Este documento presenta una metodología para el diseño curricular. Propone cuatro etapas para el proceso: 1) fundamentación, 2) levantamiento y validación del perfil de egreso, 3) organización y estructuración curricular, y 4) implementación y seguimiento. La fundamentación incluye un análisis de información interna y externa para justificar la innovación curricular.

1. Metodología para el Diseño Curricular
Dra. Nicole Ernst Juzan
Dr. Nicolás Torres Gamez

2. Metodología para el Diseño Curricular
Niveles de concreción del Curriculum
Institucional
• Proyecto
Institucional
Carrera/Programa
formativo/Curso
• Modelo Educativo
• Planes de estudio
Aula
•Programas de
asignaturas/módulos
•Estrategias de E-A/
Evaluación.
•Planificación
CENTRALIDAD EN EL ESTUDIANTE
Aprendizaje basado en competencias

3. Aprendizaje basado en
competencias
Competencias
Genéricas Específicas
Perfil de Egreso
Niveles
Resultados de
Aprendizaje
Estudiante
Carga Académica
del estudiante
SCT
Estrategias de
E-A
Evaluación de
desempeño
Actual personal y
profesional
Desempeño
Observable,
integrado, evaluable
Actividad
Autonomía
responsabilidad
Formativa Sumativa
Proceso-Final
Diseño
Curricular

4. Informe elaborado para el proyecto Tuning Latinoamericano
(Tunnig América Latina, 2012)
Implementar políticas y procesos de
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN curricular que permita
elaborar currículos flexibles, formación
más abierta y centrada en los
estudiantes.
INNOVAR en la docencia de pregrado
desarrollando
Desarrollo de competencias:
Transversales que son esenciales
para profesionales del siglo XXI.
Disciplinares para asegurar la
calidad de la formación.
Desarrollar un sistema de créditos
transferibles basado en la carga de
trabajo real del estudiante.
MINEDUC/CRUCH
NECESIDAD
Contexto Innovación Curricular ES

5. Innovación Curricular como Proceso
• “Incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente, en virtud
de la cual, ésta resulta modificada”. Rivas (2000)
• “Vinculada a la necesidad de profundas transformaciones en la trasmisión
del conocimiento para la formación de los ciudadanos" (Pey y Chauriye,
2011: 5).
• Surge “como producto del desajuste entre lo que se tiene y lo que se
debería tener (De la Torre et al., 1998). Este vacío llama a la acción y es el
soporte para generar la acción innovadora.
• Se da en un contexto específico, que afecta e involucra a personas con
ideas, requiere de medios y estrategias para su implementación y tiene
una dimensión evaluativa que debe ser reconocida, ya que es la que
permite identificar el nivel de mejora que este proceso provoca.
• Transformar el proceso formativo, con miras a generar un contexto que se
considera más eficaz para el logro de los objetivos y aprendizajes.

6. Propósito de la Innovación Curricular
Escenario ES Chile
• Abordar una serie de falencias detectadas en el sistema de educación
superior chileno:
• Transformar currículos rígidos, programas de formación muy extensos,
y métodos de enseñanza y aprendizaje evaluados como tradicionales y
centrados en la trasmisión mecánica de contenidos. Informe OCDE
Educación Chilena (2009).
• Generar transformaciones y cambios.
• La innovación está en el ámbito de las intenciones, el cambio se sitúa
en la realidad concreta.
• El proceso de innovación se agota cuando el cambio se consolida. Ruiz
(2010)

7. Modelo de Innovación en Educación Superior
(MIES) Villa (2007)
Contexto social
y cultural
Estructuras
organizativas
Diseño
Curricular
Gestión de
procesos de E-A
Personas y
competencias
profesionales
Tecnologías y
recursos
Infraestructura
INNOVACIÓN
Estrategia de gestión, para modificar procesos y resultados.
Capacidad de la organización para responder con acierto a los cambios

8. Innovación
curricular
Innovación
pedagógica

9. Diagnóstico de Problemas y
Necesidades
Modelación del Curriculum
Estructuración del Curriculum
Organización de la puesta en Práctica
Diseño de la Evaluación
TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR

10. Etapas del Proceso Diseño Curricular
Fundamentación
Levantamiento y
Validación del
Perfil de egreso
Organización y
estructuración
Curricular
Implementación
y
seguimiento
10
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4
Información
Interna/Externa
Análisis
Curricular
EVIDENCIAS

