Educación

1. PROYECTOS DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA
DANIEL GUTIÉRREZ YARÍN

2. Luego de los intentos de reformar los sistemas educativos de manera
integral y “desde arriba” con resultados poco alentadores en términos
generales, se inició la puesta de atención en el núcleo del sistema: la
Institución Educativa. Es decir, se pasa de las macrorreformas
sistémicas a la propuesta de microrreformas centradas en el desarrollo
de las I.E.
PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO
Cambios generales y profundos Cambios particulares y parciales
REFORMA EDUCATIVA INNOVACION EDUCATIVA

3. La innovación es como un largo viaje o trayecto que
se detiene a contemplar la vida en las aulas, la
organización de los centros, la dinámica de la
comunidad educativa y la cultura profesional del
profesorado.
Su propósito es alterar la realidad vigente,
modificando concepciones y actitudes, alterando
métodos e intervenciones y mejorando o
transformando, según los casos, los procesos de
enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va
asociada al cambio y tiene un componente -explícito u
oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
Jaume Carbonell.

4. ¿QUÉ ES UN PROYECTO?¿QUÉ ES UN PROYECTO?
• Un proyecto es unaUn proyecto es una propuestapropuesta
organizada, integrada y sistematizadaorganizada, integrada y sistematizada
para realizar una actividad que debepara realizar una actividad que debe
cumplirse en un tiempo determinado, paracumplirse en un tiempo determinado, para
lo cual se plantean objetivos y plazos.lo cual se plantean objetivos y plazos.

5. ¿QUÉ ES INNOVACIÓN?¿QUÉ ES INNOVACIÓN?
• Innovación es una realización que tiene laInnovación es una realización que tiene la
intención deintención de cambio, transformación ocambio, transformación o
mejoramejora de la realidad existente en la cualde la realidad existente en la cual
lala actividad creativaactividad creativa entra en juego.entra en juego.

6. ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE¿QUÉ ES UN PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA?INNOVACIÓN EDUCATIVA?
• Es una propuesta sistemática paraEs una propuesta sistemática para
abordar la práctica educativa, seaabordar la práctica educativa, sea
en las dimensiones del currículum,en las dimensiones del currículum,
de la didáctica, la evaluación, losde la didáctica, la evaluación, los
materiales educativos, la gestión ymateriales educativos, la gestión y
otros, con el fin de lograr mejorasotros, con el fin de lograr mejoras
cualitativas y cuantitativas,cualitativas y cuantitativas,
mediante la participación activa demediante la participación activa de
todos los miembros de latodos los miembros de la
comunidad educativa y su entornocomunidad educativa y su entorno

7. Reflexión colectiva sobre
la problemática educativa.
Reflexión colectiva sobre
la problemática educativa.
Identificación y
priorización de los
problemas.
Identificación y
priorización de los
problemas.
Planteamiento de
Objetivos.
Planteamiento de
Objetivos.
Alternativas de Soluciones
Innovadoras.
Alternativas de Soluciones
Innovadoras.
Ejecución del ProyectoEjecución del Proyecto
Indicadores de
Evaluación
Evaluación del
Proyecto
Indicadores de
Evaluación
Evaluación del
Proyecto
•Experiencias previas
•Bibliografía
•Experiencias previas
•Bibliografía
Análisis de los Resultados
de la Innovación Aplicada
Análisis de los Resultados
de la Innovación Aplicada
Identificación de
Variables
Identificación de
Variables
Informe Final
Pasos en la formulación
de un Proy. de Innov.

8. “Innovar es hacer de lo cotidiano algo
extraordinario, es producir aportes
significativos en búsquedas que no por
propias dejan de ser universales, ni por
tomarse de otros ámbitos dejan de ser
pertinentes, pero requieren desde siempre
una postura frente al mundo”.
Gabriel García Márquez

9. Proceso de cambio
intencional y
organizado de
algún proceso,
medio o forma de
trabajo, dentro de
una o más II.EE,
con la intención
de alterar la
realidad
existente, para
No todo cambio introducido
en la institución implica
necesaria-mente una
innovación.
Existe una diferencia
sustantiva entre una
novedad (que puede incluir
un cambio superficial) y
una auténtica innovación.
Una innovación tiene que
ser duradera en el tiempo
(sostenible), tener un alto
índice de utilización y estar
¿A qué llamamos INNOVACIÓN?

