CURSO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
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“Educa a un niño
y educarás a una familia,
educa una familia
y educarás una sociedad,
Educa a la sociedad
y educarás un bu...
. . . de la vida real
Antonio es un muy laborioso y responsable, trabajador de
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Se programarán cursos de capacitación impartidos por
personal del proveedor que fabrica la maquinaria. El
personal va a re...
Juanito, es el hijo más pequeño de Antonio, es un niño que
cursa tercer grado de primaria, desde muy pequeño ha
mostrado u...
Sin embargo, tiene ahora un mayúsculo problema: ha sido
suspendido de la clase . . .
Hiperactividad, dice su Profesora: “J...
Rosa, esposa de Antonio y mamá de Juanito, es maestra de
la primaria a la que asiste su hijo, lo que la coloca en una
difí...
. . . PENSEMOS
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¿Qué estoy haciendo:
• como docente
• como representante de la SEP
• como profesional del campo educativo
… para atender y...
LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
El Mundo, México, el Sistema Educativo Nacional (SEN),
y nuestras escuelas, están hoy sometidos a una serie de
cambios y d...
El escenario global
redes
velocidad
ciencia
medios de comunicación
teleinformática . . .
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¿ la GLOBALIZACIÓN es el nuevo orden ?
. . . El mundo es ahora
sensible a las acciones
de cooperación y
solidaridad
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El nuevo orden se está
dibujando . . .
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Los cambios globales y veloces de los procesos
económicos y productivos que afectan actualmente
con tanta fuerza en la org...
competitividad
desarrollo
innovación
ciencia - tecnología
calidad . . .
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El Siglo XXI se caracteriza por el fuerte crecimiento del
conocimiento y de la información.
El saber es incontrolable e in...
“ESTAMOS EN UNO DE ESOS PERÍODOS HISTÓRICOS
QUE OCURREN CADA 200 Ó 300 AÑOS,
CUANDO LA GENTE YA NO ENTIENDE EL MUNDO
Y EL ...
“HOMO VIDENS”
“SI USTED NO ESTA
CONFUNDIDO,
ES PORQUE NO ESTÁ
PONIENDO ATENCIÓN”
(TOM PETERS / GIOVANNI SARTORI).
THOMAS J...
. . . SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO MUNDIAL SE DUPLICA CADA DOS O TRES
AÑOS.
CADA DÍA SE PUBLICAN DE 7,000 A 7...
Comunicación y acceso globalCON INTERNET SURGE LA GRATUIDAD. SKYPE ENTREGA
TELEFONÍA GRATUITA, YOU TUBE OFRECE VIDEOS GRAT...
. . . NUEVAS FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO
HOY EN DÍA SE DERRUMBA
LA EXPECTATIVA DE CONTAR CON UN EMPLEO CLÁSICO Y/O
SEGU...
“LA REVOLUCIÓN DE LA COMPUTADORA”
1980 1990 2000
COMPUTADORES
PERSONALES
INTERNET Y
LA WEB
WIFI
Y LA MOVILIDAD
DE NOVEDOSO...
10,000 HORAS DE VIDEO JUEGO
200,000 MAILS ENVIADOS Y RECIBIDOS
10,000 HORAS DE CELULAR
20,000 HORAS DE TV
500,000 COMERCIA...
LOS ESTUDIANTES TRAEN
CAPACIDADES, HABILIDADES QUE YA
FORMAN PARTE DEL MUNDO DE HOY
Y SABEN MÁS QUE NOSOTROS
RESPECTO A ES...
ACTIVIDAD GRUPAL:
RADIOGRAFIA ESCOLAR
Después del análisis anterior, reflexionen y dibujen en
equipos:
• ¿Qué cambios debo...
Educación Basada en Competencias
Cambio en el proceso
de enseñanza -aprendizaje
Lo anterior implica un cambio, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que...
Cuando el maestro educa por competencias
• Diseña situaciones y/o secuencias didácticas
• Es capaz de estimular la partici...
