Este documento presenta el diseño de una clase de inglés para niños de 4 a 5 años sobre las profesiones. La clase introducirá 5 palabras en inglés relacionadas con profesiones como policía, doctor, secretaria, bombero y maestro. Incluirá actividades como contar historias, mostrar imágenes con sonidos de las profesiones, y un juego de roles donde los estudiantes se disfrazan de profesionales. El objetivo es que los estudiantes aprendan las palabras en inglés y las asocien con los lugares de trabajo correspondientes.

1. PRESENTADO POR:
MIGUEL ANTONIO CARO
GUTIÉRREZ

2. INTRODUCCIÓN
Este material cumple con enumerados establecidos en el
texto “¿Cómo dirigir procesos de aprendizaje?”, del docente
especialista Elias Alvarez Bueno, dicha información se encarga
de clasificar las distintas personalidades actitudes y aptitudes
del estudiante a la hora de dictar una clase.
El autor de estas diapositivas busca ilustrar de manera
práctica los procesos de enseñanza correspondientes a una
clase de inglés en un nivel de formación A1 basado en los
Estándares de Competencia en Lengua Extranjera de Colombia,
siendo el tema principal “Las profesiones”.

3. DISEÑO DE LOS CONCEPTOS QUE SE APRENDERÁN
1. En la aplicación de la clase se debe tener en cuenta que
los estudiantes son de 4 a 5 años de edad y que se van
a enseñar palabras lingüísticamente semejantes a la
lengua materna, algunas de éstas corresponden a un
referente contextual cercano, tales como: Policeman,
Doctor, Secretary, Fireman y Teacher. Vale la pena
sumar a dichas explicaciones que solo se emplearán 5
palabras, buscando no complicar el aprendizaje.

4. FORTALEZAS
1. Se emplearán palabras similares lingüísticamente . Esto
conlleva a un aprendizaje por asociación de términos.
2. Se aportan nuevas definiciones y conocimientos al lexicón del
alumno.
3. Se hace un acercamiento del idioma inglés a edad temprana.
4. Se despierta el interés de aprendizaje a cada estudiante.

5. DEBILIDADES
1. Al no usar algunos fonemas del idioma inglés en la lengua
castellana, podría interferir un poco en la pronunciación de
ciertas palabras.
2. Los filtros afectivos o malos conceptos podrían desmejorar el
interés del alumno en la adquisición de la lengua.
3. Si el facilitador no aplica técnicas de respuestas físicas totales
los chicos pueden perder el interés de la clase

6. FACILIDADES DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes deben tener presente algunas
instrucciones básicas, tales como: Sit down,
Silence please, Stand up y Come on, esto
demuestra que anteriormente el alumno debió
estar expuesto al idioma inglés . Cabe resaltar
que dichos alumnos deben conocer las
palabras referentes en el idioma español.

7. DISEÑO Y APLICACIÓN DEL EVENTO DÍDÁCTICO
Como proceso de acercamiento o pre actividad se va a
relatar una historia la cual refleje los sentimientos que se
pueden vivir en cada profesión, despertando las
sensaciones a los chicos con características
Kinestésicas, luego se aplica un ejercicio dirigido hacia
los niños con aprendizaje VISUAL O AUDITIVO, que
consiste en utilizar imágenes audiovisuales que
aparecen individualmente, las cuales son representadas
en un dibujo animado y por cada vez que se de clic a
cada una de éstas emita un sonido significativo, luego se
les de muestra los puntos de trabajo de cada
profesional.

8. Ésta correspondería a una imagen representativa que al hacer clic emita sonidos.

9. Como propósito principal el
estudiante debe asociar
visualmente el lugar de trabajo
correspondiente a la profesión.

10. CONTINUACIÓN DEL EJERCICIO
Al realizar la presentación del ejercicio se programa una
actividad “Tu en que te quieres convertir” en grupos de 3
personas, tomando en cuenta que cada estudiante con actitud
de personalidad colérica puede ser el posible líder de los
grupos, se puede unir con alguno de actitud flemática que se
encargue de simplificar y orientar a un mejor resultado el
proceso formativo y por último un niño con personalidad
melancólica que se encargue de apoyar a aquellos dos chicos
en la toma de decisiones.
Es necesario estar presente y observar las formas de actuación
de cada niño flemático y colérico pues posiblemente pueden
rivalizar, y la participación colaborativa de algún practicante de
educación o profesor colaborador de más para la actividad.

11. La actividad planteada consiste en que cada estudiante se
disfrace como un profesional, brindándole vestuario y elementos de
la realidad. Ósea que entre los grupos se van a dar consejos de las
herramientas que faltan para completar cada vestuario.

12. INICIACIÓN DE OTRO EJERCICIO
Luego de realizar la actividad, se pide a cada niño que
se vincule con aquellos otros chicos que tienen trajes
similares, luego se van a mostrar unas flashcards, las
cuales tienen los lugares de trabajo de cada profesión. Al
sacar cada una de las ayudas visuales cada grupo de
niños disfrazados debe zapatear con su correspondiente
imagen.

13. Por cada vez que se muestren estos puntos de trabajo los grupos
deben zapatear fuertemente.

14. PARTE FINAL DEL EJERCICIO
Como parte final del ejercicio los estudiantes deben interiorizar,
tipificar y contextualizar la definición personal de cada
profesional. De ésta manera el método socrático se aplica de
manera implicita, ya que el alumno no busca darle una
respuesta directa al referente significativo de las palabras en
ingles, sino que su percepción y vivencia modifica sus
definiciones previas. Dicho método no se realiza frontalmente
ya que no es conveniente intervenir en los pensamientos
individuales de cada niño, pues su manera de ver la realidad
difiere con la de los adultos.

15. GRACIAS POR SU ATENCIÓN