Este documento discute el concepto de competencias en educación desde la perspectiva de la Pedagogía para el Encuentro. Define la competencia como la capacidad de querer saber, sentir y hacer a través de encuentros con uno mismo, el cuerpo, la naturaleza, la sociedad y más. Explica que las competencias se desarrollan a través de encuentros de aprendizaje de alta calidad y que una persona es competente cuando puede modificar su pensamiento.

1. DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN PEDAGOGIA
PARA EL ENCUENTRO
Por: OSCAR LOPEZ DORIA.
Sigue hoy siendo punto de debate, el concepto de competencias en educación y
se ha visto desde el enfoque netamente productivo de eficacia y demanda de
mercado hasta la perspectiva de formación del sujeto en la educación integral.
En el presente documento se pretende hacer una reflexión acerca del concepto
de competencias en educación y proponiendo lo que desde Pedagogía Para El
Encuentro se asume como competencias.
En un primer momento se introduce en Colombia el concepto de competencias
bajo las orientaciones del banco mundial con el objeto de formar capital humano
exigido por la sociedad en la postmodernidad, pidiendo responder con eficacia a
la demanda laboral del modelo económico neoliberal. Sin embargo el termino
competencias se medito, se discutió y se recreo de tal forma que ha tomado
diferentes matices.
La escuela colombiana, aunque a pedido, no estaba si quiera preparada para
producir con eficacia estudiantes laboralmente competentes, se exigió pero no se
dotó, no se formó, ni se respondió con los recursos para lograrlo, sin mencionar la
crítica reflexiva, con que los maestros afrontaron la imposición.
Desde la década del 90 la llegada del enfoque por competencias puso en
cuestión “la verticalidad y la magistralidad del docente como el currículo agregado
que le es propio” (Jurado Valencia, 2003.) y se volvió a abrir el debate y la
autopoiesis sobre la labor docente y los modelos pedagógicos sobre los cuales
estaba fundada la escuela en ese momento.
El concepto de competencias en educación tiene una historia cercana, en 1965
Noam Chomsky introduce el término COMPETENCIA, desde ese momento se
presentaron múltiples acepciones y confusas definiciones y conceptualizaciones
que no han facilitado en nada su comprensión e importancia de uso como oriente
del proceso educativo.
A la palabra COMPETENCIA se le atribuyen diversos significados, algunos de los
cuales, “piensan muchos docentes en Latinoamérica, tienen una clara connotación
de imposición de un modelo socio-económico capitalista sobre las metas
educativas” (Germán Darío Silva.2011.), lo cual trajo cierto rechazo y mirada de

2. desconfianza. Pero nos centraremos entonces en otras visiones del concepto y
las connotaciones que han tenido.
La inicialmente promulgada fue el entender las competencias como
capacidades lo cual implica que nuestro estudiante aprenderá no solo
informaciones, sino que será capaz de saber que puede hacer con esos
conocimientos, donde aplicarlos, cómo hacerlo, porqué usarlos o porqué no
Otra vertiente pide entender la competencia como competitividad en un mercado
de escasas oportunidades, lo cual en una sociedad híper-exigente y diversa, se
convierte en un mal necesario y que exige demostrar que los que hace el individuo
es lo mejor, lo más adecuado, los más eficiente y lo de mayor calidad. Desde la
mirada de los docentes esta es una fea acepción de las competencias.
Hay que anotar que la más revolucionaria y sugestiva de las ideas que se puede
tener sobre las competencias: La incumbencia “implica que el estudiante entienda
que los aprendizajes no son algo aislado, aséptico, poco vinculado con su
realidad, propio de las aulas y las instituciones educativas, sino que es un saber
directamente relacionado con su realidad, tanto la presente como – y por sobre
todo – la futura, algo que le debe competer, incumbir, interesar, afectar”. (Germán
Darío Silva.2011.)Esta visión propuesta defendida y difundida por el MEN fue la
que llegó a la escuela colombiana.
La Pedagogía Conceptual define a la COMPETENCIA como “el QUERER-
SABER-HACER con los afectos – valores, sentimientos, juicios de valor, opciones
de vida –, los saberes – conocimientos, informaciones, pero sobre todo
Instrumentos de Conocimiento y Operaciones Mentales – y los haceres – las
expresiones, los lenguajes, las praxias de un ser humano – , siendo esto un tipo
de Enseñanza único y privilegiado de los seres humanos” (Germán Darío
Silva.2011.)
En esta acepción, en Pedagogía Para El Encuentro, nos atrae la relación entre
competencia y operaciones mentales, entre competencia y los afectos, entre
competencias y la comunicación, lo cual coloca al ser competente como producto
de una interacción entre él y su yo, entre él y su entorno sociocultural, entre él y su
entorno natural, entre él y su pensamiento.
El encuentro con el pensamiento es un eje fundamental en el desarrollo de las
competencias. “El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento… aprendemos
pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la
calidad de nuestros pensamientos” (Schmeck, 1988). Esta calidad esta expresa en
lo competente que sea el individuo.

