La experiencia se centra en el proyecto "Semilleros Lecto-escritores" desarrollado en el Colegio Integrado Llano Grande en Girón, Santander, Colombia para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto involucra el uso de maletas viajeras del Banco de la República, lectura en voz alta, producción de textos y participación de padres. Los objetivos son desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y mejorar su desempeño académico.

1. Todas las experiencias sistematizadas serán socializadas en la I Feria del Conocimiento
Colegio Integrado Llano grande en Agosto de 2014. Algunas de ellas serán presentadas
en la II Feria del Conocimiento Municipal “Intercambio de Aprendizajes” en Octubre
de 2014 y todas se enviarán a participar para ser evaluadas por un comité de expertos
del MEN, para elegir las que se presentarán en la II Feria del Conocimiento Nacional a
realizarse en Bogotá en Septiembre de 2014.
ESTRUCTURA DEL RELATO
Contexto de la experiencia
1. ¿Cómo se denomina la experiencia?
NOSOTROS TENEMOS LA PALABRA
2. ¿Dónde se desarrolla la experiencia? (Describa brevemente el contexto de la
institución educativa)
Esta experiencia se desarrolla en la comunidad educativa del Colegio Integrado
Llano Grande, Sede H, vereda Peñas, en la zona rural de San Juan Girón,
municipio declarado Monumento Nacional. La localidad es rural y la base
económica de las familias de esta localidad es fundamentalmente agrícola. No
existen fábricas o industrias en esta localidad, y existen, del mismo modo, algunas
empresas locales que ofrecen trabajos y servicios para la sustentación básica de
la localidad (tenderos, mecánicos, etc...).
La sede H del colegio Integrado Llano Grande cuenta con un promedio de 60
estudiantes, en aulas multigrados, dispuestos en dos grados por cada salón.
Los estudiantes de los grados cuarto y quinto son niños y niñas que oscilan entre
edades de 9 a 13 años. La gran mayoría de los estudiantes, realizan labores
agrícolas junto con sus padres en horario contrario a la jornada escolar.
Las familias en general tienen un nivel socio- económico medio bajo, y el nivel
académico que presenta es de básica primaria, algunos no la terminaron y sólo un
porcentaje muy bajo ha realizado el bachillerato completo y alguna carrera técnica.
Las familias se dedican a las actividades agrícolas de la región, la cual prevalece
el cultivo de tabaco y cítricos.
GUIA ORIENTADORA PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
ETAPA 2. CONSTRUCCIÓN DEL RELATO

2. 1
La sede H cuenta con tres profesoras: Miriam Rodríguez ( Pre-escolar y primero)
Sonia Santander ( Segundo y tercero) Inexa Adriana Suárez Bálcarsel ( Cuarto y
quinto), quienes poseen una excelente formación académica y un alto sentido de
pertenencia con sus estudiantes y la institución.
3. ¿Cuándo inicia esta experiencia? (Mencione desde cuándo se ha venido
desarrollando y si se ha desarrollado por etapas, indíquelas.)
La experiencia inicio en el año 2009, al tener la necesidad de superar las
diferentes falencias en lectura y escritura de los estudiantes de los grados cuarto y
quinto de la sede H, al igual que con los estudiantes de la Sede B a cargo de la
docente Luzmila Araque, con quien nos reuníamos a preparar guías de
comprensión lectora.
Este proceso de realización de guías duró cuatro años, lo cual se evidencia en el
blog1
que se presentó como sustento de la evaluación docente en el año 2012
A partir del 2013 con la implementación del Programa Todos a Aprender vimos la
necesidad de fortalecer el proceso de realización de guías y crear un proyecto,
que con la asesoría del PTA se sistematizaría y tomaría un gran valor en el
fortalecimiento de las debilidades de escritura, lectura, comprensión y producción
de textos.
El proyecto ha pasado por diferentes etapas:
 Diagnóstico: Se realizó el diagnóstico a través de las pruebas diagnósticas
del PTA y de manifestaciones de apatía hacia la lectura de los mismos
estudiantes
 Motivación hacia la lectura a los estudiantes y padres de familia: Se realiza
 Adquisición de textos, a través del Banco de la Republica, de la Colección
Semilla y del proyecto Sé y cartillas de Competencias Comunicativas
 Divulgación y movilización del proyecto
 Realización de actividades para fortalecer el hábito lector y escritor
 Involucrar a padres de familia
1
http://nuestrasedeh.wordpress.com/plan-lector/: evidencias proyecto leer y jugar.

