2. ¿Qué significa producir textos?
• Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y
destinatarios reales. Es producir diversos tipos de texto, en
función de las necesidades e intereses del momento.
Jossette Jolibert
• Escribir es más complejo que transcribir los sonidos del
habla o copiar palabras mecánicamente.
Elliana Ramírez Arce
• Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en
situaciones concretas y con propósitos claros.
Producimos un texto escrito cuando tenemos la necesidad de
comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar
nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o
aprender.
Ministerio de Educación
5. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
Analizar los
elementos de
la situación
comunicativa
Formular con
palabras el
objetivo de una
comunicación
escrita
Consultar
fuentes de
información
diversa
Aplicar
técnicas
diversas de
organización
de ideas
Determinar
cómo será el
texto
6. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS
SOBRE UN TEMA
• Para describir un objeto:
¿Cómo es o cómo lo veo? (Por ejemplo: forma,
color, dimensiones.
¿Cómo lo siento o percibo? (Por ejemplo: ¿cómo
huele?, ¿cómo suena?, ¿cómo se siente?,
¿cómo se mueve?
¿En dónde está? (Por ejemplo: en el aire, en el
agua, encima de…)
7. ¿Qué forma
tiene?
_______________
_
¿Cuáles son sus
dimensiones?
_______________
_
¿Cuánto
pesa?
_____________
¿Qué se hace
con ella?
_____________
¿De qué está
hecha?
_______________
_
¿Cuándo se
usa?
_______________
_
8. ¿De qué color es
su piel?
_______________
_
¿Cómo es su
cuerpo?
_______________
_
¿Dónde vive?
_____________
¿Cómo se
reproduce?
_____________
¿De qué se
alimenta?
_______________
_
¿Qué le gusta
hacer?
_______________
_
9. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS
SOBRE UN TEMA
• Para escribir sobre un tema
¿Cuál es el tema?
¿Por qué es importante este tema?
¿Sobre qué aspectos del tema debería escribir?
¿Cómo puedo poner ejemplos de este tema?
¿Qué otras cuestiones puedo plantear sobre este tema?
¿Cuáles son las respuestas a estas cuestiones?
¿Tengo problemas con este tema?
¿Cuáles son las soluciones a estos problemas?
10. LISTA DE OBJETIVOS
Es una lista de aspectos o productos finales que se quieren
logar en la redacción de un texto.
Para facilitar al alumno la selección de objetivos, se le puede
dar una lista, en la que se incluyan diversos aspectos de la
composición:
•Objetivo
•Desafío
•Longitud
•Atributos específicos
•Vocabulario
•Complejidad sintáctica
•Ortografía
11. EJEMPLO DE LISTA DE OBJETIVOS
• Objetivo general de escrito: “Escribir un texto que sea
divertido”.
• Desafío: “Escribir una historia que tenga todas las
partes fundamentales”
• Longitud: “Escribir un texto de 120 palabras”. “Escribir
un texto que tenga cinco párrafos”.
• Atributos específicos: “Escribir un texto en el que se
incluyan cuatro razones que apoyen la opinión
personal”.
• Vocabulario: “Escribir un texto en el que incluyen 15
palabras para describir”.
• Complejidad sintáctica: “Escribir un texto en el que una
cuarta parte de las oraciones sea compuestas”.
• Ortografía: “Escribir un texto sin falta de ortografía”.
12. EL CONSTRUCTOR DE NARRACIÓN
Habían llegado las vacaciones de verano.
Raúl decidió ir a un campamento de
montaña durante una semana.
Raúl le pide dinero a sus
padres para pagar el
campamento como premio de
sus notas
Raúl saca sus ahorros de
la alcancía y paga el
campamento
Los padres le dan el
dinero para pagar el
campamento
Los padres le dicen que
no tienen dinero para
pagarle el campamento
Raúl se pone a trabajar en un
supermercado para poder pagar
el campamento
Los padres de Raúl lo llevan de
excursión a la montaña durante
un fin de semana.
14. ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN
ESTRATEGIAS DE
REDACCIÓN
Plasmar sobre
el papel las
ideas
Concentrarse
selectivamente en
diversos aspectos
del texto
Manejar el
lenguaje para
lograr el efecto
deseado
Utilizar la sintaxis
correcta y
seleccionar el
vocabulario
15. ESQUEMA NARRATIVO
• Esta historia trata de ….….… es el personaje principal
de la historia.