10. Procesos
Insumos
Humanos RESULTADOSRESULTADOS
Insumos
Físicos
Alumno
Docente
Padre de Familia
Director
Administrativos
Infraestructura
Mobiliario
Materiales
•Clima Institucional
•Organización
•Estrategias
Metodológicas y Currículo
CONTEXTOCONTEXTO
Logros de
Aprendizaje
CalidadCalidad
EducativaEducativa

11. La innovación implica un proceso de cambios cualitativos
Porque la IE:
• Debe realizar una detección y análisis de sus necesidades o problemas más
importantes. Para ello es importante y necesario contar con la participación de
los diversos agentes educativos.
• Una vez que se tenga la evaluación diagnóstica de la IE, se deben plantear
soluciones viables que den respuesta a la problemática encontrada.
• Estas alternativas de solución -para que sean innovadoras- deben introducir
un elemento nuevo y distinto. en el funcionamiento de la práctica pedagógica
cotidiana y/o de gestión de la IE, en busca de mejores resultados.
• La innovación al pretender validar formas más eficaces de llevar a cabo las
acciones en el centro, utiliza una metodología de ensayo - error para
experimentar los efectos, potencialidades y limitaciones de la propuesta de
innovación. Por eso es de suma importancia el estudio e investigación por parte
de los mismos docentes para valorar los cambios que se producen en su
institución educativa.

12. LAS INNOVACIONES DEBEN CUMPLIR LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:
• Aportar nuevos conceptos teóricos y nuevas prácticas en el ámbito en donde
la innovación se pretende desarrollar.
• Generar cambios organizativos o curriculares relevantes.
• Tener capacidad de expansión fuera de su ámbito: otras II.EE, en el ámbito
•local, regional o nacional en el sistema educativo
• Desarrollar o tener la potencialidad de desarrollar un trabajo interdisciplina-
rio e intersectorial.
• Generar colectivos o trabajo en red, y desarrollar comunidades de aprendi-
zaje.
• Contar con procesos de sistematización, investigación y comunicación de
la experiencia.

13. TODA INNOVACIÓN IMPLICA:
• Procesos de evaluación y reflexión crítica acerca del
propio quehacer. La reflexión e investigación nos deben
llevar a detectar problemas y definir nuevos objetivos
• Una acción planificada y sistemática de nuevas
prácticas, acciones o dinámicas de trabajo para superar
los problemas y lograr los objetivos
• Cambio en las creencias y actitudes que sustentan las
nuevas prácticas
•Vínculo entre innovación e investigación, pues se trata
de generar conocimientos desde la experiencia y
resolver problemas concretos de la I.E.
• Mejora u optimización de los insumos, procesos y
resultados en la Institución Educativa.

14. PROYECTO INNOVADOR EN GESTIÓN INSTITUCIONAL
¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS
•Es una propuesta que parte
de un diagnóstico preciso y
plantea procesos de cambio o
transformación en la
organización y
funcionamiento de una
determinada área de la I.E.
•Tiene como propósito
mejorar y optimizar la gestión
escolar a través de la
participación activa de los
diferentes agentes educativos
Nace de un proceso de reflexión colectiva
acerca de los problemas y necesidades
Responde a un problema o dificultad delimitada
Tiene un fuerte componente de creatividad.
Implica a la mayoría de los agentes educativos.
Es experimentable.
Posee replicabilidad
Tiene sistematizada la experiencia.
Cuenta con una línea de base
Dispone de instrumentos que permitan evaluar
y medir los logros
Se orienta al mejoramiento de la calidad
educativa
Guarda coherencia en el desarrollo
institucional
Debe ser sostenible en el tiempo y factible de
ser institucionalizado

15. FORMULACIÓN
DEL NÚCLEO
INNOVADOR
DETERMINACIÓN DE
LA INNOVACIÓN
Problema
Árbol del problema
Árbol de objetivos
Relación con
calidad educativa
DIAGNÓSTICO
ESTABLECIMIENTO
DE INDICADORES
DEFINICIÓN DE
ACTIVIDADES
ELABORACIÓN DEL
MARCO LÓGICO
ORGANIZACIÓN
DEL MONITOREO
DETERMINACIÓN DE
RECURSOS Y FUENTES
DE FINANCIAMIENTO
ESTRATEGIA

