1. Elaborado por: Gloria Patricia Noroña Vaca
Tutora: Mailen Cara
APRENDIZAJE SITUADO
INTRODUCCIÓN
Los gobiernos de turno deben determinar políticas para el desarrollo del capital
humano, una educación de alta calidad en la economía global actual basada en
información
puede
lograr
transformar
productiva,
competitivamente
el
conocimiento y la economía
El aprendizaje situado permite la construcción del conocimiento en forma cognitiva
en relación a su contexto uniendo la situación de aprendizaje a la solución de
problemas reales de la vida.

2. Según Macluan lo peor que haríamos los maestros es preparar a nuestros
estudiantes para un mundo que no existe
Se requiere desarrollar nuevas habilidades como el razonamiento de la
información es decir aparte de identificar fuentes confiables de información,
abstraerlas, generalizarlas al contexto global y crear nueva información en base a
la colaboración social.
Por ello es necesario poseer habilidades poder colaborar, trabajar en grupos y
compartir información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar
problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Con capacidad de interactuar
efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Aprender a aprender
y, adquirir nuevas habilidades con gran velocidad. ¿Cómo preparan a nuestros sus
estudiantes para este nuevo mundo?
APRENDIZAJE EN RED
En últimos cuatro años, World Links ha trabajado con veintiún países para integrar
escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de
estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje
colaborativo y ayuda
a los ministerios de educación a manejar esta
implementación del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella, apoyar
significativo al desarrollo profesional de los docentes, conectar las escuelas a
Internet es el primer paso, capacitación de los maestros, hasta la evaluación del
programa y su sostenibilidad.
La carencia de hardware y software adecuado, así como la poca confiabilidad del
acceso a Internet, son barreras significativas para la posibilidad de utilizar
computadores para enseñar.
Los profesores también han aprendido a manejar sus clases para que funcionen
dentro de las limitaciones existentes. Muchos piden sus clases en grupos para
permitir que algunos estudiantes trabajen sin Internet mientras otros utilizan el

3. computador para buscar información, transmitir información o generar información
para un proyecto.
Las TIC deben llegar a ser más accesibles para una cantidad mayor de
estudiantes y profesores.

6. Características del Aprendizaje Situado
El aprendizaje situado es:
1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual.
2. Un aprendizaje basado en herramientas
3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un
Aprendizaje dependiente de símbolos.
4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que
Un aprendizaje teórico.
Proceso
El aprendizaje situado tiene lugar en y a través de la interacción con
Otros en un contexto de resolución de problemas auténticos y contextualizados.
El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del
diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio
y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.
Componentes
El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan el
Aprendizaje potencial del alumno:
1. Satisfacción
2. Contexto
3. Comunidad
4. Participación
La tecnología permite a estudiantes aplicar teorías a situaciones
cotidianas reales a través de micromundos, networds, bases de datos,
paquetes de gráficos y editores de texto. Los beneficios son:

7. El aprendizaje situado se construye a partir de lo que cada individuo trae consigo
y tiene lugar en la interacción con otras personas. El método básico es la solución
de problemas y el uso de tecnologías que permiten aplicar teorías a situaciones
cotidianas, o simulación de actividades en programas que semejan escenarios
reales.
METODOLOGÍA.- El docente que se basa principalmente en una situación
específica y real, da solución a problemas a través de la aplicación de situaciones
cotidianas.
Aprendizaje situado, hace referencia a la adquisición de las habilidades
intelectuales y el contexto sociocultural, para la resolución a problemas, por lo que
se convierte en un proceso de construcción social compartido, según las formas
culturales existentes e individuales.
Facilita la formación de competencias en los estudiantes, permitiendo la toma de
decisiones, incentiva el trabajo en equipo y cooperativo, en proyectos orientados
a problemas y que necesitan la aplicación de análisis, resumen, aplicación,
relaciones y vinculaciones.
El principal reto de los docentes en esta metodología, es el desarrollo de
estrategias que provoquen en los estudiantes la cooperación e interacción, de lo
ya aprendido y los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo. Es un
aprendizaje social y no individual que se basa en una situación real y no en un
aprendizaje teórico.
Elementos
Satisfacción
Contexto
Comunidad
Participación.
CONCLUSIÓN El aprendizaje situado y sus beneficios no se reducen a los
aprendizajes en aulas; sino que se adapta para el trabajo en grupos sin
organización social previa, como el caso del denominado aprendizaje virtual. El