¿Cómo aprenden los alumnos?
1. Participación activa: Vivirlo
2. Participación social: Compartirlo
3. Actividades significa...
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
EDUCATIVA
DEL PROFESOR (A)
ACTIVIDAD MENTAL
CONSTRUCTIVA
DE LOS ESTU...
Enfoques de aprendizaje
Intención que orienta la actividad del estudiante:
•Complejidad
•Consistencia
•Variabilidad
ENFOQU...
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DIDÁCTICA
POR COMPETENCIAS
Planear cómo se van
a formar las
competencias
Consiste en
Teniendo en cuenta
1. Los aprendiz...
Metodologías de trabajo por Competencias
• Aprendizaje basado en proyectos
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• Aprendizaje...
Estrategia didáctica
Las estrategias didácticas para formar competencias se
diseñan e implementan teniendo en cuenta la
co...
¿Qué es el ABP?
• Es una estrategia didáctica para formar competencias.
• Se basa en el análisis, comprensión y resolución...
Ventajas
• Comprensión de los problemas de la realidad, relacionados con
una o varias competencias, lo que lleva a formar ...
EstructuraMetodológica
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Leer y analizar el problema
Lluvia de ideas
Listado de lo desconocido
Listado de actividades
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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Definición
Es el método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como pu...
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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Componentes
Metacognición
Promueve la disposición afectiva y la motivación.
Provoca con...
Enseñanza de las matemáticas
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Para análisis…
• ¿Por qué usted considera que es necesario aprender (y
por lo tanto, enseñar) matemáticas?
• ¿Cuándo hay q...
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Es una ciencia que,
a partir de notaciones
básicas exactas
y a través del razona-
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las propiedade...
Matemáticas del ayer y hoy
Las matemáticas han poseído
a lo largo de la historia una
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de asign...
Roles
Los estudiantes deben seguir uno a uno los pasos que deben
llevarse a cabo para resolver un determinado problema, si...
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Al respecto, es
necesario tomar
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Para lograr un cambio significativo en la enseñanza de las
matemáticas, el docente debe cambiar su visión hacia las
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Esquemas básicos de las matemáticas
• El mundo de los números. Aritmética
• Representación y descripción de la realidad fí...
LA NUEVA FUNCIÓN DOCENTE
Ante los cambios vertiginosos que se presentan en la agenda
educativa y en nuestra sociedad, debemos hacer una pausa,
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Este nuevo rostro docente está llamado a ser un súper héroe, que no le
tema a las matemáticas, que corra a 50 km/hr a pesa...
¿Qué características
requiere tener
el docente que enseñe
matemáticas
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preescolar, primaria y
secundaria?
ESTRATEGIA UVE DE GOWIN
La estrategia UVE de gowin, es una estrategia para aprender a
aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento científ...
1º se identifican los rasgos más precisos y que mayormente
explican las ideas y/o concepciones teóricas.
2º las caracterís...
¿Qué características requiere tener el docente que enseñe matemáticas
en la educación preescolar, primaria y secundaria ho...