3.  Producción textual
 Trasversalización con otros proyectos.
 Sistematización de la experiencia
 Exposiciones
 Evaluación y Seguimiento
4. ¿Quiénes hacen parte de esta experiencia? ¿Cuenta con la participación de
docentes, directivos, estudiantes, padres de familia?
Hacen parte de la experiencia significativa:
Estudiantes de los grados cuarto y quinto del Colegio Integrado Llano Grande, la
docente Inexa Adriana Suárez Bálcarsel, los padres de familia, la asesoría del
profesor Juan Carlos y la tutora Claudia Niño del PTA.
5. ¿Cuál fue el problema, la situación que dio origen a la experiencia?
La situación que dio origen a la experiencia fue la marcada deficiencia en las
competencias de lectura y escritura de los estudiantes, que se evidenciaron en los
bajos resultados de las pruebas saber y de la primera prueba Diagnóstica del PTA,
lo cual inciden notablemente en el bajo desempeño en las diferentes áreas de los
estudiantes de los grados cuarto y quinto del Colegio Integrado Llano Grande, de
la sede H “vereda Peñas – Girón”
Propósitos y objetivos estratégicos
6. ¿Cuáles son los objetivos trazados?
 Apoyar a la comunidad educativa, del área rural del Colegio Integrado Llano
Grande, sede H “Vereda Peñas”, propiciando espacios y actividades lúdicas
con la utilización de las maletas viajeras de la Red de Bibliotecas del Banco de
la República y la Colección Semilla del Programa Todos a Aprender del
Ministerio de Educación Nacional como una herramienta fundamental para el
desarrollo del proceso de lectura, escritura, producción textual y competencia
comunicativas de nuestros estudiantes proyectándola hacia sus hogares como
una gran experiencia significativa.

4.  Crear espacios en los que los niños y niñas puedan hacer una exploración libre
de los libros de la maleta, ya que en estos momentos un lector empieza a
definir sus gustos e intereses propios.
 Organizar el Rincón de lectura en voz alta, ya que esta actividad le da una
dimensión muy importante a la lectura compartida, en la voz afectuosa,
generando espacios de diálogo y crítica constructiva.
 Involucrar a los padres de familia en el proceso leletura y escritura de los
estudiantes.
 Formar una actitud escritora frente al mundo apoyado en la recepción de
información, y la expresión de lo aprendido a través de actividades individuales
y colectivas
 Incentivar el uso de las TIC en el fortalecimiento de la comprensión lectora y
producción textual.
 Fortalecer las competencias matemáticas, a través de lecturas que motiven al
agrado de esta área
7. ¿Qué competencias desarrolla en los estudiantes?
Los estudiantes desarrollan las competencias comunicativas, a través del
mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción
textual vinculando la familia en estos procesos.
Descripción
8. Describa el paso a paso de su experiencia
Ante las reiteradas dificultades de los estudiantes en lo que se refiere a la
comprensión y escritura de diferentes tipos de textos, lo cual se demuestra en los
resultados de la primera prueba diagnóstica del Programa todos a aprender, del
ministerio de educación nacional , se presenta la necesidad de identificar los
factores que inciden en las mismas, con el fin de plantearles soluciones y de esta
forma favorecer el buen desempeño de los alumnos en las diferentes áreas, ya
que hacer lecturas compresivas y construir textos, permiten una mejor asimilación
de información y con ello aprendizajes de mayor calidad.