• El problema empieza cuando ………………………….
• Lo primero que hizo el protagonista fue ………………
• Luego sucedió que ………………………………………
• El problema se resolvió cuando ………………………..
16. GUÍA DE LA NARRACIÓN
ESCENARIO
¿Cuándo sucede la historia?
¿Dónde sucede la historia?
¿A qué se refiere la historia?
PROBLEMA
¿A qué problema se enfrenta el personaje principal?
RESPUESTA
¿Qué siente el personaje principal ante el problema?
¿Qué hace el personaje principal?
RESULTADO
¿Cómo se resuelve el problema?
¿Qué sucede al final de la historia?
¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?
17. PROCEDIMIENTO CLOZE
El ovni aterrizó en el planeta ……………………... Está en el extremo
de la………………… Allí bajaron de la nave Dití
…………………….… Tidí, los dos extraterrestres que
viajan………………….. hace diez años por todo el
…. ……………….en busca de planetas que tengan
……………..……….
Una vez se posó la nave…………………………………………..
………………………………………………………………………..
…….. dieron un paseo por los…………………. y descubrieron que
había
ríos , montañas ……………. bosques. Sin embargo, no encontraron
a …………………………….. ¿Será que viven en ………….. del
planeta?, dijo Diti, - yo……. que deben vivir
………………………………………………… montañas porque
aquí, en las……….…………., no los vemos.
18. PRODUCCIÓN DE RIMAS
• Invitar a los niños a listar palabras con la misma
terminación:
ESPEJO CONEJO REFLEJO VIEJO
• Elaborar la rima teniendo en cuenta las palabras
listadas. Por ejemplo:
Este era un lindo conejo
que un día se acercó a un espejo,
miró su reflejo
y notó que ya era viejo.
19. • Colocar personajes sobre la pizarra realizando acciones.
• Colocar nombres a los personajes.
CHAPA CHEPE
CHIPI
CHOPO CHUPU
20. • Colocar las acciones que realizan los personajes:
Chapa chapalea.
Chepe se enchinchó.
Chipi compró chizitos,
Chupu compró un chupetín.
• Armar la rima:
Chapa, chapaleó, Chipi compró chizitos,
Chepe se enchinchó Chopo, chocolatín
porque el chaleco y Chupu,
Chupu lo escondió. para Chepe
un enorme chupetín.
21. PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS
• Reunir a los niños en grupos.
• Ponerse de acuerdo sobre el paisaje o la figura
que desean elaborar: un árbol, el sol, una
casa, un pájaro, un espantapájaros, etc.
• Buscar palabras que rimen.
• Elaborar el caligrama.
ESCALERA MADERA PRIMAVERA
• Un caligrama son las poesías elaboradas en forma de figuras.
22. PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS
YO SOY UNA
E
S
C
A
L
E
R
A
HECHA TODA
D
E
M
A
D
E
R
A
PARA QUE EL SOL SUBA
E
N
P
R
I
M
A
V
E
R
A
23. PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Colocar tarjetas con preguntas en sobres.
• Invitar a los representantes de grupo a elegir un
sobre.
• Cada miembro del grupo, sin ponerse de
acuerdo, responde a su pregunta.
• Colocar las respuestas en el centro de las mesas y
seleccionar una al azar.
¿QUIÉN ERA? ¿DÓNDE ESTABA? ¿QUÉ HACÍA?
¿QUÉ DIJO? ¿COMÓ TERMINÓ?
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
24. PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Colocar, en forma desordenada, sobre la
pizarra, tarjetas con expresiones.
• Ordenar las expresiones formando una secuencia.
• Crear un cuento teniendo presente la secuencia.
ORDENAMIENTO DE EXPRESIONES
25. PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Organizar al aula en dos grupos.
• Un grupo formula sujetos originales, raros, extraños, fantásticos
y los escriben en tiras de papel.
• El otro grupo, formula predicados
originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de
papel.
ORACIONES FANTÁSTICAS
El grillo parlanchín El conejo viajero El mango saltarín
Hizo un vuelo a las estrellas
Sueña con comprar el arco iris
Canta en la luna
26. PRODUCCIÓN DE CUENTOS
• Las hipótesis son suposiciones que hacemos sobre un
determinado tema.
