“EXÁMENES DEPARTAMENTALES: REQUISITO PARA
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Presentacion departamentales

  1. 1. “EXÁMENES DEPARTAMENTALES: REQUISITO PARA CERTIFICARSE ANTE EL SNB” Marzo 06 del 2013 P R E P A J O C O T E P E C
  2. 2. Las competencias para la vida son consideradas básicas y claves, por ello, hoy día en los centros educativos del país se promueven en los estudiantes un conjunto de aprendizajes para su vida personal, social y laboral como son: la convivencia y la ciudadanía, la capacidad de actuar con autonomía, habilidad para aprender a lo largo de la vida, el desarrollo del pensamiento lógico matemático, el razonamiento verbal, habilidades tecnológicas, el uso de herramientas para la comunicación, el domino de una segunda lengua y las competencias en ciencias, entre otras; requeridos para subsistir en el mundo globalizado en que vivimos. La RIEMS precisamente promueve las competencias genéricas y disciplinares que el educando requiere, las cuales se consolidan con la implementación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) vinculados íntimamente con el Marco Curricular Común (MCC); lo anterior se hace visible en los acuerdos 444, 445 y 446 de la SEP. P R E P A J O C O T E P E C
  3. 3. Así las cosas, la Universidad de Guadalajara realiza grandes esfuerzos para aplicar este nuevo modelo educativo en sus aulas dentro de su Sistema de Educación Medio Superior (SEMS) y por ende certificar ante el SNB el cien por ciento de sus escuelas. Por ello, la Preparatoria Regional de Jocotepec esta realizando los ajustes necesarios para estar en condiciones de solicitar su ingreso ante el SNB no sin antes aprobar por el proceso de certificación respectivo. En ese tenor de ideas, la implementación de un proceso de evaluación estandarizado para los alumnos en nuestra escuela es uno de los requisitos para acceder a la certificación. La instauración del mismo no solo sirve para cumplir con los requisitos solicitados por el SNB, si que con ello se pretende desarrollar, primeramente; las competencias docentes abonando concretamente a los puntos 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo y 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional; P R E P A J O C O T E P E C
  4. 4. y en segundo lugar al aplicar un examen estandarizado, se pretende fomentar en el alumno el desarrollo de las competencias genéricas relativas a 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Por ello, los EXAMENES DEPARTAMENTALES son requeridos para cumplir con la tarea respectiva y debidamente consideradas en el Programa de desarrollo establecido por el Sistema de Educación Media Superior 2011- 2012 (PDSEMS) Visión 2030 y el plan de trabajo de la Escuela Preparatoria Regional de Jocotepec respectivamente.P R E P A J O C O T E P E C
  5. 5. P R E P A J O C O T E P E C
  6. 6. RIEMS. ¿Qué es la reforma? La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:  Construcción de un Marco Curricular Común.  Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media Superior.  Profesionalización de los servicios educativos.  Certificación Nacional Complementaria. Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados. P R E P A J O C O T E P E C
  7. 7. P R E P A J O C O T E P E C
  8. 8. SNB. ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD ARTICULO PRIMERO.- El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior. ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus niveles de concreción, los siguientes: > Marco Curricular Común > Competencias en contexto especifico > Perfil del Egresado > Certificación P R E P A J O C O T E P E C
  9. 9. P R E P A J O C O T E P E C
  10. 10. CERTIFICACIÓN. La certificación nacional que se otorgue en el marco del SNB, complementaria a la que emiten las instituciones, contribuirá a que la EMS alcance una mayor cohesión, en tanto que será una evidencia de la integración de sus distintos actores en un Sistema Nacional de Bachillerato. La certificación reflejará la identidad compartida del bachillerato y significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la institución que lo otorgue: sus estudiantes habrán desarrollado los desempeños que contempla el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativo. P R E P A J O C O T E P E C
  11. 11. ACUERDO NUMERO 480 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO Capítulo III De los lineamientos para el ingreso Artículo 5.- Para que los planteles procedan a su ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato deberán acreditar el cumplimiento o asumir el compromiso, según sea el caso, de lo siguiente: I. La adopción del marco curricular común, y consecuentemente, la instauración de mecanismos para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y el logro de las competencias genéricas y disciplinares básicas, así como la inclusión de las competencias disciplinares extendidas y profesionales que correspondan en sus planes de estudio; II. La existencia de una planta docente suficiente y con las competencias que se determinan en el instrumento a que se refiere el artículo 3, fracción IV de este Acuerdo; III. Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan; IV. Los requisitos aplicables en función de la modalidad educativa en la que se imparta el servicio; P R E P A J O C O T E P E C
  12. 12. P R E P A J O C O T E P E C V. La generación de espacios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los alumnos; VI. La participación en los procesos de evaluación que determine la Secretaría; VII. La operación de la gestión escolar con base en el establecimiento de metas, objetivos, priorización, transparencia y planes de mejora continua del Sistema Nacional de Bachillerato; VIII. La adopción del sistema de control escolar del Sistema Nacional de Bachillerato; IX. El facilitar el tránsito de alumnos de tal manera que sólo esté condicionado a la disponibilidad de espacios en los planteles, y X. La expedición de una certificación complementaria a la conclusión de los estudios en el Sistema Nacional de Bachillerato. Artículo 12.- Independientemente de la modalidad educativa, el plantel deberá considerar la participación, el manejo, la función o la aplicación, según corresponda, de cada uno de los elementos siguientes: I. Estudiante; II. Trayectoria curricular; III. Mediación docente; IV. Mediación digital; V. Espacio; VI. Tiempo; VII. Instancia que evalúa; VIII. Requisitos para la certificación, e IX. Instancia que certifica.
