Effecorp Consulting S.R.L.

1. GUIA DE DISEÑO DE CURSOS DE EFFECORP CONSULTING
(APROBADO Y REVISADO AL 2012)
TÍTULO DEL CURSO VIRTUAL:
CURSO EN LÍNEA EN EVALUACIÓN DE EDUCATIVA (EJEMPLO)
I.- PRESENTACION (Escriba aquí la presentación de su Curso)
1.1 Introducción
La preocupación de los países iberoamericanos por mejorar la calidad de la educación se
mantiene vigente en las prioridades educativas de las Metas Educativas 2021, aún después de
más de un decenio de reformas.
El proceso de mejora de la calidad de los sistemas educativos requiere de la evaluación como
un componente estratégico que atraviese todos sus ámbitos, brindando información útil para
la toma de decisiones, tanto en relación con procesos de innovación como en relación con
cada uno de sus elementos a nivel micro y macro. Se hace necesario generar una nueva visión
de la evaluación en concordancia con los nuevos escenarios educativos.
Es a partir de esta necesidad, puesta de manifiesto en las realidades educativas de nuestros
países, que EFFECORP CONSULTING ha proyectado promover en su plataforma educativa
virtual un curso en línea sobre Evaluación Educativa con el objeto de cooperar con los
ministerios y demás instituciones educativas de Iberoamérica en alcanzar las Metas educativas
2021.
Este proyecto, de formación y fortalecimiento de las competencias necesarias para el
desarrollo del área específica, pretende facilitar la difusión y el aprendizaje de enfoques,
criterios y metodologías evaluativas adecuadas para aumentar la calidad técnica de los
profesionales de la educación.
Asimismo, se pretende fomentar el trabajo en red con el fin de optimizar las posibilidades que
genera la cooperación horizontal y difundir materiales, herramientas y experiencias que sean
de utilidad a los diversos actores involucrados.
Por último, este curso tiene por objetivo el favorecer el crecimiento continuo que tanto en
aspectos conceptuales como instrumentales se está generando en el campo de la evaluación
educativa.
1.2 Antecedentes
La preocupación por la instalación efectiva de los sistemas de evaluación de la calidad de la
educación, que nace junto a las reformas iberoamericanas, es tomada como motivo de acción

2. prioritaria de cooperación por EFFECORP CONSULTING. Más tarde será la Cumbre
Iberoamericana de Presidentes y Jefes de Estado quien asuma la implementación del
“Programa Cumbre Evaluación de la Calidad de la Educación” con el objetivo de favorecer la
instalación y el fortalecimiento de los sistemas nacionales.
La capacitación fue una línea central desarrollada por el Programa con el fin de promover la
formación de los equipos técnicos, y la divulgación de temáticas de interés en las gestiones
educativas. Ese espacio de cooperación permitió poner a disposición de los países que lo
soliciten, una batería de recursos técnicos que contribuyan al desarrollo de los proyectos
nacionales en materia de evaluación educativa. Su oferta conformada con las demandas
específicas de los países miembros mantuvo una continuidad de acciones de formación y de
intercambio, permitiendo capitalizar un conjunto de materiales y modalidades concretas de
formación y actualización de actores de diferentes áreas y niveles de los sistemas educativos
de los países de la Región.
Entre otras experiencias, la desarrollada en el diseño e implementación de cursos básicos de
evaluación educativa, posibilitó la consolidación de un programa, material y práctica
disponible hoy para replicar con los formatos que las NTIC imponen a la formación.
1.3 Características generales del proyecto
(ESCRIBA AQUÍ UN RESUMEN GENERAL DEL CURSO)
Desde el inicio se ha concebido este proyecto de carácter formativo como una herramienta útil
para el mejoramiento de las capacidades de equipos institucionales escolares, equipos
técnicos de diferentes niveles de gestión y especialistas en diversas áreas con interés en el
desarrollo de herramientas conceptuales y metodológicas en materia de evaluación educativa.
En este sentido, los contenidos previstos en el conjunto de los módulos aspiran a completar un
panorama relativamente amplio respecto a los diversos ámbitos de aplicación de la evaluación
educativa.
De este modo, y debido a su carácter eminentemente instrumental, la propuesta pedagógica y
didáctica del curso ha sido concebida de forma modular. Esto significa que, si bien se presenta
la estructura completa del curso, es posible concebir, sobre esta base, ofertas alternativas que
se adecuen a los requerimientos de diferentes conjuntos de usuarios, o de diversos proyectos
o programas en curso en los que se estime adecuada la inclusión de algún componente de
capacitación en materia de evaluación.
En el proyecto de trabajo y el cronograma actual se encuentran previstas todas aquellas
acciones que puedan implicar adecuaciones lingüísticas, culturales o de diversa índole que se
consideren necesarias.