16. Gestión escolar
centralizada no
democrática
Bajo interés de los
alumnos por los
estudios.
Desvinculación entre
comunidad educativa y
gestión escolar
POCA PARTICIPACIÓN
DE LOS PADRES DE
FAMILIA LA GESTIÓN
Bajo interés de los
PPFF para participar
en la gestión del CE
Poca disponibilidad de
tiempo de los PPFF por
cuestiones laborales
Falta de conocimiento
de los PPFF de los
mecanismos de
participación en gestión
PROBLEMA
CENTRAL
EFECTOS
CAUSAS
ARBOL DE PROBLEMA

17. Gestión escolar
democrática
no centralizada
Alto interés de los
alumnos por el estudio.
Vinculación entre
comunidad educativa y
gestión escolar
MEJORA participación
de los padres de familia
en la GESTIÓN
ESCOLAR
Interés de los PPFF para
participar en la gestión
de la IE
Mejora disponibilidad
de tiempo de los PPFF
Conocimiento de los
PPFF de los mecanismos
de participación en
gestión
OBJETIVO
CENTRAL
FINES O
LOGROS
MEDIOS
ARBOL DE OBJETIVOS

18. • ““NONO SOMOS RESPONSABLES DELSOMOS RESPONSABLES DEL
MUNDO DEL AYER, NO SOMOSMUNDO DEL AYER, NO SOMOS
RESPONSABLES DEL MUNDO VIEJORESPONSABLES DEL MUNDO VIEJO
¡PERO SOMOS RESPONSABLES¡PERO SOMOS RESPONSABLES
DEL MUNDO DEL MAÑANA!DEL MUNDO DEL MAÑANA!
¡SOMOS RESPONSABLES DEL¡SOMOS RESPONSABLES DEL
FUTURO!FUTURO!
LO SOMOS LOS EDUCADORES ENLO SOMOS LOS EDUCADORES EN
ESTE MOMENTO DE NUESTRAESTE MOMENTO DE NUESTRA

19. TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN
TIPOS DE PROYECTO ¿EN QUE CONSISTEN? ¿CUÁL ES SU APORTE
EDUCATIVO?
DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
PROYECTOS REFERIDOS
A PROCESOS DE
INNOVACIÓN DELAPRACTICA
PEDAGÓGICA PARTIR DELA
CONSTRASTACION DELAS
EXPERIENCIAS EXITOSAS DE
OTROS CONTEXTOS CON
LAS NUESTRAS
ESTAN ORIENTADOS AESTAN ORIENTADOS A
MEJORAR LA CALIDAD DEMEJORAR LA CALIDAD DE
LOS PROCESOS YLOS PROCESOS Y
RESULTADOS EDUACTIVOS YRESULTADOS EDUACTIVOS Y
ELEVRA LA CALIDADELEVRA LA CALIDAD
PROFESIOANAL DE LOSPROFESIOANAL DE LOS
DOCENTES.DOCENTES.
DE
RENOVACIÓN
PROFESIONAL
SON PROCESOS
EDUCATIVOS
ORIENTADOS AL
DESARROLLO DEL
PERSONAL PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS
PERFILES DEL EQUIPO
DIRECTIVO, DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO
TODA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA QUE ASPIRE
AL MEJORAMIENTO DE
SUS SERVICIOS TIENE
QUE CALIFICAR SU
CAPITAL HUMANO
MEDIANTE PROCESOS
PERMANENTES DE
FORMACIÓN,
CAPACITACION Y/O
PERFECCIOAMIENTO