  13. 13. P R E P A J O C O T E P E C
  14. 14. P R E P A J O C O T E P E C CONCEPTO.- El examen departamental es una herramienta, que nos permite medir el nivel de competencias disciplinares adquiridas por los alumnos mediante reactivos estructurados con base a los contenidos temáticos de la unidad de aprendizaje en donde podamos visualizar el aprendizaje cognoscitivo desarrollado por el alumno. OBJETIVO.- Con el examen departamental se pretende disponer de un mecanismo estandarizado para fomentar, realizar y mejorar el trabajo académico colegiado; vinculando a la plantilla docente y administrativa para lograr la unificación de los procesos de medición y mediación del proceso de enseñanza-aprendizaje en las diferentes unidades de aprendizaje para estar en posibilidades de cumplir con un requisito importante para la certificación ante el SNB.
  15. 15. P R E P A J O C O T E P E C METAS.- 1. Realizar un banco de reactivos en la totalidad de los departamentos los cuales cubran el 100 % de los contenidos temáticos de acuerdo al plan de clase comprendido hasta el primer parcial. 2. Aplicar el instrumento de evaluación en un 100% del total de las unidades de aprendizaje del área básica común obligatoria. 3. Aplicar el instrumento de evaluación al 100% de la población estudiantil tanto en la sede principal como en los correspondientes módulos. 4. Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos en la aplicación de los exámenes. DISEÑO Y EVALUACIÓN.-  Cada departamento será responsable del diseño y características especificas del instrumento de evaluación (de opción múltiple, resolución de problemas, entre otros); así como la ponderación que corresponda a cada caso.
  16. 16. P R E P A J O C O T E P E C
  17. 17. P R E P A J O C O T E P E C Un reactivo es una unidad de medida que consiste en un estímulo que requiere una respuesta del examinado a partir de la cual se puede inferir su ejecución o desempeño en un constructo psicológico. Los elementos que componen un reactivo de opción múltiple son:  Enunciado  Gráfico (opcional)  Opciones de respuesta (cuatro o cinco)  Respuesta correcta  Distractores Para iniciar la elaboración de reactivos es necesario apoyarse en la tabla de especificaciones y tener un buen manejo de los niveles cognoscitivos, ya que esto facilita la tarea y permite crear reactivos que evalúen objetiva y adecuadamente los resultados de aprendizaje establecidos en los planes de estudio.
  18. 18. P R E P A J O C O T E P E C Un reactivo debe cumplir con las siguientes características: La respuesta de un reactivo no debe depender de la solución de otro, ni ayudar a contestar otro. Solamente debe evaluar un resultado de aprendizaje.  Evaluar conocimientos demasiado específicos únicamente si el tema y objetivos de aprendizaje lo requieren. Considerar el nivel intelectual y cultural de la población a la que va dirigido. Evitar el uso de léxico complejo, poco comprensible o ambiguo.  El tiempo estimado para su resolución debe ser de aproximadamente un minuto y medio. EJEMPLOS DE REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO: 4. La primera etapa de la formación del suelo es la ________ de las rocas. A) sedimentación B) fragmentación C) compactación D) hidratación E) depositación
  19. 19. P R E P A J O C O T E P E C
  20. 20. P R E P A J O C O T E P E C COMPETENCIAS GENERICAS (SNB) 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales Unidad de Aprendizaje: Ciudadanía Mundial ATRIBUTOS COMPETENCIAS ESPECIFICAS Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto mas amplio. Asume que el respeto a las diferenciases el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. •Analiza las características y problemáticas de la ciudadanía mundial actual en su contexto social, político, cultural, histórico y económico. X •Identifica los conflictos de ideas y opiniones que existen a nivel mundial y reconoce el derecho de las minorías sociales a existir y expresarse respetando la diversidad cultural. X X X
  21. 21. P R E P A J O C O T E P E C La correcta evaluación de competencias requiere de la utilización de métodos y técnicas diversas, que permitan evidenciar sus componentes en un contexto previamente determinado, según el objeto que se desea evaluar. Por ejemplo, para la evaluación de conocimientos se utilizan diversos tipos de pruebas: objetivas, de respuesta corta, de preguntas abiertas, etc. Para la evaluación de habilidades y destrezas se utilizan pruebas como ensayos, las demostraciones, los experimentos, etc. A continuación, se identifican algunos instrumentos utilizados para evidenciar el logro de competencias genéricas.
