1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ALBERTO ESCOBAR”
DOCUMENTO:
DE GESTIÓN LECTORA

2. PLAN LECTOR 2013
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa
1.2. Resolución de Creación
1.3. Lugar
1.4. Distrito
1.5. Órgano Intermedio
1.6. Nivel
1.7. Horario
1.8. Director
1.9. Responsable
Alberto Escobar
1819-67
El Milagro
El Milagro
UGEL 301 - Utcubamba
Secundaria - Menores
8:30 am – 1.15 pm.
Magdalena Fuentes Campos
Gonzalo Pósito Estela
II.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Nuestra I.E. Alberto Escobar del distrito El Milagro, cuenta con una población de
alumnos que provienen de una realidad socio-cultural conflictiva, ya que la mayoría de ellos
provienen de familias disfuncionales , padres que trabajan y la violencia social en la zona.
La realidad familiar que presenta los alumnos dificulta el hábito por la lectura.
Por lo tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensión
lectora en sus diferentes niveles.
Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione una formación integral y que atienda
esta necesidad académica básica.
ARBOL DE PROBLEMAS.
FORTALEZAS AMENAZAS
- Textos escolares del MED.
- Bibliotecas de aulas taller.
- Banco de libros.
- Continuidad del Plan Lector.
- Materiales tecnológicos.
- Influencia de TV señal abierta-
- Falta de hábitos de lectura.
- El Internet – filtros a páginas prohibidas
- Familias no integradas..
- Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
- Falta dinamizar el Plan Lector institucional.
- Textos lectores al alcance de las familias
- Promoción del Plan Lector.
- Proyecto del Plan Lector Institucional.
EFECTO 1
Alumnos indiferentes
EFECTO 2
Alumnos con bajo
rendimiento escolar
EFECTO 3
Alumnos desmotivados.
PROBLEMA
Deficiencia en la comprensión Lectora
CAUSA 1
Falta de hábitos de
lectura
CAUSA 2
Desnutrición y déficit de
atención.
CAUSA 3
Falta de ánimo de
superación.

3. III.- FUNDAMENTACIÓN.
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra Institución y
nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder
a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno
social.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de
comprensión en nuestros alumnos.
IV.- BENEFICIARIOS.
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 109 alumnos del
nivel secundario en el turno mañana. Docentes, administrativos, padres de familia.
V.- MARCO TEÓRICO.
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de vista
cognoscitivista, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo
determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El
autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios
niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel
denominado Literal, en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto
dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la técnica clozè, hasta
poder decir el contenido del texto con sus propias palabras.(parafraseo).La información es
fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel Inferencial, permite
encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los
conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando
causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel Analógico
e interpretativo crítico, En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de
leer),para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo(la información perdura por
mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en base
a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de vista constructivista, es el contexto o ambiente, el que influye en los
aprendizajes del alumno,(sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y
Formación de hábitos de lectura; Logrando que el individuo recurra regularmente, y por
propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas
cognoscitivas y de esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es
presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende
significativamente, si los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes
elaboren sus textos con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se
desenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc.
Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos
recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán introduciendo vocablos más
rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas.
No es de extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el resultado de un buen
nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.

4. VI.- OBJETIVOS.
Promover el desarrollo de las capacidades de leer, comprender y expresar, como
esenciales para la formación integral de los estudiantes.
Implementar las bibliotecas de aula y/o taller para desarrollar y potenciar las capacidades
comunicativas mediante la inclusión del Plan Lector en los horarios escolares.
Promover, organizar y orientar la práctica de la lectura para su comprensión y
expresión, en los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad.
Seleccionar lecturas y actividades respetando el desarrollo afectivo, volitivo y cognitivo
de los estudiantes.
Implementar con tecnología informacional las aulas taller, para asegurar la difusión de
contenidos educativos virtuales.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IMPARTE UNA FORMACIÓN INCIDIENDO EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
De la Metas:
1.
2.
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los
lineamientos de estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados..
VII.- BASES LEGALES.
Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
Decreto Supremo Nº 011-2012 – ED, Reglamento de Educación básica Regular.
Resolución Ministerial Nº 0431-2012– ED, Directiva para el Año Escolar 2013.
Resolución Ministerial Nº 0386 – 2006 – ED, Directiva organización y aplicación del
Plan Lector en IES de la EBR.
RESULTADO 1
Los alumnos lograrán
adquirir el hábito por la
lectura
OBJETIVO GENERAL
Lograr que nuestros alumnos lean y comprendan diferentes textos.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Elaborar, difundir y aplicar
hábitos de lectura.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Lograr que los docentes conozcan, se
interesen y manejen estrategias de
lectura y comprensión lectora.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3
Diseñar y aplicar estrategias
para mejorar la comprensión
lectora.
RESULTADO 2
Docentes comprometidos que
manejan estrategias y sean los
promotores de la lectura en el plantel.
RESULTADO 3
Comprensión lectora con
medición de resultados..
70% de docentes que conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión
lectora.
70% de estudiantes que leen y comprenden.

