Pautas para la elaboración de
proyectos de innovación
LA INNOVACIÓN. DEFINICIÓN

"Una innovación es una idea, objeto, o

práctica percibida como nueva por un
individuo o indivi...
TIPOS DE INNOVACIONES
Podemos diferenciar:
• En cuanto al ORIGEN:
– Innovaciones internas: originadas y
promovidas desde d...
LA PUERTA PARA
LA INNOVACIÓN

EL
DEPARTAMENTO
O LA
TITULACIÓN

INTEGRACIÓN

GRUPOS DE
TRABAJO

•Un curso
•Una iniciativa i...
La práctica docente

INNOVACIÓN
EVALUACIÓN

FORMACIÓN
¿Qué hemos
aprendido sobre
los procesos de
innovación
educativa en los
últimos años?
¿Por qué los cambios en educación son tan
costosos y efímeros?
• Los cambios suelen ser muy
ambiciosos de manera que los
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¿Por qué los cambios en educación
son tan costosos y efímeros?
Los cambios se apoyan en escasos
recursos o con recursos qu...
LAS LECCIONES DEL CAMBIO
• Las innovaciones
importantes no pueden ser
obligadas.
• La innovación es un viaje,
con pocas ho...
PROYECTOS ELEGIBLES
• Responden a problemáticas en el área de
gestión pedagógica.
• Articulados al Proyecto Educativo y
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LA
INNOVACIÓN

DIMENSIÓN
EVALUADORA

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resultados
alumnos
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Cómo
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FASES DE LA
INNOVACIÓN

DISEÑO

INSTITUCIONALIZACIÓN

ASESORAMIENTO
ADOPCIÓN

IMPLANTACIÓN
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Pautas para el inicio: los primeros pasos
en un proyecto de innovación:
Dimensiones contextual y constitutiva.
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proyecto de innovación: Dimensiones contextual y
constitutiva

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Planificación
docente

Elaboración de
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Coordinación de
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Pautas más concretas para la elaboración del
proyecto: Qué y Quién.
• Justificación del proyecto:
relevancia formativa, pr...
Pautas más concretas para la elaboración del
proyecto: Qué y Quién.
• Describir con claridad en qué
consiste la innovación...
Pautas más concretas para la
elaboración del proyecto: Cómo.
• Un proyecto de innovación debería
describir los aspectos
pr...
Pautas más concretas para la
elaboración del proyecto:
Evaluación.
• Los proyectos de innovación deberían
incluir una prev...
PASOS PARA LA
FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE
INNOVACIÓN
TÍTULO DEL PROYECTO
Será breve claro y preciso
(debe indicar objeto de
estudio y objetivo del
proyecto).
PROBLEMA PRIORIZADO
Incluye dos partes:
a) Justificación del Proyecto (¿Por qué?)
• Breve descripción diagnóstica del C.E....
b) Problema priorizado:
El problema deberá formularse
desde
el
punto
de
vista
pedagógico de manera concreta y
precisa indi...
OBJETIVOS
(¿Qué se desea lograr?)

• Deberán ser presentados de
manera clara y precisa.
• Concretar
los
objetivos
generale...
INNOVACIÓN QUE SE
PRETENDE DESARROLLAR
• Explicar
de
manera
clara
el
procedimiento, la pauta, la técnica, etc,
que se util...
BENEFICIARIOS
• Detallar a quiénes van dirigidos los
beneficios que se esperan obtener
con la innovación.
• Enunciado de f...
RELEVANCIA DEL
PROYECTO
• Responde a la problemática educativa
local.
• Indicar cambios o transformaciones en
términos ped...
RECURSOS DISPONIBLES
• Posibilidades y elementos con
que
cuenta
la
comunidad
educativa.
• Mencionar
los
recursos
en
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MECANISMOS PARA SUSTENTAR
EL PROYECTO EN EL TIEMPO
Son recursos que brinda la comunidad,
la institución y los docentes par...
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Programación y descripción de las
actividades seleccionadas dentro de
un cronograma tentativo.
...
PRESUPUESTO
• Elaborar especificando aquellos
recursos que serían financiados
por el proyecto.
• Detallar
presupuesto
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CUADRO RESUMEN DE
PARTICIPANTES
• Indicar los apellidos y nombres
completos
de
los
profesores
participantes indicando el p...
EVALUACIÓN
• Evaluación continua: ¿qué tipos
de procedimientos y de datos se
van a ir recopilando a lo largo del
proceso p...
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Proyecto de innovación