5. 1. implementación del proyecto SEMILLEROS LECTOESCRITORES que permite
el desarrollo de las competencias comunicativas, con la utilización de las maletas
viajeras de la Red De Bibliotecas del Banco de la República, como una
herramienta fundamental para fomentar y estimular la cultura de lectura y escritura
y potencializar estrategias pedagógicas que por la misma rutina o la escasez de
material didáctico, no tengan la efectividad que se requiera reforzando todos los
procesos académicos.
Una caja o maleta viajera es una colección de materiales de lectura, que viaja en
una maleta y se presta a una institución con la que se acuerda el servicio por un
periodo de tiempo determinado. Se trata de una estrategia para extender el
servicio bibliotecario a aquellas comunidades que no tienen acceso fácil a las
bibliotecas. La Red de Bibliotecas del Banco de la República cuenta con el
programa y realiza préstamos de libros para todas las edades y en varios tipos de
instituciones.
2. MOTIVACIÓN: Se realiza una motivación hacia la importancia de crear una
cultura de lectura y escritura que debe empezar desde los hogares y prolongarse
durante toda la vida.
Se presentará el proyecto a los estudiantes del grado cuarto y quinto
Se socializa a los padres de familia el proyecto “Semilleros Lecto escritores” para
que ellos también hagan parte del proceso.
3. TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN:
La respiración es fundamental para realizar ejercicios de lectura. Cuando hay una
adecuada respiración se puede regular el nerviosismo, la timidez, los errores de
dicción, de pronunciación, la velocidad, las muletillas, entre otros aspectos
concernientes a la comunicación verbal y no verbal. Por lo tanto, se hace
necesario, antes de comenzar a realizar cualquier ejercicio, hacer una respiración
abdominal.
Por ejemplo, acostado boca- arriba, se pone la mano derecha ( o un objeto no muy
pesado) en el abdomen y el aire comienza a entrar por la nariz. En la medida en
que el aire entra, el abdomen se infla como si estuviéramos inflando una bomba de
caucho. El aire se retiene por unos segundos. Luego, el aire sale suavemente por
la boca. En la medida en que el aire entra al abdomen la mano derecha ( o el
objeto) va subiendo despacio; cuando el aire sale despacio por la boca, la mano
( o el objeto) va bajando suavemente.
4. EJERCICIOS DE DICCIÓN:
La dicción es la manera o la forma como pronunciamos las palabras. La correcta
pronunciación de las palabras, hace que tengamos una dicción clara y limpia. Para

6. ello se realiza una actividad pegando en el tablero palabras en las que los
estudiantes deben pronunciar con claridad y con una buena vocalización.
5. ESPACIOS PARA LECTURA
Se formará espacios dentro del horario de clases de los estudiantes una hora para
el proyecto lecto – escritor, en el cual se realizará lectura de los libros de la maleta
viajera, comprensión de lecturas y producción de textos.
Abra espacios en los que los niños puedan hacer una exploración libre de los
libros de la maleta, ya que en estos momentos un lector empieza a definir sus
gustos e intereses propios. Es importante no hacer preguntas o “ controles de
lectura” después de estos espacios: a partir de encuentros gratuitos con los textos,
los niños y las niñas iran desarrollando sus gustos y fortaleciendo su desarrollo
lector.
6. LECTURA EN VOZ ALTA:
Creación del RINCÓN DE LECTURA, el cual se realizará en un lugar fresco,
agradable y motivador para el desarrollo de la lectura en voz alta de los libros de
las maletas viajeras del Banco de la República.
Esta actividad se realizará todos los días a la primera hora de clase, con la
participación de todos los estudiantes y sobre todo los estudiantes que tienen un
bajo desempeño en lectura, esta actividad le da una dimensión muy importante a
la literatura: la lectura compartida, en voz afectuosa de un adulto, genera espacios
de diálogo y carga de sentido las historias.
7. PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Gracias al acompañamiento de los libros de las maletas viajeras los estudiantes se
convertirán en productores de sus propios textos, ayudados por sus familiares, y
dejándolos como un invaluable tesoro en la biblioteca de la institución para ser
leídos por otros compañeros.
8. EXPOSICIÓN DE TRABAJOS
Los estudiantes realizarán la exposición de diferentes trabajos, sus propios
escritos y los ofrecidos por el Banco de la República: la MALETA DIDÁCTICA DE
BOTERO Y LA MALETA DEL MUSEO DE ORO, los cuales permiten que sea más
ameno el proceso de construcción de conocimientos
9. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Se involucrarán a los padres de familia en el proceso lectoescritor de sus hijos,
quienes llevarán a sus casa, en calidad de préstamo, los libros de la maleta viajera
y los compartirán en sus hogares.