8. aprendizaje situado refleja la importancia que está adquiriendo la dimensión social
en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes
significativos.
APRENDIZAJE SITUADO Es una teoría teoría sostiene que la adquisición de
habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. En donde
la
actividad está marcada por la situación
Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el
aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha
transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que
la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena
una
respuesta.
TEORÍAS QUE SUSTENTAN AL APRENDIZAJE SITUADO
TEORÍA COGNITIVO SOCIAL DEL APRENDIZAJE. (ALBERT BANDURA)
Psicólogo americano defiende la teoría del aprendizaje en la que a partir de los
refuerzos (directos o vicarios) y observación ha ido tomando mucha importancia
en los procesos mentales internos (cognitivos) así como en la interacción de la
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría
Cognitivo Social a partir de los años 80.
El aprendizaje por observación de modelos sucede cuando se despliegan nuevas
pautas de comportamiento que, antes de la exposición a las conductas
modeladas, no tenían posibilidad de ocurrencia aún en condiciones de mucha
motivación.
(Bandura,
1969)
Enfatiza que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos,
aquellos que permiten la capacidad de simbolizar y prevenir consecuencias,
basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación, que

9. ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un
modelo social significativo se adquiere una conducta sin emplear
Componentes
* El sujeto que aprende.
* Los instrumentos utilizados.
* El objeto a apropiarse u objetivos.
* La comunidad donde actividades y sujeto se insertan.
* Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de la
comunidad
* Reglas para organizar las tareas.
El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y
participación de los sujetos en una actividad conjunta. Es un proceso de
multidimensional donde el sujeto se apropia de su cultura, involucra el
pensamiento, la afectividad y la acción.
Según David Ausubel el alumno relaciona el nuevo conocimiento con las
experiencias que este ya posee, de esta manera se dará el aprendizaje
significativo. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
opuesto al aprendizaje receptivo, ya que este puede ser eficaz si cumple con
algunas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o
por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorístico y repetitivo.
Por lo tanto es importante la forma en que se plantean los materiales y las
situaciones de estudio, al lograr la apropiación del aprendizaje significativo se
dejan de lado los contenidos memorísticos, cuando se guía para que los alumnos
construyan su aprendizaje, se está dando sentido a lo aprendido, logrando

10. entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones tanto académicas
como cotidianas.
Estrategias de enseñanza situada
La obra de Dewey, Experiencia y Educación, es la raíz intelectual de muchas
propuestas de aprendizaje situado. Para Dewey el aprendizaje experimental es
activo y genera cambios tanto en la persona como en el entorno, el individuo
extrae las experiencias valiosas, así establece un vínculo entre lo que aprende en
el aula y su comunidad.
Estrategias reflexivas, adaptando y autorregulando a fin de lograr aprendizajes
significativos en sus alumnos.
Enfocan en la construcción del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo
de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como
en la participación en las prácticas sociales de la comunidad.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas: se presentan situaciones reales
o simulaciones auténticas vinculadas a la aplicación o ejercicio de un ámbito de
conocimiento, el alumno analiza la situación, construye alternativas de solución y
elige la que considere mejor para su resolución.
Análisis de casos: tiene su origen en el campo de la enseñanza médica, a través
de éstos se logra una motivación intrínseca y desarrollo de habilidades de alto
nivel,
Las estrategias que más utilizan son la simulación y el juego.
“Lo importante para el maestro es comprender a cada niño, lo que le permitirá
reconocer lo bueno que hay en él, y dirigir la clase de tal manera que todos los
niños tengan la oportunidad de demostrar las cosas buenas que son capaces de
hacer”
La capacidad de los estudiantes para razonar en situaciones reales puede
mejorase en dos dimensiones:

11. Relevancia cultural: Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones,
analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las
que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes.
Actividad social: Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo
de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase,
el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.
Aprendizaje en el servicio: mediante este los alumnos aprende y se desarrollan
mientras participan en experiencias organizadas que responden a las necesidades
de la comunidad en colaboración con la escuela. Este tipo de aprendizaje puede
influir en el sentido de identidad y de justicia social de los jóvenes y adolescentes.
Está enfocada en la reorientación de la cultura contemporánea de ayudar a los
demás y asumir su responsabilidad social. Se enfrentan retos de la vida real y se
cuestionan juicios preconcebidos. Se enfatiza la ayuda a los otros como una
responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral, social y
cívica.
Trabajo en equipos colaborativos: se refiere al trabajo en conjunto, los grupos
pequeños pueden discutir y analizarsituaciones mejor que grupos numerosos,
buscando y proporcionando una ayuda mutua los alumnos logran integrar
intereses siguiendo objetivos comunes.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas: como en el trabajo por
proyectos se trata de situaciones que son elegidas con el fin de trabajar los
contenidos de la curricula y lograr el aprendizaje significativo en los alumnos.
Aprendizaje mediado por los TIC´S: son la tecnología de la información que están
a nuestro alcance y como docentes hemos de utilizar en el desarrollo de los
contenidos de aprendizaje, redes sociales, celulares, correo electrónico, software,
Estrategias de enseñanza en el aula
Hay estrategias de aprendizaje que el docente puede emplear a fin de facilitar el
aprendizaje situado en los alumnos. Dichas estrategias son efectivas al ser

12. introducidas como apoyos en textos académicos así como en las dinámicas de la
enseñanza, tales como: exposición, negociación, discusión, etc. ocurrido en la
clase. A continuación se presentan estas estrategias, así como los propósitos que
se logran con su utilización en la clase.
Estrategias de enseñanza (Propósitos que se pretenden lograr)
Objetivos:
Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.
El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.
Facilita la codificación visual de la información.
Desarrolla su curiosidad y creatividad.
Preguntas intercaladas
Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas y expresa
sus conocimientos.
Se autoevalúa gradualmente.
Pistas tipográficas
Mantiene su atención e interés.
Detecta información principal.
Realiza codificación selectiva.
Resúmenes
Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que
se ha de aprender.
Desarrolla habilidades de redacción.

13. Organizadores previos
Hace más accesible y familiar el contenido.
Elabora una visión global y contextual.
Analogías, Comprende información abstracta.
Traslada lo aprendido en otros ámbitos.
Mapas conceptuales y redes semánticas
Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y
explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.
Estructuras textuales
Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto.
Beneficios
1. Aplicación práctica del conocimiento
2. Generalización hacia otras situaciones
3. Uso de teorías en diferentes contextos
4. El aprendizaje y la cognición están fundamentalmente situados.
5. El paradigma o epistemología, constructivista podría ser apropiada para la
construcción de multimedia.
La teoría cognitiva puede contribuir mucho al diseño de un currículum.

14. CONCLUSIONES
El aprendizaje situado permite la construcción de conocimiento.La tecnología
necesita convertirse en una herramienta para elprofesor/tutor.
Múltiples áreas han de ser examinadas para diseñar un currículummultimedia
constructivista. Se necesita abarcar desde la investigacióncognitiva y cuestiones
de diseño educativo, hasta el diseño de la clase ycuestiones de hardware de
ordenador utilizando el aprendizaje situado
Es hora de cambiar colectivamente nuestra aproximación al proceso de
aprendizaje, y sacarle provecho al potencial de la tecnología para mejorar los
resultados educativos y las oportunidades económicas, para potenciar una mayor
creatividad, y para cumplir los sueños de los jóvenes de bajos recursos en los
países en desarrollo. Si podemos comenzar juntos esta transformación, dentro de
un siglo las escuelas estarán en el corazón de una sociedad que aprende, y que
permite que los jóvenes de cualquier nación del mundo – rica o pobre – tengan las
mismas oportunidades para crear un mundo mejor.
BIBLIOGRAFÍA
(2011, 06). Aprendizaje Situado. BuenasTareas.com. Recuperado 06, 2011, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje-Situado/2488353.html
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Teoría
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http://pedagogia.mx/david-ausubel/
Aprendizaje
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http://www.slideshare.net/gualis91/metodologa-de-proyectos-segn-william-kilpatrick
http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tcHYPERLINK
"http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tc&feature=player_detailpage"&
HYPERLINK
2011)
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15. "http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tc&feature=player_detailpage"feature=player
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