  1. 1. Pautas para la elaboración de proyectos de innovación
  2. 2. LA INNOVACIÓN. DEFINICIÓN "Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que tiene una fundamentación, y que se planifica, desarrolla y evalúa”
  3. 3. TIPOS DE INNOVACIONES Podemos diferenciar: • En cuanto al ORIGEN: – Innovaciones internas: originadas y promovidas desde dentro de las instituciones, profesorado. – Innovaciones externas: promovidas por instancias más o menos externas a los Centros educativos: administración, política europea… • En cuanto a la FORMA DE PROCEDER – Innovación planificada: seguimos un plan preestablecido. – Innovación evolutiva: desarrollamos la innovación conforme vamos aprendiendo
  4. 4. LA PUERTA PARA LA INNOVACIÓN EL DEPARTAMENTO O LA TITULACIÓN INTEGRACIÓN GRUPOS DE TRABAJO •Un curso •Una iniciativa individual •Otro proyecto de innovación •Una evaluación externa •Una evaluación interna •Una iniciativa grupal PROFESORES INDIVIDUALES
  5. 5. La práctica docente INNOVACIÓN EVALUACIÓN FORMACIÓN
  6. 6. ¿Qué hemos aprendido sobre los procesos de innovación educativa en los últimos años?
  7. 7. ¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y efímeros? • Los cambios suelen ser muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar en muchos frentes, lo que lleva a que puedan aparecer pocos cambios reales. • Los cambios se presentan con demasiada rapidez para que las personas puedan asumirlo, o también demasiado lentamente con lo que las personas se aburren.
  8. 8. ¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y efímeros? Los cambios se apoyan en escasos recursos o con recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha. – Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven resistentes y prefieren las formas más tradicionales.
  9. 9. LAS LECCIONES DEL CAMBIO • Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas. • La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta. • Los problemas son nuestros amigos. • La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes. • Individualismo y colectivismo tienen igual importancia. • Ni centralismo ni descentralización. • La vinculación con el entorno es fundamental. • Cada persona es un agente de cambio (Fullan).
  10. 10. PROYECTOS ELEGIBLES • Responden a problemáticas en el área de gestión pedagógica. • Articulados al Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Centro. • Viables, es decir, que sean factibles de alcanzar los resultados esperados. • Sostenibles en el tiempo.
  11. 11. LA INNOVACIÓN DIMENSIÓN EVALUADORA Mejora resultados alumnos Evaluación de proceso DIMENSIÓN ESTRATÉGICA: Cómo DIMENSIÓN EXPLICATIVA: Por qué y para qué Desarrollo institucional Mejora de la calidad de la enseñanza DIMENSIÓN CONSTITUTIVA: Qué y Quién DIMENSIÓN CONTEXTUAL: De dónde surge
  12. 12. FASES DE LA INNOVACIÓN DISEÑO INSTITUCIONALIZACIÓN ASESORAMIENTO ADOPCIÓN IMPLANTACIÓN
  13. 13. • Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación: Dimensiones contextual y constitutiva. ¿Sobre qué queremos innovar? • Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver? • No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta. • No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.
  14. 14. Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación: Dimensiones contextual y constitutiva • Evitar el efecto sandwich. • Aprovechar bien los recursos disponibles: tanto materiales como personales. • ¿Quién tira del carro? Los proyectos requieren liderazgo e implicación. • ¿Con quién contamos? ¿Mejor solos que mal acompañados? Avanzar poco pero avanzar juntos.
  15. 15. Planificación docente Elaboración de materiales Coordinación de asignaturas Autoevaluación docente Didáctica de la disciplina TEMAS PARA LA INNOVACIÓN Evaluación de los alumnos Prácticas Estrategias de enseñanza Tutorías Nuevas tecnologías Aprendizaje y motivación
  16. 16. Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién. • Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política universitaria. • Objetivos a conseguir y beneficiarios: – Profesorado. – Alumnado. – Titulación.
  17. 17. Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién. • Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar. • Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares. • Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación: – Tareas. – Responsabilidades. – Recursos.