7. Los padres de familia también participarán en actividades de lecto escritura y
dramatizaciones las cuales serán mostradas en actos culturales.
10. MOVILIZACIÓN
Priorizar con toda la comunidad educativa de la sede H “vereda Peñas” del
Colegio Integrado Llano Grande ( Girón – Santander), el acercamiento libre a los
textos de la maleta viajera del Banco de la República, por parte de los niños y las
niñas de los grados cuarto y quinto de básica primaria a sus hogares promoviendo
una cultura familiar hacia la lectura, mediante movilizaciones programadas por la
vereda.
11. PADRINOS LECTORES
Los estudiantes de los grados cuarto y quinto se convertirán en padrinos y
madrinas lectoras de estudiantes de niveles inferiores y porque no decirlo de sus
propios hogares fortaleciendo el proceso lecto escritor.
12. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS
Gracias a el proyecto SEMILLEROS LECTOESCRITORES, se fortalecerán el nivel
académico de todas las áreas del conocimiento y los diferentes proyectos
transversales de la institución, proyectos matemático, cariñogramas, PESCC,
medio ambiente, etc.…..
Se espera mejores resultados en evaluación y en pruebas de estados “PRUEBAS
SABER”.
13. SISTEMATIZACIÓN.
Sistematización de la experiencia Significativa en el blog “ Mi mundo de aventuras
educativas, Sede H , Peñas22
14. CONVOCATORIAS
Inscripción del proyecto en el concurso premionacionaldocente.col@bbva.com,
convocado por el banco BBVA. El cual quedó en la base de datos del programa
15. ACTUALIZACIÓN
En el 2014, tras las capacitaciones del programa PTA, se modifica el nombre del
proyecto “NOSOTROS TENEMOS LA PALABRA”
2
http://inexaadriana.blogspot.com/p/experiencia-significativa.html sistematización experiencia
significativa

8. 16. TIC
Se trasversaliza con las TIC, atreves de la utilización de una herramienta de
escritorio llamada “Cuadernia”, Se trata de una herramienta fácil y funcional que
nos permite crear de forma dinámica libros digitales en forma de cuadernos
compuestos por contenidos multimedia y actividades educativas para aprender
jugando en forma muy visual.
Cuadernia 3
se sustenta en una interfaz muy sencilla de manejo, tanto para la
creación de los cuadernos como para su visualización desde el computador. La
apuesta es generar contenidos digitales de apoyo a la acción educativa,
proporcionando un software divertido y ameno que ayudará a grandes y a
pequeños a aprender jugando con toda la potencia que nos ofrecen las nuevas
tecnologías
17. COLECCIÓN SEMILLA DEL PTA
Es un conjunto de muy buenos libros, proporcionados por el Ministerio de
Educación Nacional a las instituciones educativas focalizadadas; estos libros
sirven de modelo y, también de muestra, de cómo se conforma una COLECCIÓN
escolar. Es un modelo expresado en términos de renglones: de muestra cómo es
el conjunto total y compendia los criterios con que fue construida
Se trabaja el libro de Malditas matemáticas, su autor es Carlos Frabetti italiano su
objetivo es brindar otro punto de vista de las matemáticas por medio de un método
más entendible, buscando romper con la rutina que se tiene con las matemáticas,
que logra entender esta ciencia llevando con aventuras y colores.
Se realiza la lectura en voz alta en nuestro Rincón de Lectura, los estudiantes de
manera entusiasta participan de las diferentes actividades que se proponen.
Posteriormente visualizan el libro en el proyector y cada estudiante participa de la
lectura de los capítulos, luego se presentan videos de diferentes capítulos Alicia en
el país de los números, motivando cada vez más a los estudiantes a involucrarse
en la solución de situaciones problemáticas.
18. SIMULACROS PRUEBAS SABER
Se realizan simulacros de las pruebas diagnósticas del PTA, y luego se realiza una
retroalimentación de las preguntas y se realizan varios ejercicios fortaleciendo las
dificultades presentadas3
19. INVOLUCRANDO A LOS PADRES DE FAMILIA
A través de las maletas Viajeras del Banco de la Republica, se solicitan libros en
calidad de préstamos para ser dados a los padres de familia, quienes después de
3
http://inexaadriana.blogspot.com/p/tic.html Diseño de una Herramienta de Escritorio “ Cuadernia”

