1. PENSAMIENTO
CUANTITATIVO
PROF.: GUSTAVO WONG CERVANTES
ALUMNA: MARIA DE LA LUZ ROJAS
GRADO Y GRUPO : 1”A”

2. Los Procesos De Descripción Y
Visualización Geométrica Que
Desarrollan Los Niños
Preescolares

3. Una figura geométrica es un
conjunto cuyos elementos son
puntos.
La Geometría es la rama de las
matemáticas que se dedica al
estudio de las propiedades y de
las medidas de las figuras en el
espacio o en el plano, estudia sus
características:
forma, extensión, posición relativa
y propiedades.

4. • El CUADRADO es la
figura geométrica formada El CIRCULO es un conjunto de
por cuatro líneas rectas de puntos infinito, limitado por
igual
longitud, denominadas una curva tal que todos los
lados, que forman ángulos puntos que la forman
perfectamente rectos en los equidistan de otro punto
puntos de unión entre ellas llamado centro
(esquinas a 90º).
Un TRIANGULO es una figura plana, clasificada
entre los polígonos
como el de menos lados, tiene 3 lados
y tres ángulos.
Un triangulo se puede clasificar por sus
lados o por sus ángulos
Por sus lados se clasifica en equilátero,
escaleno, e isósceles
Por sus ángulos en acutángulo,
obtusángulo, equiángulo

5. • El espacio físico es el que “vemos”, el
que “tocamos”, el que nos contiene y el
que contiene a los objetos concretos; lo
conocemos a través de la percepción -a
través de los distintos sentidos-, es
decir, al tener un contacto directo con
él. En cambio, el espacio geométrico es
el que está conformado por conjuntos
de puntos y sus propiedades, es el que
nos permite comprender el espacio
físico constituyéndose, en parte, como
modelización de éste. El espacio
geométrico lo conocemos a través de la
representación, acción que nos permite
evocar -justamente en su ausencia- un
objeto.

6. La visualización integra los
procesos por medio de los cuales
se obtienen conclusiones, a partir
de las representaciones de los
objetos vio tridimensionales y de
las relaciones o transformaciones
observadas en construcciones y
manipulaciones (Clementes y
Battista, 1992). Está en estrecha
relación con la representación del
espacio, la exploración heurística
o la visión sinóptica de una
situación compleja.

7. • Para medir cada partida de
obra, se utilizará la unidad de
medida más adecuada a las
características geométricas o
físicas del material o elemento
constructivo. Para medir cada
partida de obra, se utilizará la
unidad de medida más
adecuada a las características
geométricas o físicas del
material o elemento
constructivo

8. Estimación Y Comparación De
Magnitudes Por Los Niños
Preescolares.
• Al comenzar a trabajar sobre estos contenidos
en las clases de Inicial y Primer Nivel, conviene
comprender y reconocer las diferencias entre
estas nociones.
• Al hablar de magnitud hacemos referencia a
una propiedad que podemos encontrar en una
variedad de objetos, situaciones o
movimientos, tales como la longitud de un
trayecto, la temperatura de un líquido, la
velocidad de un móvil, etc.
• Longitud, temperatura, velocidad son ejemplos
de magnitudes que los niños pequeños pueden
reconocer, así como pueden comprender la
noción de otras magnitudes como
capacidad, superficie, amplittud (de
giro), tiempo, etc. El camino a recorrer será el
de los ejemplos, ya que sería erróneo comenzar
presentando el concepto de magnitud, por su
alto nivel de abstracción.

9. NOMBRE: Juguemos a que figura
es?
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento
Matemático
Propósito
Que el niño reconozca figuras geométricas
dentro del entorno social o familiar ya que
esto le permitirá conocer y saber que las
figuras geométricas adonde vallamos va
ver figuras.

10. Instrucciones
• Pondremos en la mesa diversos cuerpos geométricos ya
sean esferas, cubos, pirámides, prismas. Les mostraremos
las figuras para que los niños se acerquen para que
observen y las toquen.
Preguntaremos :
• ¿Quién sabe qué es esto? (cuadrado);
• ¿y este otro? (triangulo);
Y así sucesivamente con cada figura. Para que los niños
vean que las figuras tienen diferentes caras, y en cada
cara pondremos una estampa o pintaremos del color que
sea.
Los niños deben decir en que se parecen y en qué se
diferencian las piezas,

11. ¿Cómo son?,
¿Cómo son sus lados?
(largos, cortos, curvos etc.)
Los niños deben nombrar objetos que tengan
forma de cubo, pirámide, esfera o prima, por
EJEMPLO: lavadora, televisión, edificios.
Pedirles que dibujen en su cuaderno los cuerpos
geométricos y luego un objeto (casa, robot, etc.)
en el que aparezcan figuras geométricas.