plan Lector Institucional de la I.E.Miguel Grau de Paramonga

1. PLAN LECTOR 2015
I.E “MIGUEL GRAU” PARAMONGA

2. I.-DATOS GENERALES:
Institución Educativa : “Miguel Grau” Paramonga
Nivel : Secundaria de Menores
Modalidad : Menores
Director : Lic. Joaquín Arturo Vergara Manrique
Sub Director T-I : Lic. Héctor Olórtegui Trinidad
Sub Director T-II : Lic . Néstor Gonzales Antúnez
Población Escolar : 701 alumnos
Turno : Diurno
Distrito : Paramonga
Provincia : Barranca
Región : Lima

3. II.-COMITÉ DEL PLAN LECTOR:
Lic. Arturo Vergara Manrique - Director
Lic. Raida Pajuelo Minaya - Coordinadora
Lic. Buenaventura Mèndez Cadillo - Matemática
Lic. Bertha Soto De la Cruz - Comunicación
Demetrio Torres Torres - Comunicación
Lic. Lucina Avila Espinoza - Inglés
Lic. Manuel Santè Velásquez - Arte
Lic. Leónides Diaz Leòn - Historia,Geografìa
Lic. Jonathan Trebejo Bustamante - Formaciòn Ciudadana
Lic. Nolda Núñez Colán - Persona,Familia y RR.HH
Lic. David Manrique Salas - Educ.Religiosa
Lic. Margarita Loli Paria - Educ.Fìsica
Lic. Juana Aranda Catalàn - Ciencia, Tec. y Ambiente
Lic. Gina Pajuelo Tello - Educ. para el Trabajo
Lic. Miluska Rivas Huertas - Coord.DITE
Sra. María Alcántara Calle - Representante de los
administrativos
Joven Jhony Mota Rondón - Representante de los
estudiantes
Sra. Carolina Armas Palomo - Representante de los
padres de familia.

4. III.-FUNDAMENTACIÓN
Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los últimos lugares
respecto del desempeño básico en comprensión lectora. Diversas problemáticas se
unen en torno al grado de comprensión, desde una pobre identificación de ideas, escaso
reconocimiento del tema principal del contenido textual y práctica de solución de problemas
sencillos de la vida cotidiana, relacionada con la información leída.
La lectura se ha tornado aburrida y nada significativa, en la mayoría de alumnos, razón por la
cual no presentan hábitos de lectura. Asimismo, encontramos padres que no entienden su
papel en el desarrollo del hábito lector en sus hijos.
Debemos tener en cuenta que nos encontramos atravesando por una emergencia educativa
que debemos mellar, empezando primero por entender la importancia de iniciar a nuestras
alumnos en la lectura, estimulando en ellos el hábito lector.
“LEO, LUEGO EXISTO”, es el lema propuesto que motiva todo el presente Proyecto
Institucional del Plan Lector.

5. IV.-OBJETIVOS GENERALES
4.1.-Fomentar el placer y el hábito por la lectura
4.2.-Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas,
incorporando estrategias de comprensión lectora
4.3.-Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el
desarrollo del hábito y el placer por la lectura
4.4.-Promover el hábito de la lectura en nuestros alumnos y en
los maestros desde todas las áreas, desarrollando así la
comprensión lectora mediante estrategias pertinentes y
eficaces.
4.5.-Desarrollar un Plan Lector basado en niveles de
compresión: literal, inferencial, crítico, apreciativo y creativo.

6. VI.-DIAGNÓSTICO DE LA LECTURA EN LA I.E.
La elaboración del presente plan se desarrolló a partir de un
Diagnóstico trabajado con los docentes de la institución y el personal directivo.
En dicho trabajo se detectaron las principales debilidades y las fortalezas; así
mismo la propuesta y puesta en común de los lemas que marcan el Proyecto de
Plan Lector.
Debilidades:
 Carencia de objetivos específicos por grado y nivel.
 Falta de sistematización de actividades de promoción lectora como
institución educativa.
 Falta de Capacitación de los docentes en temas relacionados con
planificación de Plan Lector y aplicación de estrategias de aplicación.
Fortalezas:
 Contamos con un Proyecto Institucional de Plan Lector, en donde
involucramos a todos los agentes de la IE.
 Desarrollamos estrategias para estimular la lectura, como la utilización de los
primeros 20 minutos, en los turnos mañana y tarde, para que todo el colegio
lea y luego se formularàn estrategias de habilidades lectoras.