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  1. 1. CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 1
  2. 2. “Educa a un niño y educarás a una familia, educa una familia y educarás una sociedad, Educa a la sociedad y educarás un buen país, . . . educando nuestro País , seremos modelo para el mundo” Paráfrasis., Anónimo / J. Macías., México., marzo 2012. 2
  3. 3. . . . de la vida real Antonio es un muy laborioso y responsable, trabajador de un taller mecánico de conocida marca de automóviles; lleva poco más de 20 años trabajando en la misma empresa, operando la misma maquinaria (alineadoras, máquinas de hidrolavado, gatos y elevadores neumáticos), las cuales conoce a la perfección. El día de hoy le ha informado su gerente que el sistema será modernizado y las máquinas serán cambiadas por otras nuevas, con tecnología de punta y operadas por computadora. 3
  4. 4. Se programarán cursos de capacitación impartidos por personal del proveedor que fabrica la maquinaria. El personal va a reducirse al 20% y sólo mantendrán su empleo los trabajadores que salgan mejor evaluados en la prueba de competencia y desempeño que aplicará el mismo proveedor. Antonio siente que está a punto de perder el trabajo al cual ha dedicado toda su vida, lo que lo hace sentirse angustiado y derrotado, pues no sabe hacer otra cosa. 4
  5. 5. Juanito, es el hijo más pequeño de Antonio, es un niño que cursa tercer grado de primaria, desde muy pequeño ha mostrado una gran vivacidad; tiene un gran interés por aprender casi cualquier cosa y siempre juega a inventar todo tipo de juguetes con los elementos más simples: palos, piedras, lazos, tapas de envases, etc. Demuestra, también, una gran capacidad para hacer amigos, pues tiene un carácter amable y sonriente. 5
  6. 6. Sin embargo, tiene ahora un mayúsculo problema: ha sido suspendido de la clase . . . Hiperactividad, dice su Profesora: “Juanito es un niño demasiado inquieto, no me permite desarrollar mis lecciones, porque continuamente interrumpe con preguntas, que si no obtiene respuestas para él satisfactorias, empieza a comentar con sus compañeros cercanos, generando con ello indisciplina”. 6
  7. 7. Rosa, esposa de Antonio y mamá de Juanito, es maestra de la primaria a la que asiste su hijo, lo que la coloca en una difícil situación. Reconoce que su hijo es inteligente, pero muy inquieto, es un niño con buenos sentimientos pero que en realidad sí interrumpe constantemente a su profesora. Antonio ha sido un trabajador leal y está a punto de enfrentar la peor pesadilla de su vida. Mientras que Rosa se siente frustrada en su escuela por la situación de su hijo y Juanito está desconcertado pues será castigado y no entiende por qué. 7
  8. 8. . . . PENSEMOS 8
  9. 9. ¿Qué estoy haciendo: • como docente • como representante de la SEP • como profesional del campo educativo … para atender y responder a la problemática social en que se encuentran las familias de mi comunidad escolar… … y con ello cumplir la función de la escuela de ser catalizadora y promotora del desarrollo a través de la educación? . . . 2 9
  10. 10. LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
  11. 11. El Mundo, México, el Sistema Educativo Nacional (SEN), y nuestras escuelas, están hoy sometidos a una serie de cambios y desafíos:  Un Mundo y un país en permanente cambio  Una Sociedad en constante transformación  Una Sociedad inmersa en la Globalidad . . .  Una Sociedad que demanda Resultados . . .  Una Sociedad que EXIGE . . . 1. Soluciones nuevas - problemas nuevos 2. Soluciones nuevas - problemas viejos El nuevo escenario 11
  12. 12. El escenario global redes velocidad ciencia medios de comunicación teleinformática . . . 12
  13. 13. ¿ la GLOBALIZACIÓN es el nuevo orden ? . . . El mundo es ahora sensible a las acciones de cooperación y solidaridad internacional para apoyar a los pueblos y las naciones con mayores desventajas . . . 13