3. II.- OBJETIVOS
(ESCRIBA AQUÍ LOS OBJETIVOS DEL CURSO)
EFFECORP CONSULTING promueve un programa de formación a distancia y en línea que
contribuya a desarrollar nuevas capacidades en evaluación educativa. Sus objetivos son:
1. Facilitar la formación de profesionales de la educación en las áreas básicas de la
evaluación educativa, así como fortalecer la formación de los equipos técnicos de los
sistemas nacionales de evaluación.
2. Favorecer el mejoramiento del desarrollo de los dispositivos técnicos de evaluación
para los diferentes ámbitos del sistema educativo.
3. Promover el intercambio de experiencias entre los participantes que permitan un
mayor conocimiento de la problemática común en el área de la evaluación educativa.
III.- OFERTA ACADÉMICA
El curso en línea de EVALUACIÓN EDUCATIVA es una propuesta elaborada por la EFFECORP
CONSULTING con un enfoque constructivista:
El ALUMNO es el actor central y activo del proceso, la propuesta didáctica se adapta a los
diferentes actores educativos y a las necesidades presentes en los diferentes espacios de ese
quehacer.
El componente complementario e imprescindible del presente curso es el espacio educativo en
el que desarrolla sus competencias profesionales el ALUMNO.
IV.- DESTINATARIOS
(ESCRIBA AQUÍ SOBRE AQUIÉN VA DIRIGIDO EL CURSO)
 Funcionarios
integrantes de los equipos técnicos de los sistemas nacionales de evaluación y de los
diferentes niveles del sistema educativo.
 Directivos y docentes
de educación infantil, primaria y secundaria con más de dos años de experiencia
profesional en instituciones educativas
 Técnicos y responsables
de capacitación docente.
 Profesores universitarios
de distintas disciplinas.

4.  Profesionales
de la educación de ONG's.
V.- MODALIDAD
(ESCRIBA AQUÍ LA MODALIDAD DEL CURSO)
El curso se realiza en un campus virtual al cual puede acceder el alumno mediante el
navegador de un ordenador personal. Para ello, cada estudiante dispone de una clave
de acceso individual que se facilitará al inicio del curso, por medio de la cual tiene libre
acceso, sin ninguna restricción ni condicionamiento de horarios, al espacio virtual del
curso en su totalidad.
A cada alumno se le asigna un tutor para su orientación y seguimiento continuo y
personalizado del proceso de aprendizaje con el que se vinculará mediante correo
electrónico. Se considera que el acceso debe realizarse al menos cada 2 días durante
un tiempo no inferior a 30 minutos.
VI.- CONTENIDOS
(ESCRIBA AQUÍ LOS TEMAS Y CONTENIDOS DEL CURSO)
Los contenidos básicos que componen el curso en línea de EVALUACIÓN EDUCATIVA,
son:
Módulo 1: Conceptos básicos sobre evaluación educativa
a) Conceptos básicos de la evaluación educativa.
b) Fines: la mejora de procesos y resultados.
c) Principios, objetivos y criterios de la evaluación educativa.
d) Ámbitos y niveles de la evaluación. Seguimiento y monitoreo.
Módulo 2: La evaluación de los aprendizajes
a) La evaluación en el sistema escolar.
b) Finalidades y objetivos de la evaluación de aprendizaje.
c) Acreditación.
d) Calificación.
Módulo 3: Instrumentos y herramientas de evaluación I
a) Encuadres y modelos.
b) Etapas de un proceso de evaluación.
c) Requerimientos técnico-metodológicos de la evaluación educativa.