11. Metodología Diseño Curricular
Evaluación
Perfil
Plan Formativo
Lineamientos
Nacionales/Institucionales
1. Análisis
Fundamentación 2. Perfil
3. Itinerario
Formativo
4. Programas
de
Asignatura

12. A. Análisis y
fundamentación
B. Definición de
objetivos formativos
Líneas Formativas
Perfil de
Graduación
Validación:
E. Estructura
curricular
Itinerario Formativo
G. Carga académica
del estudiante
SCT
Programas
Asignaturas
Actividad Final
Estrategias de
Monitoreo
12
Metodología Diseño Curricular

13. Fundamentación
Levantamiento y análisis de información de diversas fuentes documentales y
actores clave
Planes de estudio
pertinentes de acuerdo
con la prospección del
medio que está vinculado
a una disciplina y área del
conocimiento
determinada.
Alinear los programas o
cursos o planes al Modelo
Educativo Institucional,
Planes de desarrollo u
otros lineamientos
internos.
Identificar los dominios
de desempeño para la
construcción de un perfil
de de egreso/graduación
pertinente y actualizado,
acorde al medio social,
académico y profesional,
entre otros
Orientar la toma de
decisiones en relación
con los aspectos a
integrar y/o modificar en
un plan de estudios.
13
Fundamentación
FUNCIÓN

14. Detectar, levantar y organizar necesidades y demandas actuales de
formación según los requerimientos del ámbito social, disciplinar y
profesional, en base a la búsqueda y análisis de información que facilite la
toma de decisiones en relación a la innovación del programa.
14
Fundamento/Justificación/Pertinencia
Coherencia con Proyecto Institucional
Resultados/productos: Informe de Fundamentación
Etapa1

15. Fundamentación
Describir los elementos que justifican la innovación o
creación del programa
• Antecedentes del equipo docente/colaboradores que sustentan el
programa.
• Antecedentes relativos a las necesidades del ámbito social y
profesional a los que responde el proyecto.
• Consulta a profesionales o expertos externos (académicos,
representantes de colegios profesionales, empleadores u otros),
que representen los ámbitos de desarrollo o disciplina del
programa. Al menos una evidencia de consulta expertos (encuesta,
grupo focal).
• Estudio de mercado
• Plan de Desarrollo Institucional, Plan de desarrollo de la unidad
académica, Modelo Educativo.
15

16. Fuentes de Información para el proceso de
fundamentación
Análisis Curricular
Referentes Institucionales: Proyecto Institucional-Modelo Educativo-Planes de
desarrollo
Egresados/Empleadores
Información disciplinar: Investigación-Expertos
Demandas sociales, políticas públicas, otros.
Información del mercado
16

17. Actividad Práctica
• En equipo proponer estrategias para recoger
información que permita analizar y fundamentar el
diseño/innovación curricular de un Plan/Programa
Formativo.
• Completar matriz: Dimensión, fuente y
producto/evidencia.
• 30 minutos de trabajo grupal.
17

18. Normativa Institucional
Proyecto de Desarrollo
Modelo Educativo
Plan de desarrollo de la Unidad
Consulta Literatura
Estado desarrollo de la investigación
Consulta expertos disciplinares
Análisis Curricular
Indicadores Académicos
Consulta Egresados y empleadores
Consulta docentes
Demandas contexto nacional e
internacional
Requerimientos ámbito público y privado
Política Pública-Normativa
Consulta empleadores
Estudio de mercado
Orientaciones para la
Etapa de Fundamentación
18
Referentes disciplinarios
Referentes institucionales
Análisis medio social/laboral
Análisis del Programa
I
N
T
E
R
N
O
S
E
X
T
E
R
N
O
S

19. Análisis Curricular
Objetivos
Formativos/Carácter/T
ipo de programa
Perfil
Redacción, escalamiento,
coherencia, líneas de
formación. Validación
Itinerario Formativo
N° de cursos, trayectoria,
pre-requisitos actividades de
evaluación intermedia y
final.
Carga Académica
SCT
Trabajo directo y autónomo
Estrategias de E_A y
evaluación
Estándares
Acreditación
19
Directivos
Equipo
Docentes
Asesor/Analista
curricular
ORIENTACION DE LA TOMA DE DESICIONES/CONCLUSIONES
Punto de partida de la innovación curricular