  14. 14. El nuevo orden se está dibujando . . . 14
  15. 15. Los cambios globales y veloces de los procesos económicos y productivos que afectan actualmente con tanta fuerza en la organización social, en la concepción de mundo y de la vida misma; INCIDEN EN LA EDUCACIÓN y de modo preciso en el sistema educativo y sus instituciones. 15
  16. 16. competitividad desarrollo innovación ciencia - tecnología calidad . . . 16
  17. 17. El Siglo XXI se caracteriza por el fuerte crecimiento del conocimiento y de la información. El saber es incontrolable e inacabable . . Más aún, la MATERIA PRIMA de esta nueva sociedad es el CONOCIMIENTO MARTINIANO Román Pérez., Sociedad del Conocimiento y Refundación de la Escuela., 2005 17
  18. 18. “ESTAMOS EN UNO DE ESOS PERÍODOS HISTÓRICOS QUE OCURREN CADA 200 Ó 300 AÑOS, CUANDO LA GENTE YA NO ENTIENDE EL MUNDO Y EL PASADO ES INSUFICIENTE PARA EXPLICAR EL FUTURO” PETER DRUCKER., (NOVIEMBRE 1909 – NOVIEMBRE 2005)., ABOGADO Y TRATADISTA AUSTRIACO AUTOR DE MÚLTIPLES OBRAS SOBRE TEMAS REFERENTES A LA GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. . . . CAMBIOS VERTIGINOSOS
  19. 19. “HOMO VIDENS” “SI USTED NO ESTA CONFUNDIDO, ES PORQUE NO ESTÁ PONIENDO ATENCIÓN” (TOM PETERS / GIOVANNI SARTORI). THOMAS J. PETERS., nació el 7 de Noviembre del 1942 en Baltimore. Estudió ingeniería civil en Cornell University y después economía en Stanford University donde ha obtenido un M.B.A. y Ph.D. En 2004 / Especilista en Gestión Organizacional GIOVANNI SARTORI., nació el 13 de marzo de 1924 en Florencia Italia., es un prestigioso investigador en el campo de la ciencia política especializado en el estudio de la política comparada., analizó a finales de los años noventa la influencia de la televisión en la sociedad moderna y las consecuencias que se derivan de la supremacía de la imagen sobre la palabra escrita. 19
  20. 20. . . . SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO MUNDIAL SE DUPLICA CADA DOS O TRES AÑOS. CADA DÍA SE PUBLICAN DE 7,000 A 7,500 ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS (QUE INCLUYEN INNOVACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO). EN LAS PRÓXIMAS 3 DÉCADAS SE PRODUCIRÁN CAMBIOS EQUIVALENTES A LOS PRODUCIDOS EN LOS ÚLTIMOS 3 SIGLOS RELOJ DE LA POBLACIÓN MUNDIAL 6,873,247,084 27 DE FEBRERO DE 2013 A LAS 23:47 UNESCO (2004 / 2011) “LAS TIC´S EN LA FORMACIÓN DOCENTE” http://www.poodwaddle.com/clocks/worldclockes/ 20
  21. 21. Comunicación y acceso globalCON INTERNET SURGE LA GRATUIDAD. SKYPE ENTREGA TELEFONÍA GRATUITA, YOU TUBE OFRECE VIDEOS GRATIS, YAHOO, GMAIL, HOTMAIL DAN SERVICIO DE E-MAIL. JUNTO CON LAS REDES SOCIALES, SE HA CREADO EL ESPACIO DE COMUNICACIÓN Y MERCADO MÁS DEMOCRÁTICO Y MÁS AMPLIO EN TODA LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD. 21
  22. 22. . . . NUEVAS FORMAS DE ORGANIZAR EL TRABAJO HOY EN DÍA SE DERRUMBA LA EXPECTATIVA DE CONTAR CON UN EMPLEO CLÁSICO Y/O SEGURO, PUES LA ESTABILIDAD DEL EMPLEO VIENE ATADA A LAS “HABILIDADES” Y “PERICIAS” REQUERIDAS POR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS SÉRIEYX, HERVÉ., (SOCIÓLOGO Y POLITÓLOGO FRANCÉS)., EL BIG BANG DE LAS ORGANIZACIONES, 1994., SEÑALA QUE “EN NUESTRA SOCIEDAD EL CAMBIO SE VUELVE UNA REGLA Y LA ESTABILIDAD UNA EXCEPCIÓN” 22
  23. 23. “LA REVOLUCIÓN DE LA COMPUTADORA” 1980 1990 2000 COMPUTADORES PERSONALES INTERNET Y LA WEB WIFI Y LA MOVILIDAD DE NOVEDOSO A OBLIGATORIO . . . . . . DE OBLIGATORIO A COACTIVO 2010 TABLET 23
  24. 24. 10,000 HORAS DE VIDEO JUEGO 200,000 MAILS ENVIADOS Y RECIBIDOS 10,000 HORAS DE CELULAR 20,000 HORAS DE TV 500,000 COMERCIALES VISTOS 5,000 HORAS DE LECTURA MARC PRENSKY, 1946 NEOYORKINO - ESCRITOR 2004“The Emerging online life of the Digital Native : What they do differently because of technology and how they do It” NATIVOS DIGITALES . . . LOS JÓVENES ANTES DE SOLICITAR ACCESO A UNA UNIVERSIDAD 24