5. Módulo 4: Instrumentos y herramientas de evaluación II
a) Algunos instrumentos de evaluación. Diferentes tipos.
b) Recolección y análisis de la información.
c) Los resultados y la información.
La estructura de los contenidos de cada módulo es presentada en un DIAGRAMA que a
su vez, fraccionado, antecede el tratamiento de cada subtema.
La propuesta se complementa con:
Módulo 101-PLATAFORM : Familiarización con la plataforma
a) Características de la plataforma.
b) Organización de los materiales de enseñanza.
c) Uso y aprovechamiento de la plataforma.
VII.- METODOLOGÍA
(HAGA UN DETALLE DE LA METODOLOGIA A EMPLEAR EN EL CURSO)
El curso en línea de Evaluación Educativa propone un modelo de aprendizaje
constructivista en entorno virtual. La propuesta didáctica se centra en actividades que
desarrolla el alumno mediante el uso del soporte electrónico explicado en el Módulo 0.
En su concepción pedagógica, el ciberalumno es el actor central y activo del proceso.
Por ello, la propuesta didáctica se centra en las actividades que él desarrolla.
En el diseño del curso, el eje está dado por las actividades del alumno que buscan
movilizar su interés, proponiéndole exploraciones, elaborando respuestas,
reflexionando sobre posturas controvertidas, valorando alternativas, dándole
particular significación a los contextos reales. El ciberalumno se entrena en las
habilidades propias de los profesionales de su campo específico.
La finalidad es fomentar la capacidad de autocontrol y regulación del propio
aprendizaje. En esta dirección, el curso propone actividades de autoevaluación así
como actividades en las que es optativo el envío al tutor.

6. Esta propuesta ofrece algunas herramientas en este sentido. Entre ellas y de manera
privilegiada, se menciona el PORTAFOLIO. Este espacio virtual representará la memoria
de todo aquello que el alumno autónomo decida que le resulta significativo en torno a
cada tema, de cada módulo: actividades de autorreflexión, o de corrección,
intercambios con el tutor, dificultades, páginas de la Web, ideas y reflexiones sueltas o
para proyectos futuros, dudas, debates con los compañeros, etc.
Las actividades propuestas por los docentes, y en especial el trabajo final, promueven
la confrontación entre contenidos desarrollados en el curso y el espacio de gestión de
los participantes. Complementariamente el accionar del TUTOR apuntala el
aprendizaje y procura que el alumno tome conciencia de la información
potencialmente valiosa, reflexionando sobre los pasos adoptados de manera que
regule su proceder cognitivo.
Otras actividades invitan a la reflexión o a la resolución grupal de un problema,
proyecto, etc. de manera que se enriquezcan las perspectivas.
El FORO de alumnos tiene la finalidad de promover el intercambio de reflexiones y
experiencias, además de la cooperación ya sea en el espacio de aprendizaje o en el
ámbito de trabajo real.
Las actividades
Las actividades son concebidas como las herramientas cognitivas por excelencia. Ellas
constituyen el cuerpo de aprendizaje del curso; están reunidas en la GUÍA, bajo títulos
sugerentes y abiertos.
La centralidad de las actividades para la apropiación de los contenidos debe ser
comprendida como vital y se hace imprescindible que los alumnos compartan la
modalidad. Es preciso lograr que las actividades optativas sean asumidas con la misma
responsabilidad que las exigidas.
Se proponen una amplia gama de acciones relacionadas con los conceptos y
procedimientos de los procesos de evaluación para los cuales la Guía vincula con una
SALA de LECTURA -que contiene textos de especialistas- y a una MESA de TRABAJO -en
la que se encuentran recursos de apoyo a la tarea-. Ambos espacios acompañan la
secuencia de actividades brindando instrumentos teóricos e insumos para la
ejercitación.
En cada módulo aparecen cuatro tipos de actividades básicas:

