Sociedad del conocimiento

1. Tema 1.Tema 1.
La sociedad del conocimiento y deLa sociedad del conocimiento y de
la información. Nuevas fuentes dela información. Nuevas fuentes de
poder. El caso de España.poder. El caso de España.

2. 1. Nuevo escenario1. Nuevo escenario
 Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
 El papel de la educación, la innovación yEl papel de la educación, la innovación y
la creatividadla creatividad
 La relevancia del conocimiento de altoLa relevancia del conocimiento de alto
nivelnivel

3. Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
I. Cambios en la economíaI. Cambios en la economía
 Centralidad del conocimiento en elCentralidad del conocimiento en el
proceso de producciónproceso de producción
 Competencia mundialCompetencia mundial
 Cambios en los empleosCambios en los empleos
 Trabajos que requieren educaciónTrabajos que requieren educación
superiorsuperior
 Más conocimientos para los mismosMás conocimientos para los mismos
empleos de antesempleos de antes

4. ¿Qué quieren los BRIC?
JOSÉ IGNACIO TORREBLANCA
 El Occidente político (que incluye a Estados Unidos,
Europa y Japón) acumula hoy, con solo el 14% de la
población, el 73% de la riqueza y el 80% del gasto
militar
 En 2050 el tamaño de las economías de Brasil, Rusia,
India y China sería igual a la de los miembros del G-6
(Estados Unidos, Alemania, Japón, Reino Unido,
Francia e Italia)
 Hace 10 años representaban un sexto de la economía
mundial; hoy son ya un 25% (en poder de compra
equivalente
 Un tercio del crecimiento mundial registrado en la última
década se ha originado en esos países

5. Europa ante el reto de las competencias
© Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, 2012

6. Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
II. Cambios culturales, sociales e individualesII. Cambios culturales, sociales e individuales
 Una vida cotidiana y personal cada vezUna vida cotidiana y personal cada vez
más complejamás compleja
 Contextos interculturalesContextos interculturales
 Una democracia complejaUna democracia compleja
 No se sabe cuáles sean losNo se sabe cuáles sean los
conocimientos básicosconocimientos básicos

7. Conocimiento yConocimiento y
sociedad de la informaciónsociedad de la información
 Cambios en la producción de losCambios en la producción de los
conocimientosconocimientos
 Cambios en la distribución de losCambios en la distribución de los
conocimientosconocimientos
 Cambios en la velocidad de penetraciónCambios en la velocidad de penetración
de esos conocimientosde esos conocimientos

8. European Mindset de la
Fundación BBVA

9. TIPO DETIPO DE
CAMBIOCAMBIO
SUPRASUPRA
GENERACIONALGENERACIONAL
INTERINTER
GENERACIONALGENERACIONAL
INTRAINTRA
GENERACIONALGENERACIONAL
Corresponde aCorresponde a SociedadesSociedades
preindustrialespreindustriales
Industrialización,Industrialización,
urbanización,urbanización,
alfabetización,alfabetización,
modernizaciónmodernización
EliminaciónEliminación
fronteras,fronteras,
espaciotemporales.espaciotemporales.
PercepciónPercepción Estabilidad,Estabilidad,
tiempo cíclicotiempo cíclico
Crisis, progreso,Crisis, progreso,
historiahistoria
IncertidumbreIncertidumbre
Vida transcurreVida transcurre
enen
Un mundoUn mundo
conocido econocido e
invarianteinvariante
Un mundo distintoUn mundo distinto
al de los padresal de los padres
Un mundo enUn mundo en
constante cambioconstante cambio
InstituciónInstitución Familia,Familia,
comunidadcomunidad
EscuelaEscuela Escuela, sociedadEscuela, sociedad
civilcivil
AgentesAgentes
educativoseducativos
Padres, viejosPadres, viejos Maestros,Maestros,
profesoresprofesores
Docentes, expertosDocentes, expertos
Base de losBase de los
educadoreseducadores
ExperienciaExperiencia Formación inicialFormación inicial FormaciónFormación
permanentepermanente