  25. 25. LOS ESTUDIANTES TRAEN CAPACIDADES, HABILIDADES QUE YA FORMAN PARTE DEL MUNDO DE HOY Y SABEN MÁS QUE NOSOTROS RESPECTO A ESTE MUNDO VIRTUAL. LOS MAYORES DE 30 AÑOS SOMOS CONSIDERADOS INMIGRANTES DE LA ERA DIGITAL MARC PRENSKY 2004 (orador internacional, escritor, consultor y diseñador en las esferas de la educación y el aprendizaje) “The Emerging online life of the Digital Native : What they do differently because of technology and how they do It “ INMIGRANTES DIGITALES 25
  26. 26. ACTIVIDAD GRUPAL: RADIOGRAFIA ESCOLAR Después del análisis anterior, reflexionen y dibujen en equipos: • ¿Qué cambios debo hacer en mi escuela para responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento? • Elabore por medio de un dibujo su respuesta, manifestando la escuela que tenemos y la escuela que debemos tener. • Presenten en plenaria. 26
  27. 27. Educación Basada en Competencias
  28. 28. Cambio en el proceso de enseñanza -aprendizaje Lo anterior implica un cambio, en el proceso de enseñanza- aprendizaje, que necesariamente implica también un cambio significativo en el proceso de la metodología, planeación y evaluación. Estos elementos de enseñar y aprender, demandan una sólida formación profesional del profesor. Es un modelo de formación integral en el que la respuesta al ¿para qué? está siempre presente. 28
  29. 29. Cuando el maestro educa por competencias • Diseña situaciones y/o secuencias didácticas • Es capaz de estimular la participación. • Sabe respetar los ritmos de trabajo. • Organiza ambientes y climas de aprendizaje. • Problematiza intelectualmente al alumnado. 29
  30. 30. ¿Cómo aprenden los alumnos? 1. Participación activa: Vivirlo 2. Participación social: Compartirlo 3. Actividades significativas: Útil 4. Relacionar nueva información con conocimiento previo: Relacionarlo 5. Uso de estrategias: Estímulos 6. Autorregulación y reflexión: Libertad 7. Reestructurar el conocimiento previo: Des-aprender 8. Comprender, más que memorizar: Razonar 9. Dar tiempo para la práctica: Practicar 10. Diferencias de desarrollo e individuales: Individualizar 30
  31. 31. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje CONTENIDOS ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL PROFESOR (A) ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DE LOS ESTUDIANTES Actividades escolares de enseñanza y aprendizaje CONTEXTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Enfoques de Aprendizaje Aprendizaje de los estudiantes 31
  32. 32. Enfoques de aprendizaje Intención que orienta la actividad del estudiante: •Complejidad •Consistencia •Variabilidad ENFOQUE PROFUNDO Transformar la información para comprender las ideas y dotarlas de sentido. ENFOQUE SUPERFICIAL Reproducir la información para cumplir con los requisitos del curso. ENFOQUE DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Transformar la información de forma consciente e intencional para una toma de decisiones ajustadas a condiciones 32
  33. 33. 33 DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Planear cómo se van a formar las competencias Consiste en Teniendo en cuenta 1. Los aprendizajes previos 3. Los problemas del contexto 2. El proyecto ético de vida de los estudiantes 4. El proyecto Educativo Institucional
  34. 34. Metodologías de trabajo por Competencias • Aprendizaje basado en proyectos • APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS • Aprendizaje Cooperativo • Centros de Interés • Unidad de trabajo • Proyectos formativos • Análisis de casos • WEB-Quest 34