• Para formular las hipótesis fantásticas plantear la
pregunta:
¿QUÉ PASARÍA SI...?
• Los niños redactan a partir de la hipótesis fantástica.
HIPÓTESIS FANTÁSTICAS
Caperucita, si viviera en otro planeta
Hansel y Gretel se perdieran en una ciudad moderna
Los hombres en lugar de cabellos tuvieran raíces.
Vas en ascensor y aterrizas en la luna.
27. PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS
• Presentar a los niños diferentes tipos de globos para que
diferencien entre lo que dice o lo que piensa el personaje.
• Exhibir los personajes.
28. PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS
• Observan la expresión de los rostros de los personajes e
imaginan una conversación entre ellos.
• Invitar a los niños a producir las historietas.
Soy un ogro y te
voy a comer
¡Que miedo!, pero me
parece que es David.
29. PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS
• Hacer recordar a los niños los elementos a tener en cuenta en la
producción de historietas.
Soy un ogro y te
voy a comer
¡Que
miedo!
Una tarde, cuando sus padres salieron, David se
disfrazó en su cuarto y...
Texto
introductorio
Dibujo de
la escena
Escritura en
los globos
30. PRODUCCIÓN DE TRABALENGUAS
• Colocar en una caja sorpresas tarjetas de colores con
sílabas trabadas.
• Invitar a los niños a extraer una tarjeta.
• Pegar en la pizarra y escribir la familia silábica.
• Formar palabras con las sílabas presentadas.
CRA
CRA CRUCROCRICRE
CRISTINA
CRUJIRCRISTAL CRAYOLA
CRUSTÁCEOCROMADO
31. • Crean versos utilizando todas o algunas de las palabras
formadas.
• Invitar a los niños a extraer una tarjeta.
En el cristal de Cristina
Cristel un crustáceo crió
y un crisantemo cromado
Cristóbal a Cristina acrecentó.
32. PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
Son unidades informativas completas, con toda
la información necesaria para comprenderla sin
recurrir a textos anteriores.
La técnica es la pirámide invertida
• Comienzan por el hecho
más relevante.
• Finalizan con los detalles.
33. Partes de una noticia
Titular
Entrada o
lead
Desarrollo,
cuerpo o
texto
Sintetiza el tema central y atrae
la atención del lector
Contiene lo principal de la
información
Se incluyen los detalles
Sumario Complementa el tema central
Salida
Es el último párrafo de la
noticia
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
34. Preguntas que permiten la progresión temática
¿Qué?
¿Quién?
¿Por qué? ¿Cuándo?
¿Dónde?¿Cómo?
PRODUCCIÓN DE NOTICIAS
35. PRODUCCIÓN DE BIOGRAFÍAS
• Contarle a los niños aspectos de la biografía personal con
sinceridad.
• Leer biografías de personajes destacados.
• Escribir biografías de otras personas elegidas voluntariamente.
• Invitar a pensar sobre lo que saben de su propia historia y los
aspectos que les gustaría indagar.
• Utilizar el siguiente organizador gráfico para realizar la
indagación.
¿Qué sé sobre mi
historia personal?
¿Qué otras cosas me
gustaría saber?
¿A quién entrevistaré?
37. ESTRATEGIAS DE REVISIÓN
ESTRATEGIAS
DE REVISIÓN
Comparar el texto
producido con los
planes previos
Leer en forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenido
(ideas, estructura), o, forma
(gramática, puntuación, orto
grafía, etc.)
Dominar diversas formas
de rehacer o retocar un
texto: eliminar o añadir
palabras o frases, utilizar
sinónimos, reformulación
global.
Estudiar modelos
38. MARCAS DE CORRECCIÓN
• Esta estrategia es tomada del programa de
autocorrección de Vallés y Vallés (1996)
• La utilización de marcas para informar al alumno del
tipo de falta que ha cometido es una técnica de
corrección útil.
• Se marcan los errores del escrito con unas señales
previamente establecidas, que pueden ayudar al
alumno a mejorarlo.
• La característica más importante de la estrategia es
que restituya la corrección en el ámbito real al que
pertenece, al proceso de escribir.