7. 1. Introductorias
Tienen por objetivo hacer más significativos los elementos del módulo. A su vez
permiten que tomen relevancia las actividades que se van a presentar, se activen las
competencias previas y se pongan en evidencias las nuevas necesidades.
2. De elaboración, profundización y aplicación
Profundizan los contenidos de la especificidad temática del módulo y las competencias
vinculadas. Con diferente grado de estructuración exigen al alumno el desarrollo de la
creatividad y la implementación de acciones en las instituciones donde están insertos.
3. De integración
La actividad final de cada módulo debe permitir mostrar la organización, las relaciones
entre los elementos principales y su posibilidad de utilización en un pequeño producto
final.
4. De evaluación
Las actividades de evaluación son múltiples, son tanto las antes mencionadas como
otras caracterizadas por:
a. buscar variadas maneras que los estudiantes puedan mostrar sus aprendizajes;
b. favorecer que los ciberalumnos se involucren con:
sus comunidades,
sus lugares de trabajo; y
la aplicación de lo enseñado.
c. la construcción individual de conceptos y negociación de significados; y
d. jugar con varias voces: autor, docente, alumno, compañeros.
Se incluyen actividades de autoevaluación, que -en consonancia con lo planteado-
constituyen otro eje de la propuesta en la medida que posibilita la autorregulación y la
elaboración de los propios juicios sobre la calidad del aprovechamiento del curso.
7.1 Componentes del curso
En base a lo expuesto se han definido los siguientes elementos centrales en la
propuesta:

8. ACTIVIDADES
a. del alumno sobre los contenidos de aprendizaje.
b. del alumno sobre su entorno.
c. de formación de los expertos.
d. de andamiaje del proceso de aprendizaje de los tutores.
RECURSOS
a. la información de la sala de lectura y de la bibliografía.
b. las herramientas de apoyo:
- hoja de ruta de cada módulo;
- diagrama de contenido;
- glosario;
- portafolio;
- tutor; e
- instrumentos de plataforma: foro, material didáctico, etc.
En el espacio virtual los elementos están organizados del siguiente modo:
1. Del curso en su totalidad
Elementos Características
a. Página presentación Presentación del curso, contiene:
- Introducción
- Objetivos
- Destinatarios
- Requisitos
- Equipo computacional
- Metodología
- Noticias
- Agenda
b. Módulo 0 Explicación del modo de uso de la plataforma.
c. Módulos de 1 a 4 Contenidos de enseñanza.
d. Biblioteca Referencias bibliográficas.
e. Glosario Definición de términos utilizados en el curso.
f. Foro Espacio de intercambio, de estudio y de elaboración diferidos.
g. Aula para tutor a. Espacio virtual de trabajo del tutor con el/ los alumno/s
b. Correo

9. c. Carpeta de trabajos entregados por los alumnos
d. Agenda de trabajo
h. Portafolio de cada Cada alumno contará con un portafolio personal. En este
alumno espacio, el tutor buscará los trabajos obligatorios y los
opcionales que el alumno requiera retroalimentación.
i. Índice
De cada módulo (del 1 al 4)
Link de visión Botones
constante
a. Números de los Cada número abre el contenido del módulo respectivo.
módulos
b. Diagrama de Cada módulo cuenta con un diagrama conceptual de los
contenidos contenidos elaborados en el mismo.
c. Hoja de ruta Índice comentado y anticipatorio del módulo. Desde esta se
accede a cada punto del módulo
d. Guía Exposición de los docentes centradas en ACTIVIDADES
numeradas, vinculadas a lecturas y a materiales de trabajo.
Ciertos términos seleccionados están vinculados a su
definición.
e. Mesa de trabajo Insumos para realizar las actividades o ampliar las
explicaciones (cuadros, tablas, entrevistas, etc.) vinculadas por
la Guía.
f. Sala de lectura Lecturas vinculadas en el desarrollo de la Guía. Aportes
teóricos a la temática de referencia.
7.2 Dinámica
Para representar la dinámica del curso se muestra la TRAYECTORIA SECUENCIAL DEL
CIBERALUMNO: por un lado y la INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES por otro.
7.2.1 Trayectoria secuencial del ciberalumno
1. Inscripción - aceptación de la inscripción.