  35. 35. Estrategia didáctica Las estrategias didácticas para formar competencias se diseñan e implementan teniendo en cuenta la competencia, las unidades de competencia, los bloques, el entorno profesional, los contenidos (saberes esenciales). Su sentido es hacer del aprendizaje un proceso dinámico y participativo en el cual el sujeto pueda aprehender y alcanzar la competencia. 35
  36. 36. ¿Qué es el ABP? • Es una estrategia didáctica para formar competencias. • Se basa en el análisis, comprensión y resolución de problemas contextualizados. • Orienta el trabajo en las sesiones presenciales y en el tiempo de trabajo autónomo. • Busca generar interés y retos de aprendizaje en los estudiantes. 36
  37. 37. Ventajas • Comprensión de los problemas de la realidad, relacionados con una o varias competencias, lo que lleva a formar con idoneidad en su abordaje. • Adquisición de conceptos y teorías a medidas que se analizan y resuelven problemas, de forma pertinente, significativa y motivadora para los estudiantes. • Mejor comprensión de la realidad social, ambiental y profesional ya que los problemas requieren que los estudiantes se contextualicen e interactúen con el entorno. • Desarrollo de las competencias de trabajo en equipo como resultado de las interacciones que deben hacer los estudiantes en el análisis y resolución de los problemas de forma colaborativa. • Facilita el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, donde el docente se convierte en un facilitador del proceso. 37
  38. 38. EstructuraMetodológica 38 Leer y analizar el problema Lluvia de ideas Listado de lo desconocido Listado de actividades para resolver el problema Definir problema Obtener información Presentar resultados
  39. 39. 39 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Definición Es el método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Antecedentes 60´s y 70´s / Psicología Cognitiva / Médicos de la Universidad de McMaster (Canadá) Utilidad El problema debe plantear un conflicto cognitivo, debe ser retador, interesante y motivador para que el alumno se interese por buscar la solución. Estructura metodológica 1. Leer y analizar el problema 2. Realizar lluvia de ideas 3. Hacer una lista de aquello que se desconoce 4. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver un problema. 5. Definir el problema. 6. Obtener información. 7. Presentar resultados.
  40. 40. 40 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Componentes Metacognición Promueve la disposición afectiva y la motivación. Provoca conflictos cognitivos en los estudiantes. Colaboración y cooperación. Evidencias de aprendizaje Un reporte o una presentación en la cual muestren recomendaciones, predicciones, inferencias en relación a la solución del problema. Beneficios Habilidades de alto nivel Capacidad de llegar a juicios y conclusiones sustentadas. Capacidad de funcionar en una comunidad global.
  41. 41. Enseñanza de las matemáticas 41
  42. 42. Para análisis… • ¿Por qué usted considera que es necesario aprender (y por lo tanto, enseñar) matemáticas? • ¿Cuándo hay que aprender matemáticas? • Por qué podríamos decir, que enseñar matemáticas es un reto para el docente de hoy en día? 42
  43. 43. 43 Es una ciencia que, a partir de notaciones básicas exactas y a través del razona- miento lógico, estudia las propiedades y relaciones de los entes abstractos (números, figuras geométricas, símbolos). ¿Qué son las matemáticas?
  44. 44. Matemáticas del ayer y hoy Las matemáticas han poseído a lo largo de la historia una trayectoria y una concepción de asignatura difícil, la cual ha servido como medio para etiquetar a las personas que no tienen un buen desempeño en ella, llegando hasta a considerarlas como no inteligentes. 44 La enseñanza de esta asignatura se ha visto de manera tradicional e individualizada, en la cual ha existido cierta rigidez en cuanto a los procedimientos necesarios para llegar a un resultado determinado.