9. escogerlos y leerlos no harán una pequeña exposición de los mismos, de manera
creativa, fomentando el hábito de la lectura desde el hogar.
20. PRODUCCIONES
Entre las alternativas de solución, está la de integrar las TIC en el afianzamiento
de la comprensión lectura y escritura , dado que está comprobada la motivación
que sienten las nuevas generaciones hacia estas tecnologías, pero también el
potencial pedagógico que tienen, si se incluyen de manera adecuada a los
procesos pedagógicos. Los estudiantes podrán grabar sus propias producciones y
editarlas para ser mostradas en exposiciones “Sonovisos”
Fundamentación
9. ¿Con qué referentes pedagógicos, conceptuales y metodológicos está relacionada
la experiencia?
La experiencia está relacionada con los siguientes referentes conceptuales
Herramienta para la vida: hablar, leer y escribir para comprender el mundo.
Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo4
Estrategias de Lectura por Isabel Solé 55
10. ¿Está articulado con el PEI o PMI? (Mencione de qué forma está articulado con
estos documentos o algún proyecto institucional )
La experiencia está articulada con el PEI, ya que su objetivo primordial es mejorar
la calidad de la educación no sólo es una necesidad sino que representa una de
las metas más urgentes a alcanzar por parte de la Institución educativa, este
mejoramiento parte necesariamente por el mejoramiento de las prácticas de aula
es en el aula, entendida como todo espacio en el que el estudiante aprende en el
marco del sistema educativo.
La experiencia se arraiga al componente pedagógico se refiere a la interacción
comunicativa que se establece entre el maestro y los estudiantes en contextos
4
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/2011/Referentes%20Didactica%20
del%20lenguaje%20Primer%20ciclo.pdf Referentes para la didáctica del lenguaje
5
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/2011/Referentes%20Didactica%20d
el%20lenguaje%20Primer%20ciclo.pdf Estrategias de Lectura de Isabel Solé

10. específicos; en ella se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite
oportunidades a los estudiantes para que ellos construyan conceptos, desarrollen
habilidades de pensamiento, valores y actitudes.
También hace parte del componente de formación situada, sustentada en
actividades de acompañamiento torno a los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, además, apoya el progreso de los procesos de gestión académica,
con un enfoque inclusivo y participativo 6
.
La experiencia “NOSOTROS TENEMOS LA PALABRA” se encuentra articulada
con todos los proyectos institucionales, ya que en los libros de la Colección
Semilla y del Banco de la República se trasversaliza con ellos, desde las
diferentes áreas del conocimiento.
11. ¿De qué manera su experiencia es innovadora en su contexto?
Mi experiencia es innovadora porque es creativa, incorpora las TIC dentro del aula
y logra su mayor propósito: motivar a los estudiantes y padres de familia
promoviendo en ellos un aprendizaje significativo.
Logros y aprendizajes
12. ¿Qué resultados y aprendizajes ha obtenido a partir de la experiencia? Mencione
los logros y aprendizajes obtenidos de ser posible indicarlos a partir de la visión
de cada uno de los actores que participan de esta experiencia )
6
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-310659_archivo_pdf_sustentos_junio27_2013.pdf
Programa Todos Aprender para la transformación de la calidad educativa.