39. MARCAS DE CORRECCIÓN
MARCA SIGNIFICADO EJEMPLO
¿
Error en la letra. Letra cambiada
Falta una letra
Unir palabras separadas incorrectamente
Letra tachada, sobra, está repetida
Separar palabras separadas incorrectamente
Letras cambiadas de posición
Sobra una sílaba o palabra
No se entiende. No se puede leer
Tamaño inadecuado (muy pequeña) de la letra
Tamaño inadecuado (excesivo) de la letra
V o l b e r j e n t e
A o r a d e c a n s a r
A m i g o a l e g r e m e n t e
M i c a s a a l a c a l l e
Los vinoss en la calle
F u r t a b r a c o c r a t e r o
Castillo de de arena
T o o t o g a ¿
C a m p e o n a t o
A v e nt u r e r o
40. FRASES DE VALORACIÓN
• No se puede ver por qué esto es importante.
• No se puede pensar así.
• Esta parte no despierta interés.
• Puede que el lector no entienda lo que se quiere
decir aquí.
• Al lector le resultará interesante esta parte.
• Esto está bien.
• Esta oración es oportuna.
• Creo que esto se puede decir más claramente.
• Me estoy desviando del tema principal.
• Nunca tengo claro lo que estoy intentando decir.
• Esto no suena bien.
41. LISTA DE CONTROL
REVISAMOS NUESTRO TRABAJO
Coloqué una imagen llamativa
Mi afiche tiene por lo menos dos mensajes
Mi afiche está escrito con letra grande
Di a conocer el desastre
Propuse la forma de actuar frente al
desastre
Usé ortografía adecuada
Usé caligrafía apropiada
42. HOJA PARA PENSAR
• REVISANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
1. ¿Queda clara la organización de tu historia: presentación
de los hechos, trama y desenlace?
si ¿Por qué?_________________
no _________________________
2. ¿La forma de empezar es acertada?
si ¿Por qué?_________________
no _________________________
3. Separa adecuadamente los párrafos cuando voy a cambiar
de tema en mi historia?
si ¿Por qué?_________________
no _________________________
43. • 4.-¿Y el final?
Si ¿Qué es lo que puedo cambiar, añadir o quitar para que resulte más
No interesante?
_______________________________________________
5.- ¿Son bastantes precisas las descripciones de personajes y escenarios?
Si ¿Hay algún otro rasgo físico o psicológico de los personajes que
No pudieran incluir?
___________________________________________
6.- ¿Refleja mi actitud respecto a ellos? (simpatía hacia
ellos, antipatía, rechazo, etc.)
________________________________________________________________
7.- ¿Queda clara mi posición en la historia? (como narrador – protagonista o como
narrador – testigo)
• 8.- ¿Mi intención inicial al escribir la historia queda claramente reflejada?
• 9.- ¿Resultará interesante para mis compañeros la historia que escrito?
• 10. ¿Cunado lea un compañero mi historia ¿conocerá mi intención?
• Y el titulo de mi historia. ¿Se adecua al contenido? _______________________
• ¿Debería pensar en poner otro? ¿Cuál?
_________________________________
44. • REVISO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS
11.¿Encuentro repetición de palabras o términos vulgares? ¿Cuales son?
____________________________________________________________________
12.¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y o expresiones?
____________________________________________________________________
13.¿Hay algún signo de puntuación mal empleado?
____________________________________________________________________
¿Cuál cuales podría poner en su lugar? ____________________________________
14.¿Puedo utilizar otros? ___________________________________________________
¿Cuáles? _______________________________________________________________
15.¿Encuentro errores ortográficos? Coloca un círculo en aquellas palabras donde pueda
haber alguno.__________________________________________________________
¿Cuáles son esas palabras?______________________________________________
¿Cómo se escriben correctamente? (Utiliza el diccionario) ______________________
16.¿Hay frases que no se entienden bien? (Subráyala y después escríbeles en estas
líneas)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
17. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor? ____________________
_____________________________________________________________________
45. • REVISO LA PRESENTACIÓN
18.¿Mi letra es clara y legible?
_______________________________________
19.¿Presento el texto con limpieza y sin
tachaduras?
_______________________________________
20.¿Respeto los márgenes?
_______________________________________
21.¿He puesto el titulo a la narración?
_______________________________________