  22. 22. P R E P A J O C O T E P E C COMPETENCIAS GENERICAS (SNB) 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales Unidad de Aprendizaje: Ciudadanía Mundial ATRIBUTOS EXPRESION ESCRITA (ENSAYO, RESEÑA) PRUEBAS ESCRITAS EXPRESION ORAL TRABAJOEN EQUIPO DEBATE/ GRUPODE DISCUSION SEMINARIO ESTUDIOSDE CASO Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas , y rechaza toda forma de discriminación. X X X X X X Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto mas amplio. X X Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. X X
  23. 23. P R E P A J O C O T E P E C
  24. 24. P R E P A J O C O T E P E C Tomando en consideración que la aplicación del examen departamental será en una plataforma virtual, los reactivos TENDRÁN QUE REALIZARSE BAJO EL SIGUIENTE RIGUROSO FORMATO: Letra: Arial Tamaño: 12 pts. Preguntas: En minúsculas Distractores y Respuesta: Inciso con letra en mayúscula y texto Respuesta correcta: Anteponer la palabra ANSWER, dos puntos e inciso en mayúscula. EJEMPLO: ¿Cual es la respuesta correcta a esta pregunta? A. Es esta. B. Quizá esta. C. Tal vez esta otra. (DOCUMENTO DE TEXTO WORDPAD D. Debe ser esta. O BLOC DE NOTAS) ANSWER: D
  25. 25. P R E P A J O C O T E P E C IMPORTANTE: Cada profesor deberá entregar 30 reactivos por cada unidad de aprendizaje que imparte; P.E. Si el maestro Ignacio tiene dos grupos de Ciudadanía Mundial y dos grupos de Geografía, entregara 120 reactivos en total, 30 por cada unidad de aprendizaje. La entrega será vía electrónica a la siguiente dirección de correo electrónico: irllecox@gmail.com poniendo como asunto el nombre completo del profesor y su adscripción; P.E. Ignacio Ramón Ledezma Lecourtois Mod. La Manzanilla, adjuntando los archivos necesarios por cada unidad de aprendizaje que imparte; P.E. Ciudadanía 5A, Ciudadanía 5B, Geografía 6A, Geografía 6B.
  26. 26. P R E P A J O C O T E P E C
  27. 27. P R E P A J O C O T E P E C Actividad Fecha Reunión Presentación Proyecto Exámenes Departamentales. Miércoles 06 de marzo de 2013 Fecha limite para la entrega de reactivos. Lunes 08 de Abril 2013 Reunión General para la integración y análisis de los exámenes. Miércoles 10 de Abril de 2013 Agendar exámenes departamentales en la plataforma moodle. Del 22 al 25 de Abril 2013 Aplicación de exámenes departamentales. Del 29 de abril al 13 de mayo 2013 Entrega de resultados a profesores. Del 30 de abril al 13 de mayo del 2013 Entrega de evaluación a control escolar. Del 14 al 17 de mayo del 2013 Captura de evaluaciones para entrega a padres de familia Del 17 al 26 de mayo del 2013 Reunión de padres de familia. Del 27 al 31 de mayo del 2013
  28. 28. P R E P A J O C O T E P E C
  29. 29. P R E P A J O C O T E P E C Gracias profesores por su asistencia Tengan un excelente día
  30. 30. P R E P A J O C O T E P E C
  31. 31. P R E P A J O C O T E P E C Diario Oficial de la Federación.  Secretaria de Educación Publica. Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior, visión 2030 (Universidad de Guadalajara) Manual para la elaboración de reactivos, bajo el enfoque de competencias / Secretaria de Educación de Veracruz  Lineamientos Generales para la elaborar reactivos de opción múltiple / UNAM

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