  45. 45. Roles Los estudiantes deben seguir uno a uno los pasos que deben llevarse a cabo para resolver un determinado problema, sin tener la oportunidad de descubrir otras maneras de resolución. 45 Por otra parte, el docente ha tenido un papel de poseedor de conocimientos, mientras los estudiantes han perdido su protagonismo al punto de convertirse en receptores pasivos de conocimientos.
  46. 46. 46 Al respecto, es necesario tomar conciencia sobre esta situación y tener iniciativa para transformar la realidad que se vive en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se debe abandonar el tradicionalismo imperante y abrir paso a una enseñanza más dinámica, interactiva, creativa y constructiva, en la que el estudiante tenga la oportunidad de descubrir y hallar métodos y procedimientos para resolver problemas que impliquen conocimientos matemáticos.
  47. 47. Para lograr un cambio significativo en la enseñanza de las matemáticas, el docente debe cambiar su visión hacia las matemáticas, tener una mentalidad más abierta y flexible al cambio; así como, mejorar sus métodos de enseñanza, tratando de emplear recursos de fácil acceso e instrumentos tecnológicos. 47 … en conclusión
  48. 48. Esquemas básicos de las matemáticas • El mundo de los números. Aritmética • Representación y descripción de la realidad física. Geometría • Comparación y cuantificación de las magnitudes. Medida • Modelo de razonamiento. Lógica • Descripción de fenómenos o situaciones. Probabilidad y estadística 48
  49. 49. LA NUEVA FUNCIÓN DOCENTE
  50. 50. Ante los cambios vertiginosos que se presentan en la agenda educativa y en nuestra sociedad, debemos hacer una pausa, tomar un respiro y replantear nuestro trabajo en las aulas, por tanto, es indudable reconocer que se requiere otro tipo de escuela que responda a las necesidades de la sociedad donde se refleje el interés de nuestros alumnos, y por ello, es imprescindible cambiar el perfil del docente.
  51. 51. Este nuevo rostro docente está llamado a ser un súper héroe, que no le tema a las matemáticas, que corra a 50 km/hr a pesar de las adversidades, que con una mirada laser elabore un buen diagnóstico e intervenga con los alumnos que tengan mayor necesidad en matemáticas y con su súper velocidad proponga soluciones de fondo, no remediales, que con su fortaleza combata las imperfecciones de la sociedad. PERCEPCIÓN REALIDAD VS.
  52. 52. ¿Qué características requiere tener el docente que enseñe matemáticas en la educación preescolar, primaria y secundaria?
  53. 53. ESTRATEGIA UVE DE GOWIN
  54. 54. La estrategia UVE de gowin, es una estrategia para aprender a aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento científico. Surgió como un medio de trabajo que se implementó en los laboratorios de ciencias naturales de las escuelas secundarias en los 70,s y actualmente se ha adaptado para el trabajo de las demás disciplinas científicas. El objetivo es conectar las ideas teóricas con las acciones que se derivan de la misma en términos prácticos.
  55. 55. 1º se identifican los rasgos más precisos y que mayormente explican las ideas y/o concepciones teóricas. 2º las características identificadas se registran en el apartado izquierdo de la V de Gowin. 3º se reflexiona sobre la información teórico – conceptual registrada y se ensaya dar respuestas varias a la pregunta central. 4º se elaboran y registran en el apartado derecho todas las propuestas derivadas de la reflexión en búsqueda por completar la y/o las preguntas centrales. 5º se socializan al grupo las propuestas presentadas
  56. 56. ¿Qué características requiere tener el docente que enseñe matemáticas en la educación preescolar, primaria y secundaria hoy en día? Forme equipos por nivel educativo. Responda la pregunta planteada con la estrategia V de Gowin Material de apoyo: Antología Pg. 13 - 18
  57. 57. 58 UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉXICO NORTE

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