ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Educacion inicial
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN.
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR
COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL
2. EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial como primer Nivel de la Educación
Bolivariana, está dirigida a la población entre 0 y 6 años
o hasta que ingrese al primer grado de Educación
Primaria, con el fin de garantizar el derecho a un
desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que
se quiere formar en una sociedad democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural.
Destacando el derecho a una educación integral y
de calidad, en los términos de equidad y justicia social
como lo establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
3. EDUCACIÓN INICIAL
(ETAPAS)
MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3 AÑOS,
DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE LA
FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESDE LOS 3 LOS 6 AÑOS O HASTA SU INGRESO
A LA ESCUELA PRIMARIA.
4. VIAS DE ATENCIÓN
CONVENCIONAL: Referida a la atención que se
brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6)
años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)
NO CONVENCIONAL: Referida a la atención que
brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y
ejecución de estrategias de formación, orientación y
organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a
fin de fortalecer sus capacidades para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e
hijas
6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se
produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y
características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y
cómo se utilizan.
2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes
relaciones que se establecen en los espacios, quienes se
relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) /
niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/
entorno social cultural.
7. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia de
los espacios y tipo de actividad al que están destinados.
Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.
4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del
tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las
actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del
niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales,
de recreación, actividades de alimentación, descanso y
aseo personal.
8. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Etapa Preescolar
-Expresar y Crear.
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Experimentar y Descubrir.
Etapa Maternal
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Expresar y Crear.
9. CRITERIOS PARA
ORGANIZAR LOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
-ILUMUNADOS.
-VENTILADOS.
-HIGIENICOS.
QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL
DESPLAZAMIENTOS.
-LIBRES DE RIESGOS.
-SEGUROS.
-ACOGEDORES.
-ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS
RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE.
1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA
PLANIFICACIÓN.
2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.
10. RUTINA DIARIA
EN LA RUTINA DIARIA DE MEDIO TURNO SE REALIZARAN LAS
ADAPTACIONES CORRESPONDIENTES PREEVIENDO QUE TODOS LOS
MOMENTOS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SE LLEVEN A CABO EN EL
HORARIO ESTABLECIDO
11. Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas
deben trabajar con los docentes de AENC.
(estrategias planificadas conjuntamente)
La duración del plan depende del número de Familias
atendidas.
El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)
El personal Directivo debe acompañar a las docentes
de AENC.(Conocer la comunidad y las familias
atendidas y compartir el trabajo que se realiza en la
misma.
12. LA PLANIFICACIÓN
ES DINÁMICA, DE CARÁCTER
INTENCIONAL, ORIENTADA A
GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
NIÑA Y EL NIÑO
14. Elementos de la Planificación
•Diagnóstico pedagógico
•Áreas de Aprendizaje
•Componentes
•Objetivos
•Aprendizajes a ser alcanzados por el
niño y la niña
•Estrategias y Recursos
15. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-La observación (Focalizada o No
focalizada)
-Los registros (descriptivos y anecdóticos)
-Lista de verificación.
-Cuadernos diarios.
16. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1-LA OBSERVACIÓN:
A-No Focalizada: Es la que se realiza de
manera espontanea sin haber previsto lo que
se va a observar. (es casual)
B-Focalizada: Es la planificada por el docente
para observar algún aprendizaje específico.
(es intencional)
17. CRITERIOS PARA ELABORAR LOS
REGISTROS
-Registrar de manera concreta la situación tal
como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-Con
quién)
-Identificar el nombre y la edad del niño o la niña
observada.
-Colocar fecha en que se observó.
-Registrar el momento de la rutina diaria en que
se sucedió la situación descrita.
18. CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO.
-Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los
registros.
-Destaca los aprendizajes observados en los niños y
niñas.
-identifica los intereses detectados en las actividades
realizadas por niños y niñas.
-Recoge las interpretaciones individuales, de grupos
pequeños y/o de todo el grupo. (la mayoría-un
grupo-Pedro, Luis, José…).
19. TABLA DE VERIFICACIÓN
Es una tabla de doble entrada en el cual se describen
los aprendizajes que deben alcanzarse y los niño y
niñas que se evalúan.
NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA OBSERVACIÓN
Juan Luis Ana Ada Flor
INDICADORES 15/08/11
03/03/2001
20. En Educación Inicial no existen Docentes de
Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial
son DI.
La expresión Corporal en Educación Inicial tiene
definido un momento dentro de la rutina
denominado, “Actividades Colectivas”.
21. CREACIÒN DE CENTROS DE DIAGNOSTICO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
EN CADA MUNICIPIO
22. -Reunirse con los responsables del SENIFA
-Ubicación de los Simoncitos Familiares y
Comunitarios y la cantidad de niñas y niños
atendidos.
-Visitar los CEI que se encuentren cercanos a
los SF, con el objeto de determinar la posible
ubicación de las niñas y niñas.
-Asumir la incorporación progresiva de la
población al PAE