10. 2. Cursado del Módulo 0: desarrolla el uso de las herramientas informáticas puestas a
disposición en el espacio del curso para realizar las actividades de aprendizaje
3. virtualmente. Mediante la aprobación de este módulo se acredita la admisión al inicio
del curso propiamente dicho.
4. Recepción de un código personal para el ingreso a la plataforma.
5. Como se explicara anteriormente, en cada módulo aparecen cuatro tipos de
actividades básicas: introductorias, de elaboración, profundización y aplicación, de
integración y de evaluación. Algunas son obligatorias y otras no. Las actividades de
elaboración obligatoria deben ser aprobadas en su totalidad para estar en condiciones
de recibir la acreditación del Tutor con el pase al siguiente módulo.
6. Aprobados todos los módulos comprendidos en el tipo de curso conveniado, se
realizará un trabajo final anunciado en la Agenda de la plataforma.
7.2.2 Información sobre las actividades
1. El alumno que está en condiciones de comenzar el Módulo 1, podrá introducirse en él,
como lo hará luego con los consecuentes, desde la pantalla de acceso.
2. Al comienzo de cualquiera de los módulos se encuentra encabezando la página el
DIAGRAMA de CONTENIDOS de ese Módulo, más dos links, uno al GLOSARIO, otro a la
BIBLIOTECA.
3. Ya dentro del Módulo, podrá acceder a una HOJA DE RUTA que le explicita el camino a
seguir. Esta suerte de índice del módulo porta los títulos y las pistas de las actividades
propuestas permitiendo acceder a cada componente.
4. Desde la HOJA DE RUTA el ciberalumno puede dirigirse a la Guía que contiene las
actividades de aprendizaje así como a los restantes componentes del módulo.
5. En la GUÍA cada título se acompaña de un diagrama que esquematiza los contenidos a
trabajar en cada subespacio. Éstos están en vinculación con el diagrama de contenidos
global del módulo.
6. Algunas de las actividades propuestas remiten a la SALA DE LECTURA. En esa se repiten
los títulos de la Guía, de manera que las actividades de enseñanza se acompañen con
las lecturas indicadas para cada caso específico.
7. Las actividades de la Guía, además, pueden remitir a Bibliografía obligatoria en línea -
es decir con su dirección de internet- o a bibliografía optativa, recomendada o
adicional, ya sea, también en línea, o en soporte papel.

11. 8. Otras actividades requieren del uso de insumos para su resolución, invitan al alumno a
dirigirse a la MESA DE TRABAJO, en la que debajo del título señalado, en
correspondencia con el de la Guía se encuentran los elementos necesarios para la
actividad.
9. Durante el desarrollo de la Guía de actividad se encuentran una serie de palabras que
permiten remitirse a su definición en el GLOSARIO.
10. Las actividades de elaboración solicitadas:
a. Algunas son de envío obligatorio y se simbolizan con un sobre. Se colocan en el
portafolio y el alumno debe avisar al tutor, a través de un correo, que espera su
corrección.
b. Otras son de carácter opcional y se simbolizan con un portafolio. Si el alumno desea
una corrección deberá pedirlo al Tutor de forma explícita. De la contrario no serán
revisadas.
c. Otras, siendo obligatorias, son de intercambio. Las mismas se dejan en el portafolio
y se avisa al Tutor para que él las distribuya entre los cibercompañeros de curso. Se
simbolizan con un grupo de personas.
d. Por último otras actividades propuestas son de Autoevaluación. El alumno podrá
conservarlas en el portafolio. El icono es un papel y un lápiz.
11. El período de corrección de las actividades oligatorias y de las optativas que el alumno
requiera retroalimentación, no debe exceder a una semana, para facilitar el feedback
del proceso de aprendizaje.
12. Una vez corregidas las actividades (a) y (b), o las actividades de tipo (b) que se haya
decidido no enviar al tutor, así como las (c) podrían pasar a ser incluidas en el
Portafolio de cada alumno.
13. Cuando la actividad no es aprobada en su primera entrega, el ciberalumno, una vez
notificado y recibidas las ayudas y sugerencias del tutor, necesariamente deberá
rehacerla, reiniciándose así el proceso.
14. Una vez finalizado el módulo se enviarán los criterios de análisis de las actividades de
autoevaluación. Esto permitirá al alumno compararlas con las propias soluciones.
15. Se realiza al menos un foro por módulo referido a un tema definido de interés grupal.
16. Está previsto un mes de duración para el cursado de cada módulo. Sin embargo se
buscará adecuar la duración al proceso de aprendizaje del alumno, a criterio del Tutor,
cuando el caso así lo requiera.