5. VIII.- DISPOSICIONES GENERALES.
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la
práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los
títulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las
intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de
cada aula y/o sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas
curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben
estar relacionadas con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto
Curricular de la Institución Educativa.
El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo
(descripción, narración, exposición, argumentación, etc) y discontinuos (impresos,
anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc); textos literarios, técnicos,
funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública,
educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privado, públicos,
masivos.
IX.- DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
9.1. DE LOS PARTICIPANTES
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.
9.2. DEL PLAN DE LECTOR
El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el
hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a
otros aprendizajes.
El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad
Educativa (directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los
intereses de los estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector
comprenderá una relación de tres libros por bimestre, según una secuencia
previamente convenida.
El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación
Educacional.
9.3. DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN
Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros
leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas
curriculares.
La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente, más de un titulo en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad
de libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de
los títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de
los estímulos del Plan Lector, una vez definida su composición.
La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución
Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime
conveniente.

6. Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro
leído durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de
aprendizaje.
La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el
Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del
Plan.
Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y
exposición inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los
estudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en la
Institución Educativa.
X.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES RESPONSA
BLES
CRONOGRAMA
A M J J A S O N D
01 Planificación del Plan Lector Comisión Plan
Lector
X
02 Taller de información y organización Comisión Plan
Lector
X
03 Campañas de implementación de las
bibliotecas de aula
Comisión Plan
Lector
X X
04 Selección de las lecturas según los grupos
etarios.
Comisión Plan
Lector
X
05 Implementación de tecnologías en las
aulas.
Comisión Plan
Lector
X X
06 Determinación de la hora del Plan Lector Dirección
Comisión Plan
Lector
X
07 Control y aplicación de fichas de
comprensión
08 Plan de monitoreo del Plan Lector. Comisión Plan
Lector
X X X X X X X X
XI.- RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.
Equipo Directivo : Magdalena Socorro Fuentes Campos
Responsable del plan lector : Gonzalo Pósito Estela
Docentes del nivel secundario.
Comités de Aula.
Miembros del CONEI.
Miembros del Consejo Directivo de la AMAPAFA.
XII.- Financiamiento.
Donación de los comités de Aula y de los Alumnos.
Transferencias de textos escolares por el MED.
Donaciones y/o transferencias de entidades supra-institucionales.
XIII.- Evaluación.
El equipo responsable evaluará la ejecución del Plan Lector al término de cada unidad.
La I.E. presentará el Plan Lector a la UGEL …
Informe final para la evaluación por el CONEI

7. LIBROS RECOMENDADOS PARA SER LEIDOS
Lineamientos generales - 1º secundaria
Profesor responsable: Gonzalo Pósito Estela
MES TITULO DE LA OBRA
MARZO "Sangre de campeón" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
ABRIL "El delfín" – Sergio Bambarén
MAYO "Cuentos peruanos"- Editorial Expansión Cultural
JUNIO "Cuentos de la selva"- Horacio Quiroga.
JULIO "Cholito tras las huellas de lucero"- Óscar Colchado
AGOSTO "20 cuentos chinos y un dragón amarillo" – Guillermo Dañino
SETIEMBRE "Hay espacio para todos" – Diana Cornejo
OCTUBRE "Cuentos de la selva"- Editorial Brasa
NOVIEMBRE "Mitos y leyendas" – Adolfo Bécquer
"La lectura es lo mismo para la mente, que el ejercicio para el cuerpo".
Lineamientos generales – 2° secundaria
Profesor responsable: Gonzalo Pósito Estela
MES TITULO DE LA OBRA
"Sangre de campeón sin cadenas"- Carlos Cuauhtémoc Sánchez
"Fuente ovejuna" – Lope de Vega
"Mi planta naranja lima" – José Mauro de Vasconcelos.
"20 cuentos chinos y un dragón amarillo" – Guillermo Dañino
"Cuentos peruanos"- Editorial Expansión Cultural
"Tradiciones peruanas" –Ricardo Palma
"Edipo Rey"- Sófocles
"Cuentos de la selva"- Editorial Brasa
"Una flor de cuentos"- Rosa Cerna Guardia.
"La lectura ayuda a tu mente como la mente ayuda a tu vida y estudio".