20. DE MEJORAMIENTO DE
LAS CONDICIONES
INSTITUC IONA LES
PROYECTOS EN LOS QUE
DISEÑAMOS Y CONSTRUIMOS
NUESTRO MODELO
INSTITUCIONAL
INCORPORANDO
INNOVACIONES EN SU
NATURALEZA, FINES Y
OBJETIVOS E
IMPLEMENTANDO
ESTRATEGIAS DE GESTION
QUE INCENTIVEN LA
PARTICIPACION
LOS FINES, OBJETIVOS,
VALORES Y PRINCIPIOS
DEFINIDOS EN NUESTRA
PROPUESTA DEBEN
REFLEJARSE EN LA
ESTRUCTURA Y
VIVENCIA
ORGANIZATIVA DE
NUESTRA I.E. A TRAVES
DE LAS RELACIONES
QUE ESTABLECEMOS
LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
DE MEJORAMIENTO DE
LAS CONDICIONES DE
VIDA Y ESTUDIO
LA INCIDENCIA DE
FACTORES COMO LA
SALUD, LA
ALIMENTACIÓN, LO
AFECTIVO, LA
SEGURIDAD Y RESPETO
DE SUS DERECHOS, LAS
CONDICIONES DEL
MEDIO AMBIENTE, ETC.
SON FACTORES EL
LOGRO DE SUS
APRENDIZAJES
LOS DOCENTES, PP.FF.
Y ALUMNOS REQUIEREN
DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA (PARA
REFLEXIVAMENTE
TOMAR DECISIONES Y
DESARROLLAR
ACCIONES QUE NOS
PERMITAN ENFRENTAR
ESTOS PROBLEMAS
DE CONSTRUCCIÓN Y
EQUIPAMIENTO ESCOLAR
RESPONDEN A LA CARENCIA
INSUFICIENCIA O
DEFICIENCIA DE
INFRAESTRUCTURA Y/O
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
(MOBILIARIO, EQUIPOS Y
MATERIALES) NECESARIOS
PARA SATISFACER LAS
CONDICIONES DE
EL MEJORAMIENTO DE
LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES ESTA
ASOCIADO AL
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES FISIO
AMBIENTALES EN LOS

21. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
1. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
2. PROYECTO:
a. TITULO
b. CARACTERIZACION DEL PROYECTO
. PROBLEMA PRIORIZADO
. FUNDAMENTACION
. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
c. OBJETIVOS
d. INNOVACIONES QUE SE PRETENDE DESARROLLAR
3. POBLACIÓN BENEFICIARIA.
4. ACTIVIDADES, CRONOGRAMA, RESPONSABLES.
5. PRESUPUESTO
6. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUAION
7. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN
ELTIEMPO.

22. GESTION EDUCATIVA
Se conceptúa la gestión educ. como: “... una actividad que orienta y a la
vez coordina las acciones de los actores presentes en un establecimiento
educacional para el logro de los objetivos”.
Sostiene que la gestión comprende cuatro dimensiones:
• La definición institucional del establecimiento.
• La concepción de educación
• Las relaciones que establecen entre sí los actores y,
• La cultura organizacional de la institución.
Es importante experimentar nuevos modelos e instrumentos que
permitan el desarrollo de una gestión eficiente y democrática en el
ámbito de las II.EE.

23. GESTIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Es la capacidad que tiene la comunidad educativa
para planificar, organizar, dirigir y evaluar los
procesos y recursos que desarrolla y posee, como
soporte a las acciones de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en el aula.
No debemos olvidar que el objetivo fundamental
de la Institución Educativa recae en la formación y
aprendizaje de los alumnos, es decir, la acción
educativa. Sin embargo, en la IE existe un plano de
acción que incluye aspectos no estrictamente
pedagógicos.

24. GESTIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS COMPONENTES
•Planificación de la I.E.
•Liderazgo de la institución.
•Organización de la I.E. para
asegurar calidad en el aprendizaje
•Supervisión, monitoreo y
evaluación de la gestión educativa
•Capacitación y actualización del
personal.
•Vínculo con la comunidad y
trabajo intersectorial.
•Organización de actores
educativos
•Participación y vigilancia
ciudadana
•Clima institucional
•Principios
•Estructura
Organizativa
•Vínculo con la
comunidad
•Clima
organizacional y
participación de
actores
Debe estar centrada en el alumno
Busca permanentemente el
mejoramiento continuo del servicio.
Debe propiciar una comunicación
horizontal y un ambiente de cooperación.
Debe ser transparente y basada en la
permanente información de los agentes
Considera a la escuela como un sistema
flexible, abierta al cambio, y por ende
como una organización que aprende
Instrumentos que permitan a la escuela
organizarse internamente Ej. MOF, RI, etc
Acercamiento de la escuela con su
entorno, a través de convenios o alianzas
Ambiente de cooperación en donde los
agentes se identifican con su instituc. y
buscan participar en la gestión escolar.
Activa participación del CEI, APAFA,
Comités de Aula, Municipio Escolar.