursos y conocimientosENCUENTRO CON LA IMAGEN: Se es competente para leer el mundo, esevidente que la palabra no es el único mensaje, hoy el mundo es icónico. Lacompetencia en este encuentro se tiene con una visión de conjunto que implicaanálisis de los objetos que componen la imagen y su relación interna,interpretación de su significado (teniendo en cuenta que son portadoras desímbolos visuales y de mensajes y pueden generar diferentes significados).Desde pedagogía Para El Encuentro la Competencia es multidimensional y lavisión del MEN y de ICFES, solo es una arista de las multicaras de lascompetencias. Solo así se garantizara un aprendizaje de carácter integral, paraformar al hombre integral. Lo anterior Implica “abordar al ser humano en sucomplejidad” (Julián de Zubiria) y esto se logra cuando se orienta el procesoeducativo como “encuentros” con el yo y con toda la complejidad y diversidad delentorno.Para formar integralmente, el aprendizaje debe ser significativo y “Solo se lograun aprehendizaje significativo cuando se aborda desde la perspectiva integral delas competencias” (Julián de Zubiria).EL ENCUENTRO CON EL PENSAMIENTO: Las habilidades de pensamientodesarrolladas permiten y facilitan al estudiante relacionarse con la diversidadcultural, adquirir una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda,adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, desarrollar unsentido de pertenecía con los entes y grupos en los que actúe, presentaralternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a losconstantes cambios de este mundo complejo y multicultural. Se es competentecuando se es metacognitivo, de pensamiento abierto y critico.
  5. 5. Vistas así las cosas las competencias se deben entender como un comprehender,un querer, un sentir y un hacer con lo que se obtiene de los encuentros deaprendizaje. El que sabe, quiere saber, ama el saber, siente el saber, esconsciente de lo que sabe y hace con el saber para transformar situaciones que lebeneficien a él, a su grupo, al medio ambiente. Con los saberes se aporta aldesarrollo cultural y a la construcción de nuevos saberes.Terminamos esta reflexión reseñando que uno de los sentimientos que desarrollala competencia es el sentimiento de compartir lo que se sabeSolo quien es competente dirigirá los Encuentros necesarios para lograr que elmedido quiera ser competente.Solo en la medida que yo sea capaz de enseñar a otros lo que sabe y lo compartacon afectividad y emocionalmente comprometa al otro con el aprehender , selograra la verdadera COMPETENCIA.
  6. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS1. De Zubiría, Miguel y otros. Enfoques Pedagógicos y DidácticasContemporáneas. Fundación Internacional de Pedagogía ConceptualAlberto Meran. Bogotá 20042. Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos.Fondo de publicaciones Bernardo Herrena Merino. Fundación AlbertoMerani. Bogotá 20023. Augustowsky, Gabriela; Massarini, Alicia; Tabakman, Silvia. Enseñar amirar imágenes en la escuela. Serie Respuestas. Tinta Fresca. BuenosAires. 20084. Bernabeu Morón , Natalia. La lectura crítica de los medios. La fuerza de laimagen en Manuel Alonso y Luis Matilla. Imágenes en acción. Akal, 20025. González Ochoa, César. Imagen y sentido. Elementos para una semióticade los medios visuales. Universidad Nacional Autónoma de México. 19966. Pedagogías del siglo XXI. Mentefactos I, el arte de pensar para enseñar yde enseñar para pensar. Fondo de publicaciones Bernardo Herrena Merino.Fundación Alberto Merani. Bogotá 19987. Baddeley, A. D. (1999). La función de la memoria en la cognición: Memoriade trabajo. In A. Baddeley (Ed.), Memoria humana. Teoría y práctica (pp.57-81). Madrid: McGraw-Hill.8. Baddeley, A. D. (1999). Percepción y recuerdo. In A. Baddeley (Ed.),Memori humana. Teoría y práctica. (pp. 11-32). Madrid: McGraw-Hill9. Gardner, Howard. Memorias Primer Encuentro de Grandes Maestros.Maloka. Bogotá Marzo 19 de 200410.Goleman, Daniel. La inteligencia emocional. José Vergara. Bogotá. 199511.Ministerio de Educación Nacional – Instituto Colombiano para el Fomentode la Educación Superior. Nuevo Examen de Estado para el Ingreso a laEducación Superior – Cambios para el Siglo XXI. Ciencias Naturales.Bogotá 1999

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