7. VII.-ESTRATEGIAS
7.1. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN
• El programa Padres lectores, hijos lectores; que implica una charla para papás, la invitación a leer a
los padres y a dar su testimonio en relación a la experiencia de la lectura en el hogar.
• El proyecto Padrinos lectores por niveles, en donde se motiva la lectura. Los alumnos de grados
mayores van a los grados menores y les leen un cuento u otra lectura.
7.2. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN
 Lemas motivadores
La adopción de lemas, en los cuales ciframos la motivación para darle mayor realce y motivación a
nuestros alumnos en sus lecturas:
Lema Institucional: “LEO, LUEGO EXISTO”
- Grandes lectores: grandes personas
¨ Me divierto leyendo
¨ Disfruto conociendo a través de la lectura
- La lectura una ventana al mundo
- La lectura me hace grande
 Plan Lector por Áreas
• La Lectura Sostenida Transversal se realiza durante los primeros veinte minutos de la mañana y
tarde, donde todos los agentes educativos leen.
• Deben llenar el registro de “SEGUIMIENTO DE PLAN LECTOR POR NIVELES DE
COMPRENSIÓN” por cada lectura EVALUADA. (Aproximadamente 1 por bimestre).

8. 7.3. Estrategias de Implementación
• Actividades para el desarrollo del vocabulario: crucigramas, relaciones de figuras con
vocales.
• Dramatización de los adolescentes de diversos cuentos.
• Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejorar la comprensión y la
memoria inmediata), construcción de adivinanzas, jitanjáforas ( un enunciado
lingüístico constituido por palabras o expresiones que en su mayor parte son
inventadas y carecen de significado en sí mismas), chistes, poemas, rimas,
acrósticos e historietas.
• Actividad de sintaxis: frases, oraciones y construcción de textos.
• Actividades que generen interés y atención (lecturas), concentración
(interrogándonos), desarrollo del pensamiento (preguntas que generen conflictos
cognitivos, pueden ser absurdos, fuera de etc.)
• Controles de lectura, Fichas de Plan lector.
• Establecimiento de horarios para la lectura: Lectura semanal: lunes la primera hora
por semana.
• Recuperación de los saberes previos y estimulación de la problematización.
• Incentivar el descubrimiento a partir de la lectura y evitar la “traducción” de lo leído.
• Relación con las experiencias personales y el contexto en que se vive.
• Proponer textos discontinuos (cuadros estadísticos, esquemas,…) para la lectura.
• Incentivar la práctica de respuestas de tipos diversos: textos continuos (párrafo) y
discontinuos (cuadro comparativo, mapa conceptual, esquema de barras, entre

9. VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

10. IX. EVALUACIÓN
 Evaluación del Plan lector por área y colectiva
Los instrumentos de evaluación son diversos: Ficha de Comprensión lectora
por niveles, intervenciones orales, trabajos grupales de participación activa,
dramatizaciones, participación en concursos que promuevan la producción de
textos y otros que evidencien la lectura: Concursos de Cuentos, producción
radial, teatros, Visita de escritores, espectáculos de cuentacuentos, entre
otros.
 Evaluación del Proyecto Plan lector
La evaluación del Proyecto es integral, permanente y flexible. Se ha
planificado evaluación de proceso (semestral), de impacto y final, así como la
publicación de los resultados a la Comunidad Graudina luego de tres años de
aplicación del presente proyecto.

11. Lee y subraya las ideas principales del texto
El hipopótamo es un animal mamífero que vive en
las regiones pantanosas del continente africano,
sobre todo en la parte central. Pasa la mayor
parte del tiempo en el agua o revolcándose en el
barro en la orilla de los ríos. Únicamente salen
para pastar, tenderse al sol o para dar a luz a sus
crías. El hipopótamo macho puede alcanzar una
longitud de 4 metros y pesa unos 3000 kilos.

12. El hipopótamo es un animal mamífero que vive
en las regiones pantanosas del continente
africano, sobre todo en la parte central. Pasa
la mayor parte del tiempo en el agua o
revolcándose en el barro en la orilla de los ríos.
Únicamente salen para pastar, tenderse al sol
o para dar a luz a sus crías. El hipopótamo
macho puede alcanzar una longitud de 4
metros y pesa unos 3000 kilos.
SUBRAYADO

13. La navegación consiste en trasladarse de un lugar
a otro en un vehículo aéreo o marítimo.
Para ello se utilizan herramientas y medios de
navegación electrónica, utilizando diferentes
elementos como el radar, el radiogoniómetro y con
la ayuda de satélites se emplea el GPS para
identificar el lugar en el que se encuentra la nave
en cada momento.
Todos estos medios hacen que la navegación sea
mucho más fácil o segura.
Lee el texto y haz un resumen.

14. La navegación es trasladarse de un lugar
a otro en un vehículo aéreo o marítimo.
Se utilizan medios electrónicos: el radar,
el radiogoniómetro y el GPS (satélites)
para saber la ubicación de la nave.
Así la navegaciòn es fácil y segura.
Resumen

15. Existen muchas clases de animales que pueden
ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los
invertebrados encontramos insectos y arácnidos
como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o
la tarántula respectivamente, que son todos ellos
artrópodos.
Elabora un esquema del texto

16. ESQUEMA

17. Por qué no aplicar la esencia del efecto Pigmalión…
Decidir perseguir lo mejor de lo mejor, dar todo de
nosotros, cada fibra de nuestro ser; dar el 100% de
nosotros y entregarnos totalmente a lo que sabemos hacer
Llevando en alto el lema de nuestra IE.
“Estudiar, estudiar y vencer”.