3. Consideramos que las competencias son productos de los Encuentros que el
mediador adulto o docente ha diseñado para el aprendizaje. Las competencias
deben aparecer entonces entre las intencionalidades de cada Encuentro educativo
y el adquirir la competencia le da la trascendencia que se espera al Encuentro.
Cuando el Encuentro ha logrado una modificabilidad cognitiva o afectiva se ha
alcanzado la competencia. Es competente quien se ha automodificado o ha sido
modificado por la acción del docente mediador a través del propiciar los
Encuentros pertinentes. Se está más cerca de la competencia cuando se tiene
propensibilidad para ser modificado. Ahora la propensibilidad para ser competente
se puede desarrollar. Si esta propensibilidad es un carácter humano, todo hombre
es potencialmente competente.
La calidad de las competencias está determinada por la calidad de los encuentros
y los efectos de estos, veamos:
ENCUENTRO CON EL YO: El conocimiento de sí mismo, alimenta las
competencias desde la dimensión emocional, actitudinal y aptitudinal. La
competencia se manifiesta desde la forma cómo reacciona ante las situaciones,
cuando manifiesta conciencia de sus emociones, de sus sentimientos y controla su
proceso cognitivo.
ENCUENTRO CON EL CUERPO: Implica procesos sensoriales, motrices, de
ubicación espacial y postura corporal entre otros. Fortalece las competencias en la
dimensión de las habilidades, entendida como conjunto de habilidades motoras
para hacer una tarea o actividad, que al integrarse con el pensamiento produce la
destreza que agrega la eficacia y la precisión a la habilidad.
ENCUENTRO CON LA NATURALEZA: El estudiante es competente cuando
valora equilibradamente su entorno natural, se reconoce como un elemento más
en la red de interacciones que es la naturaleza. Esta competencia se manifiesta en
un actuar responsable como ser pensador del ecosistema.
ENCUENTRO CON LA SOCIEDAD: Se es competente cuando se interactúa de
manera armónica con los otros, se reconoce como ciudadano del mundo cuyas
acciones tienen efectos sobre el grupo o comunidad. La competencia en este
encuentro permite vivir y convivir en el grupo social, comprender, prevenir y
mediar conflictos, se es competente para la paz.
ENCUENTRO CON LA ESTÉTICA: La competencia se da en la apreciación de la
armonía, de la coherencia inmersa en la belleza. El estudiante es sensible a la
expresión de lo sublime del arte y lo reconoce como producto humano.