10. Dos mensajesDos mensajes
 Éxito escolar para todos y todasÉxito escolar para todos y todas
 Aprendizaje auténticoAprendizaje auténtico

11. COM(2006) 481 finalCOM(2006) 481 final
COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN ALCOMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL
CONSEJO AL PARLAMENTO EUROPEOCONSEJO AL PARLAMENTO EUROPEO
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0481:FIN:ES:PDFhttp://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0481:FIN:ES:PDF
 Estados UnidosEstados Unidos. Coste bruto medio en el curso de. Coste bruto medio en el curso de
la vida de una persona de 18 años que abandonala vida de una persona de 18 años que abandona
los estudios de enseñanza media: 350.000€.los estudios de enseñanza media: 350.000€.
A)A) Pérdidas de impuestos sobre la rentaPérdidas de impuestos sobre la renta
B)B) Más demanda de atención sanitaria y de ayudaMás demanda de atención sanitaria y de ayuda
pública.pública.
C)C) Mayores índices de criminalidad y delincuencia.Mayores índices de criminalidad y delincuencia.
 Reino UnidoReino Unido. Si un 1 % más de la población activa. Si un 1 % más de la población activa
tuviera titulación de enseñanza media en vez detuviera titulación de enseñanza media en vez de
ninguna, el beneficio ascendería a unos 665ninguna, el beneficio ascendería a unos 665
millones de libras anuales (la disminución de lamillones de libras anuales (la disminución de la
criminalidad y aumento de los ingresos potenciales).criminalidad y aumento de los ingresos potenciales).

12. ENTREVISTA:KONSTANTIN
NOVOSELOV (JUNTO CON ANDRE
GEIM) PREMIO NOBEL DE FÍSICA 2010
"La ciencia me divierte, es lo esencial“
El hallazgo –del grafesurgió en lo que
estos dos científicos rusos que trabajan
en Reino Unido llaman los experimentos
de los viernes, cuando, una vez que dejan
atrás las actividades normales de la
semana, se meten en el laboratorio
a jugar con la ciencia, a ensayar ideas y
ponerlas en práctica con sus propias
manos y los medios que tienen a su
alrededor, "para probar cosas locas y
divertirnos un poco en el laboratorio antes
de ir a tomar unas cervezas", cuenta
Novoselov.
http://elpais.com/diario/2010/10/24/sociedad/1287871202_85http://elpais.com/diario/2010/10/24/sociedad/1287871202_85
0215.html0215.html

13. Informe COTEC 2013
Fundación Cotec para la Innovación Tecnológica
http://www20.gencat.cat/docs/DAR/DE_Departament/DE02_Estadistiques_observatoris/27_Butlletins/02_Butlletins_ND/Fitxers_esta
tics_ND/2013_fitxers_estatics/0124_2013_RDi_COTEC.pdf

14. La sociedad del conocimientoLa sociedad del conocimiento
en Españaen España

17. ** La formación alcanzada por la población adulta
española ha mejorado, de forma ininterrumpida, en los
últimos 10 años.
** Desde 1997, el porcentaje de españoles de 25 a 64
años que poseen Educación Secundaria postobligatoria
o superior ha pasado del 32% al 51% en 2007.
** En la misma proporción ha disminuido, por tanto el
porcentaje de españoles que sólo poseen estudios
obligatorios, que ha pasado del 69% en 1997 al 49% en
2007

19.  En el último informe de la Fundación Cotec se describe
el problema del siguiente modo: en el año 2007, la
productividad española del trabajo era un 25% más baja
que la de EE UU y un 20% que la de la Unión Europea
(UE) de 15 miembros, una diferencia verdaderamente
notable a la hora de competir. Pero es que, además, esa
productividad ha ido creciendo menos que la de otras
economías europeas. La productividad total de los
factores, que es lo que indica el paso relativo a la
economía del conocimiento, fue en España seis veces
menor que, por ejemplo, países como Francia, Alemania
o Reino Unido

20. Datos sobre conocimiento de
inglés julio 2012.
 De acuerdo con el informe de 2012 Estudio
Europeo de Competencia Lingüística
(http://www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm/ie
valuacion/internacional/eeclvolumeni.pdf?
documentId=0901e72b813ac515) el 63% de los
alumnos de 4º de la ESO está entre los niveles
pre-A1 y A1.