12. 17. Finalizado cada módulo los alumnos evalúan la cursada del módulo considerando los
contenidos, las actividades de elaboración y de recuperación, las ayudas de tutoría, las
propuestas ofertadas (intercambio, foro, etc.) y su propio desempeño. Cuentan con
una serie de instrumentos ad hoc en la plataforma.
7.3 Íconos de referencia
(COLOCAR IMÁGENES DE ICONOS QUE NO SEAN PARTE DEL TEMA DE LA PLATAFORMA)
Hoja de Mesa de Actividad
Trabajo Texto en Actividad colectiva (en
Ruta obligatoria
PDF grupo, foros, etc)
Sala de
Guía
Lectura Portafolio Autoevaluación Intercambio entre alumnos
VIII.- EQUIPO
(COLOCAR NOMBRE DEL AUTOR Y COLABORADORES DEL CURSO)
Coordinador General
Berman Gutiérrez
Supervisora Didáctica
Emma Luna Pizarro
Especialistas
Hugo Alexander Tellería G, Darwin Vélez Soria, Marie Aspiazu Añez.
Docentes
(Coloque Aquí su Nombre), (coloque aquí el nombre de los otros tutores colaboradores según
sea el caso)

13. IX.- TITULACIÓN
(COLOQUE ESTE APARTADO EN CASO QUE EL CURSO TENDRA ALGUN CERTIFICADO)
Duración
La duración estimada de cada módulo en su dictado virtual está pensada para un mes y medio,
alrededor de 60 horas. Esta modalidad tiene una duración aproximada de ocho meses.
Aprobación
Para la aprobación del curso es necesario respetar los siguientes requisitos:
Presentación de la titulación necesaria completa.
Aprobación de cada una de las actividades obligatorias incluidas en los módulos.
Aprobación de un trabajo final integrador:
En todos los casos, los alumnos cuentan con el apoyo permanente de todas las herramientas
establecidas para le desarrollo del curso. En esta línea, el tutor guiará tanto la elección de los
ejes como la implementación de los medios para que el alumno cuente con todas las
apoyaturas académicas especiales que sus trabajos requieran (docentes - experto, bibliografía,
etc.).
Certificación
Aquellos cursantes que aprueben todos los módulos obtendrán el derecho al Certificado
“Seminario-Taller en Evaluación Educativa”, expedido por EFFECORP CONSULTING y la Escuela
de Post-grado de la UAGRM (Bolivia) que acredite la duración total del mismo.
X.- REQUISITOS
(ESCRIBA AQUÍ LOS REQUISITOS MINIMOS PARA ACCEDER AL CURSO)
Requisitos académicos:
Contar con título superior de nivel terciario o universitario.
Requisitos laborales:
Ser profesional de la educación de los países iberoamericanos en actividad.
Requisitos tecnológicos:
SI ACCESA POR UNA COMPUTADORA.- Se recomienda la disponibilidad de un equipo
informático Pentium III o superior con un mínimo 64Mb de RAM.