4. ENCUENTRO CON LA CULTURA: Entiende la cultura como “la morada del
hombre” y siente, quiere y ama su casa. La competencia implica trabajar en el
reconocimiento, identificación, construcción y reconstrucción de la cultura. Se
deriva entonces un reconocimiento de la diversidad cultural. “amo mi cultura
cuando la reconozco en la diferencia” (Oscar Lopez.2013.)
ENCUENTRO CON LA TECNOLOGÍA: la habilidad, la destreza y la creatividad se
expresan en la competencia producto de este encuentro.
La competencia en este encuentro entiende que la tecnología busca resolver
problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el
entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de
recursos y conocimientos
ENCUENTRO CON LA IMAGEN: Se es competente para leer el mundo, es
evidente que la palabra no es el único mensaje, hoy el mundo es icónico. La
competencia en este encuentro se tiene con una visión de conjunto que implica
análisis de los objetos que componen la imagen y su relación interna,
interpretación de su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de
símbolos visuales y de mensajes y pueden generar diferentes significados).
Desde pedagogía Para El Encuentro la Competencia es multidimensional y la
visión del MEN y de ICFES, solo es una arista de las multicaras de las
competencias. Solo así se garantizara un aprendizaje de carácter integral, para
formar al hombre integral. Lo anterior Implica “abordar al ser humano en su
complejidad” (Julián de Zubiria) y esto se logra cuando se orienta el proceso
educativo como “encuentros” con el yo y con toda la complejidad y diversidad del
entorno.
Para formar integralmente, el aprendizaje debe ser significativo y “Solo se logra
un aprehendizaje significativo cuando se aborda desde la perspectiva integral de
las competencias” (Julián de Zubiria).
EL ENCUENTRO CON EL PENSAMIENTO: Las habilidades de pensamiento
desarrolladas permiten y facilitan al estudiante relacionarse con la diversidad
cultural, adquirir una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda,
adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, desarrollar un
sentido de pertenecía con los entes y grupos en los que actúe, presentar
alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los
constantes cambios de este mundo complejo y multicultural. Se es competente
cuando se es metacognitivo, de pensamiento abierto y critico.

5. Vistas así las cosas las competencias se deben entender como un comprehender,
un querer, un sentir y un hacer con lo que se obtiene de los encuentros de
aprendizaje. El que sabe, quiere saber, ama el saber, siente el saber, es
consciente de lo que sabe y hace con el saber para transformar situaciones que le
beneficien a él, a su grupo, al medio ambiente. Con los saberes se aporta al
desarrollo cultural y a la construcción de nuevos saberes.
Terminamos esta reflexión reseñando que uno de los sentimientos que desarrolla
la competencia es el sentimiento de compartir lo que se sabe
Solo quien es competente dirigirá los Encuentros necesarios para lograr que el
medido quiera ser competente.
Solo en la medida que yo sea capaz de enseñar a otros lo que sabe y lo comparta
con afectividad y emocionalmente comprometa al otro con el aprehender , se
lograra la verdadera COMPETENCIA.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. De Zubiría, Miguel y otros. Enfoques Pedagógicos y Didácticas
Contemporáneas. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual
Alberto Meran. Bogotá 2004
2. Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos.
Fondo de publicaciones Bernardo Herrena Merino. Fundación Alberto
Merani. Bogotá 2002
3. Augustowsky, Gabriela; Massarini, Alicia; Tabakman, Silvia. Enseñar a
mirar imágenes en la escuela. Serie Respuestas. Tinta Fresca. Buenos
Aires. 2008
4. Bernabeu Morón , Natalia. La lectura crítica de los medios. La fuerza de la
imagen en Manuel Alonso y Luis Matilla. Imágenes en acción. Akal, 2002
5. González Ochoa, César. Imagen y sentido. Elementos para una semiótica
de los medios visuales. Universidad Nacional Autónoma de México. 1996
6. Pedagogías del siglo XXI. Mentefactos I, el arte de pensar para enseñar y
de enseñar para pensar. Fondo de publicaciones Bernardo Herrena Merino.
Fundación Alberto Merani. Bogotá 1998
7. Baddeley, A. D. (1999). La función de la memoria en la cognición: Memoria
de trabajo. In A. Baddeley (Ed.), Memoria humana. Teoría y práctica (pp.
57-81). Madrid: McGraw-Hill.
8. Baddeley, A. D. (1999). Percepción y recuerdo. In A. Baddeley (Ed.),
Memori humana. Teoría y práctica. (pp. 11-32). Madrid: McGraw-Hill
9. Gardner, Howard. Memorias Primer Encuentro de Grandes Maestros.
Maloka. Bogotá Marzo 19 de 2004
10.Goleman, Daniel. La inteligencia emocional. José Vergara. Bogotá. 1995
11.Ministerio de Educación Nacional – Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior. Nuevo Examen de Estado para el Ingreso a la
Educación Superior – Cambios para el Siglo XXI. Ciencias Naturales.
Bogotá 1999