  18. 18. Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Cómo. • Un proyecto de innovación debería describir los aspectos procedimentales: – Descripción pormenorizada de la Secuencia de tareas y responsabilidades. – Temporalización. – Coordinación del grupo. – Descripción de los materiales a utilizar. – Apoyos y asesoramientos previsibles. – Ejemplos de resultados previsibles: de elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación…
  19. 19. Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Evaluación. • Los proyectos de innovación deberían incluir una previsión de : – Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación? – Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en: • • • • • • Aprendizaje de los alumnos. Mejora de la enseñanza. Competencias docentes. Calidad de los materiales. Desarrollo personal. Aspectos organizativos y sociales.
  20. 20. PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN
  21. 21. TÍTULO DEL PROYECTO Será breve claro y preciso (debe indicar objeto de estudio y objetivo del proyecto).
  22. 22. PROBLEMA PRIORIZADO Incluye dos partes: a) Justificación del Proyecto (¿Por qué?) • Breve descripción diagnóstica del C.E. (geográfica, económica, social y cultural-contexto del medio local). • Experiencias previas en la búsqueda de soluciones al problema. • Importancia de la realización del Proyecto. • Beneficios para la comunidad educativa.
  23. 23. b) Problema priorizado: El problema deberá formularse desde el punto de vista pedagógico de manera concreta y precisa indicando los factores críticos que originaron el problema.
  24. 24. OBJETIVOS (¿Qué se desea lograr?) • Deberán ser presentados de manera clara y precisa. • Concretar los objetivos generales en específicos. • Considerar medios y mecanismos de evaluación.
  25. 25. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR • Explicar de manera clara el procedimiento, la pauta, la técnica, etc, que se utilizará para mejorar la calidad de la educación. • El proyecto mismo es una propuesta que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de educación.
  26. 26. BENEFICIARIOS • Detallar a quiénes van dirigidos los beneficios que se esperan obtener con la innovación. • Enunciado de forma cualitativa y cuantitativa; por ejemplo: 100 alumnos de quinto de primaria participantes en el ‘‘Proyecto...’’
  27. 27. RELEVANCIA DEL PROYECTO • Responde a la problemática educativa local. • Indicar cambios o transformaciones en términos pedagógicos. • En qué medida se espera resolver el problema. • Cómo será la coordinación del Proyecto con el PE.
  28. 28. RECURSOS DISPONIBLES • Posibilidades y elementos con que cuenta la comunidad educativa. • Mencionar los recursos en términos de debilidades y fortalezas para la solución del problema. (Talento humano, materiales y financieros).
  29. 29. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO Son recursos que brinda la comunidad, la institución y los docentes para garantizar la sostenibilidad y ampliación de la innovación educativa en el tiempo, es decir, su continuación mas allá del financiamiento inicial.
  30. 30. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Programación y descripción de las actividades seleccionadas dentro de un cronograma tentativo. Enumerar la secuencia de actividades del proyecto de acuerdo con los objetivos planteados, especificando cómo se harán, quiénes serán los responsables y el tiempo estimado.
  31. 31. PRESUPUESTO • Elaborar especificando aquellos recursos que serían financiados por el proyecto. • Detallar presupuesto en los diferentes recursos. • En los servicios de capacitación se deberá especificar la función de cada profesional.
  32. 32. CUADRO RESUMEN DE PARTICIPANTES • Indicar los apellidos y nombres completos de los profesores participantes indicando el profesor responsable y los colaboradores en estricto orden de responsabilidad. • Número de alumnos participantes.
  33. 33. EVALUACIÓN • Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación? • Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos.

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