8. Lineamientos generales - 3º secundaria
Profesor responsable: Gonzalo Pósito Estela
MES TITULO DE LA OBRA
"Sangre de campeón el invencible" - Carlos Cuauhtémoc
Sánchez
"Paco Yunque" y otros cuentos -Editorial Chirre.
"Colmillo Blanco"- Jack London
"El feo"- Carlos Cuauhtémoc Sánchez
"María"- Jorge Isaac
"Decisión crucial" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
Historia de taxi- Sandra Guzmán
El alquimista – Paulo Coelo
" El misterio de Gaia" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
"El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer".
Lineamientos generales - 4º secundaria
Profesor responsable: Gonzalo Pósito Estela
MES TITULO DE LA OBRA
" El misterio de Gaia" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
Historia de taxi- Sandra Guzmán
Los fantasmas del espejo - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
"El alquimista"- Paulo Coelho
"Cien años de soledad"- Gabriel García Márquez
¿Qué significa ser joven? Una nueva generación –Miguel Ángel
Cornejo.
Cinco para las nueve y otros cuentos-Alonso Cueto
Como limón en la herida- Alejandro Orozco
El ángel número doce – Og Mandino
"La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso".

9. Lineamientos generales - 5º secundaria
Profesor responsable: Gonzalo Pósito Estela
MES TITULO DE LA OBRA
" Los ojos de mi princesa" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez
La metamorfosis – Franz Kafka.
¿Qué significa ser joven? Una nueva generación –Miguel Ángel
Cornejo
"El Peregrino de Compostela (Diario de un mago)"- Paulo
Coelho
"El éxito más grande del mundo"- Og Mandino
La mala nota. El colegio en el cuento peruano- Antología de
Jorge eslava
Como limón en la herida- Alejandro Orozco
"El viejo y el mar"- Ernest Hemingway
Siddharta – Hermann Hesse

10. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR
NIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIA
VISION
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ACTIVIDADES /
TAREAS
INDICADORES
GENERALES ESPECIFICOS PROCESO
Ser una
Institución con
una propuesta
Educativa
Humanista de
acuerdo a las
innovaciones
pedagógicas y
tecnológicas,
orientada al
desarrollo de
competencias,
capacidades,
conocimientos,
valores y respeto
a la identidad
cultural.
- Fomentar el
hábito de la
lectura.
- Desarrollar
capacidades
para la
comprensión de
textos escritos.
-Propiciar el
gusto por la
lectura.
-Fomentar la
lectura de textos
teatrales.
-Desarrollar la
comprensión de
textos escritos
- Fomentar la
comprensión de
textos de estudio.
Selección de textos por
parte de los alumnos
(as) para ser leídos
fuera de las horas de
clase
Lectura recreativa de
textos teatrales de la
literatura clásica
acompañada de lectura
de películas
subtituladas.
Búsqueda de
información en textos
escritos aplicando las
técnicas pertinentes
- Selección de textos
pertinentes a sus
propósitos.
Leen un texto
seleccionado.
Leen un texto clásico
acompañado de la
observación de
versiones en video
subtituladas al
español.
Reconocen textos por
su función y estructura
a través de la
exploración de los
mismos.
- Seleccionan textos
en función a sus
propósitos.

11. 2.3. VISIÓN
Ser una Institución con una propuesta Educativa Humanista de
acuerdo a las innovaciones pedagógicas y tecnológicas, orientada al
desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos, valores y
respeto a la identidad cultural.
2.4. MISIÓN
Somos una Institución Educativa, en la que estamos avocados a
brindar una educación de calidad que promueva el desarrollo de
competencias, capacidades, humanista, cimentada en la práctica de
valores, de acuerdo a las exigencias actuales.