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Ritmos lentos de aprendizaje para profes [autoguardado]
- 2. OBJETIVO MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO RLA EN SU CONTEXTO GRUPO-CLASE
- 6. CARACTERÍSTICAS DE LOS RLA FUNCIONAMIENTO INADECUADO DE LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE PROBLEMAS EN ALGUNA FASE DEL E/A CONTEXTO SOCIO FAMILIAR QUE AFECTA NEGATIVAMENTE EN SU APRENDIZAJE
- 7. Dificultades que presentan lentos en aprender PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE FACTORES CONTEXTUALES(FAMILIA Y ESCUELA)
- 9. PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA • PROBLEMAS VISO PERCEPTIVOS • Poca capacidad para CONCENTRARSE Y MANTENER LA ATENCIÓN • Problemas en MCP y MLA
- 13. CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN AUDITIVA ASOCIACIÓN AUDITIVA Y VISUAL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS CONCIENCIA FONOLÓGICA FLUIDEZ VERBAL REGLAS SINTÁCTICAS POBREZA DE VOCABULARIO
- 14. CARACTERÍSTICAS RLA PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO LÓGICO
- 15. ELABORACIÓN DE CONCEPTOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- 16. CARACTERÍSTICAS RLA PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS
- 17. CAPACIDADES SA QUE AFECTAN A LA MOTIVACIÓN Y AL APRENDIZAJE
- 18. CARACTERÍSTICAS RLA PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
- 19. PERSONALIZACION Y RECUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS NO SABEN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE UN MODO PERSONAL Y CREATIVO Carecen de estrategias para utilizar los CONOCIMIENTOS PREVIOS
- 20. CARACTERÍSTICAS RLA PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- 21. GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE NO SABEN APLICAR LO APRENDIDO A DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
- 22. CARACTERÍSTICAS RLA PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA CAPACIDADES PSICOMOTRICES CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO LÓGICO CAPACIDADES SOCIO AFECTIVAS PERSONALIZACIÓN Y RECUPERAIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS GENERALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE FACTORES SOCIOCULTURALES
- 23. FACTORES SOCIOCULTURALES POCO APOYO POR PARTE DE LAS FAMILIAS (no supervisión, poca estimulación, etc) Contexto escolar (ratios heterogéneas, lecciones magistrales, enseñanza individualista)
- 25. Posibles metodologías y abordajes de las tareas Instrucción sistematizada AESE Grupos cooperativos
- 26. ACTIVACIÓN DE IDEAS PREVIAS Presentación Práctica guiada con retroalimentación Práctica independiente con retroalimentación (Y temporalización VISIBLE) Instrucción sistemática
- 27. Mejorar rendimiento académico Emplear las instrucciones para explicar cómo ejecutar la tarea Presentar la habilidad y hacer que el alumno la repita Proporcionar actividades y hacer que el alumno practique la tarea con un criterio específico Mostrar estímulos durante la ejecución de las actividades Proporcionar retroalimentación durante las nuevas habilidades
- 28. Proporcionar éxito Poner actividades de dificultad progresiva para motivar en el logro académico
- 31. Esforzarse por motivar Refuerzo positivo Juegos pedagógicos Materiales autocorrectivos Implicar al alumno en la comprensión de la finalidad de las actividades educativas. MATERIALES COOPERATIVOS Grupos cooperativos (aprendizaje y evaluación) Uso del material «ajeno»
- 32. Cambio y la incertidumbre para incrementar la atención Asegurarse que todos los alumnos vean al maestro/a (mesas en semicírculo). Contacto físico (ejemplo en brazo) si se precisa. Emplear palabras inductoras; HH DE INTERACCIÓN REACCIÓN ANTE RESPUESTAS CORRECTAS Pool de respuestas correctas REACCIÓN ANTE RESPUESTAS INCORRECTAS Desarrollo de respuestas sensibles Retroalimentación postergada Repetir enfáticamente las instrucciones Reformular la cuestión/ explicación Completar parcialmente la tarea Suministrar alternativas ridículas o incorrectas (para que ellos las adviertan) Presentar la respuesta correcta y que el la imite IMPEDIR FRUSTRACIÓN Asegurar que la tarea esté al alcance de la capacidad y la instrucción del alumno Proporcionar ayuda ante un obstáculo. Dar pistas Cambiar las tareas. Proporcionar material de autocorrección Mostrarle comprensión ¿es difícil esta tarea, eh? Proporcionar ritmo de trabajo y descanso si es necesario. Asegurar la atención
- 33. Grupos cooperativos 2-4 alumnos heterogéneos A+ b+b+C Grupos esporádicos (para una clase desde 5 min hasta 45min. ) Para la práctica guiada y para evaluación.
- 34. Caso práctico CdM 5º
- 35. AESE CONVERTIR EL ESQUEMA EN COMPONSICIÓN ORGANIZAR EL TEXTO EN ESQUEMA DE BOLOS DESTACAR PALABRAS CLAVE DE PALABRAS NEXO SEPARAR POR PÁRRAFOS Y TITULAR ACTIVAR IDEAS PREVIAS
- 36. … ESCRIBIR LAS FRASES NEXO EN NUEVAS FRASES HACER PREGUNTAS CON LAS PALABRAS CLAVE Y RESPONDERLAS VOCABULARIO NUEVO: ANOTAR Y DEFINIR (asegurar comprensión) Ejercicios para aplicación (adaptados al nivel)
- 37. Plantear los ejercicios Ideas previas Separar el enunciado: dice /pide(subrayado y/o escrito) Representación gráfica de datos OperacionesResultado
- 38. … Reflexión: qué operación/ regla tengo que seguir. ¿Por qué? Volver a leer el enunciado Comprobar que es correcto Escribir la respuesta correcta COMPLETA PRÁCTICA INDEPENDIENTE/gUIADA