14. Para un adecuado seguimiento del Curso deberán disponer de las herramientas
computacionales y de comunicación que les permita el acceso a Internet al menos 3 veces a la
semana, usando Internet Explorer 7.0 ó superiores. Es necesario contar con una cuenta
personal de correo electrónico.
SI ACCESA POR UN DISPOSITIVO MOVIL.- Se recomienda la disponibilidad de un Dispositivo
Movil, sea este Blackberry, palm, IPhone,etc. Solo para algunas actividades basadas en la
capacidad del equipo que disponga y no se permitirá su uso para actividades evaluativas en
ningún caso.
Los alumnos firmarán un reglamento interno del Curso.
El curso comenzará con un módulo que permitirá a los participantes familiarizarse con las
herramientas informáticas que dispone la plataforma.
XI.- MATRÍCULA
(ESCRIBA AQUÍ COMO VAN A MATRICULARSE LOS ALUMNOS)
Fecha de inscripción e inicio del curso
Fecha límite para matricularse: 30 de marzo de 2011
Fecha de apertura de aulas: 4 de abril de 2011
Reglamento interno del curso “al remitir la ficha declarará haberlo leído y aceptado”
(EL REGLAMENTO INTERNO DEL CURSO ES UNICO Y ESTANDARIZADO PARA LA PLATAFORMA
EFFECORP CONSULTING POR LO TANTO NO PODRÁ OMITIRSE EN LA PRESENTACIÓN DE LA
PROPUESTA DE CURSO A DESARROLLAR)
11.1 Aranceles
(SOLO EN CASO DE CURSOS AUTOFINANCIADOS Y PARA TODOS LOS CURSOS DE
PLATAFORMA CORPORATIVA)
Pago único:
U$S 800 (Ochocientos dólares) o *600 €+
Cancelar antes del 30 de marzo de 2011

15. 11.2 Forma de Pago
Dos cuotas
1º: a cancelar antes del 30 de marzo de 2011: U$S 500 (Quinientos dólares) o *400 €+
2º: a cancelar antes del 20 de julio de 2011:U$S 500 (Quinientos dólares) o *400 €+
11.3 Calendario
Módulo Inicio Final En días
Módulo 101 4 de abril de 2010 18 de abril de 2010 14
Módulo 1 18 de abril 2 de junio 45
Módulo 2 2 de junio 18 de julio 45
Módulo 3 18 de julio 29 de agosto 40
Módulo 4 29 de agosto 28 de septiembre 30
Actividad Final 28 de septiembre 24 de octubre 25
XII.- PUBLICIDAD Y PATROCINIO
(ESCRIBA AQUÍ EN CASO DE CONTAR CON APOYO DE OTRAS ORGANIZACIONES PARA
REALIZAR EL CURSO Y CONOCIMIENTO Y APROBACIÓN EXPRESO POR PARTE DE EFFECORP
CONSULTING)
CAINCO S.A.:
Proveerá de apoyo económico de U$S 800(Ochocientos dólares) o *600 €+ a cambio de
logotipo en material didáctico del curso y plantilla de Temas de enumeración de los Módulos,
EFFECORP CONSULTING recibirá el 50% de dicho pago a cuenta de regalías por uso de
plataforma, el saldo será a favor del profesor del curso, con nombre de ………………(colocar aquí
su nombre)…. Con Carnet de identidad Nº ………… expedido en ………………
XII.- ANEXOS Y OTROS MATERIALES
(ESCRIBA AQUÍ EN CASO ENTREGA DE ANEXOS Y MATERIALES PARA APROBAR EL CURSO
PROPUESTO)
- CD MATERIAL Y CONTENIDOS MULTIMEDIA DEL CURSO
- HOJA DE VIDA DEL PROFESOR TITULAR
- LISTA DE ALUMNOS NUEVOS A MATRICULAR
- NOMBRE Y CONTRASEÑA DEL CURSO PROPUESTO

16. - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SUGERIDO PARA ACTIVAR EL CURSO VIRTUAL
CON DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y OTROS RECURSOS.
- COPIA DE CONTRATO Y RECIBO DE PATROCINIO REALIZADO CON LA EMPRESA
CAINCO S.A.
- TARJETA DE PRESENTACIÓN DEL PROFESOR TITULAR PARA CONTACTO.