22. Curando nuestra enfermedad holandesa
FLORENTINO FELGUEROSO Y LUIS GARICANO
 El 73% de la variación de la tasa de crecimiento económico
entre países puede explicarse por el nivel inicial de ingresos y
el nivel intelectual de la población (Erik Hanusheki).
 La economía española ha perdido 2,7 millones de personas
empleadas. El 80% de esta caída se concentró en personas
con un bajo nivel educativo (enseñanza secundaria
obligatoria o menos). El empleo de las personas con estudios
superiores (formación profesional de grado superior y
titulados universitarios) ha sido más resistente a la crisis,
aumentando incluso en unas 107.000.
 Por primera vez en nuestra historia, desde el último trimestre
de 2011, el número de ocupados con estudios superiores
supera al de ocupados con estudios de nivel bajo. apita de un
país de ¡dos puntos porcentuales! En definitiva, sin educación
no hay vuelta el crecimiento

23. BBVA-Ivie Universidad, universitarios y productividad en España, una investigación dirigida por Francisco Pérez
Tasas netas y brutas. http://economiadelaeducacion1.blogspot.com.es/2009/10/tasa-neta-de-escolaridad-tne-tasa-http://economiadelaeducacion1.blogspot.com.es/2009/10/tasa-neta-de-escolaridad-tne-tasa-
bruta.htmlbruta.html

28. V. Pérez-Díaz y Juan Carlos Rodríguez, La cultura de la innovación de los jóvenes españoles en el marco europeo,
COTEC, 2010.
http://www.cotec.es/index.php/publicaciones/show/id/1992/titulo/la-cultura-de-la-innovacion-de-los-jovenes-espanoles-
en-el-marco-europeo--2010

30.  Sólo un 49,7% de los jóvenes españoles afirma que le
gusta comer platos de cocina extranjera, un porcentaje
que parece, a priori, alto, pero que palidece ante los
porcentajes de los jóvenes suecos (92,9%),
luxemburgueses (87,3%), daneses (86%) u holandeses
(79,9%).
 Eso sí, en esta ocasión, los españoles se distinguen
suficientemente de algunos de sus compañeros
habituales, italianos (17%), irlandeses (28,5%), griegos
(32,2%) o portugueses (34,6%).

31.  El Eurobarómetro 67.1, de 2007, preguntó a los encuestados
si habían practicado o no un conjunto de actividades en el
último año, siempre como afición (como amateurs): tocar un
instrumento musical; cantar; actuar; bailar; escribir textos
literarios o poemas; decoración, artesanía o jardinería;
fotografía o rodar una película; u otras actividades artísticas
tales como la escultura, la pintura o el dibujo. El porcentaje de
los que sí las han practicado se relaciona siempre
positivamente con la tasa de patentes, y en algunos casos con
bastante fuerza; en cambio, el porcentaje de los que no han
practicado ninguna de ellas se relaciona negativamente, con
mucha claridad.
 Hasta un 34% de los jóvenes españoles no ha practicado
ninguna de esas actividades, aunque hay que reconocer que
la situación de Grecia (45%) o Portugal (59%) es peor. La
comparación con Suecia (2%), Dinamarca (12%) o Francia
(14%) apunta a que se trata de mundos distintos.

32. Conclusiones.Conclusiones.
 Necesidad de una fuerza de trabajo altamenteNecesidad de una fuerza de trabajo altamente
cualificadacualificada
 La condición de ciudadano y de persona esLa condición de ciudadano y de persona es
cada vez más complejacada vez más compleja
 Éxito escolar para todos y todasÉxito escolar para todos y todas