1. GRUPOS DE TRABAJO
Para el logro de cualquier objetivo que se plantee en una clase, un ciclo escolar… los
maestros deberán aplicar las llamadas estrategias de aprendizaje, “lo que la escuela y el
maestro puedan lograr por medio de su labor será mínimo si no organizan e integran
claramente objetivos, actividades y recursos dentro del marco de una planeación
didáctica” (MORENO, 1994:90). Son un conjunto de actividades, técnicas y medios que
se planean, en concordancia con las necesidades de los estudiantes a la que se dirigen,
los objetivos que persiguen, con el fin de lograr mayor efectividad en el proceso de
aprendizaje. Se utilizan diferentes estrategias de aprendizaje, y una de ella sería los
grupos de trabajos que se utiliza para saber trabajar en equipo y aparte obtener una serie
de valores, aptitudes, y conductas en los alumnos. A continuación vamos a tratar este
tema.
TRABAJO GRUPAL
La educación en la actualidad requiere del trabajo de grupo, los proyectos innovadores
que usan técnicas de enseñanza aprendizaje involucran esta modalidad de trabajo en la
que el ser que aprende se forma como persona.
En el proceso de enseñanza tradicional, el aprendizaje se ha tomado como la
transmisión de conocimientos y en los últimos tiempos se ha cambiado la transferencia
de conocimientos. Los procesos que los alumnos utilizan son de adecuación, como se
plantea el constructivismo. La comunicación con los padres abre la percepción de la
persona, desarrolla habilidades cognitivas y de trabajo en grupo, respondiendo a las
necesidades que se conciben para esta época.
APRENDIZAJE COLECTIVO
Esta técnica se refiere a la actividad que efectúan pequeños grupos de alumnos dentro
de las aulas de clase. Durante los integrantes intercambian información, tanto
conocimientos previos, como la que investigan, aprendiendo así a través de la
cooperación.
Si se comparan los efectos que se logran al aplicar esta técnica contra la tradicional, se
puede afirmar que los alumnos aprenden de manera significativa los contenidos,
desarrollan habilidades cognitivas (razonamientos, observación, análisis, juicio crítico,
etc.), se socializan, toman seguridad, se sienten más aceptados por ellos mismos y por la
comunidad en que se desenvuelve.
Las tres estructuras que forman el trabajo colaborativo son: la competencia, mediante la
cual los alumnos tratan de alcanzar las metas, mismas que sólo se consiguen cuando el
grupo entero lo hace, (si yo gano tu ganas), por medio de la cooperación. El
individualismo a diferencia de la primera, proporciona solamente un crecimiento
individual o personal, pero el alumno tiende al aislamiento (FUENTES, 2003).
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2. ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
COOPERACIÓN. Los alumnos se apoyan entre ellos para adquirir firmemente los
conocimientos de la temática en estudio. Desarrollan habilidades como trabajo en
equipo (socialización), compartir los recursos, logros, metas. El éxito individual,
depende del éxito del equipo.
RESPONSABILIDAD. Los alumnos son responsables del trabajo que fue asignado.
Pero el grupo debe permanecer involucrado en la tarea de cada uno de los integrantes.
COMUNICACIÓN. Exponen y comparten la información relevante, se apoyan,
optimizan su trabajo, analizan las conclusiones de cada integrante y por medio de la
reflexión buscan obtener resultados de mejor calidad.
TRABAJO EN EQUIPO. Los alumnos aprenden juntos a resolver la problemática que
se les presenta, desarrollando habilidades de comunicación, liderazgo, confianza…
AUTOEVALUACIÓN. Cada grupo debe evaluar su desempeño. El equipo se fija las
metas con la finalidad de lograr los objetivos.
REFLEXIONES
Uno de los principales retos en la actualidad es que los alumnos aprendan cómo
aprender, que tengan plena conciencia del método o técnica que le favorece la
adquisición del conocimiento.
Los grupos de aprendizaje colaborativo, proveen al alumno de habilidades que le
ayudan a interactuar con sus pares, a la vez que le proporcionan destrezas para construir,
descubrir, transformar y acrecentar los contenidos conceptuales; así como socializar en
forma plena con las personas que se encuentran a su alrededor.
La aplicación de las actividades colaborativas diseñadas en sus modalidades, informal,
formal y virtual, en las que se incluyeron diferentes estrategias de aprendizaje, lograron
no sólo la adquisición del conocimiento por los alumnos, sino que apoyaron el
desarrollo de habilidades como el análisis, la síntesis, la evaluación, la comparación
entre otras. Los resultados obtenidos por la adquisición de conocimientos fueron muy
satisfactorios.
Tomando en cuenta que el éxito del grupo colaborativo, depende de todos los
integrantes no de uno de sus miembros, los profesores tenemos que fortalecer las metas
del trabajo grupal, es decir, hacer conciencia en los alumnos que no solo se trata de
cumplir con una tarea, sino que todos deben dominar el contenido de la misma,
igualmente preocuparse por que el conocimiento sea adquirido por los integrantes en su
totalidad.
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3. Dentro de esta práctica existe la debilidad y es que no se ha logrado que entre los
compañeros se apoyen completamente, puede ser por la edad que atraviesan que es un
factor importante. Durante la aplicación y ejecución del trabajo colaborativo fue muy
agradable para todos los que nos involucramos en el proceso, ya que formamos un
verdadero grupo de trabajo.
LAS REDES PROFESIONALES
Las redes de aprendizaje están transformando las relaciones entre la enseñanza, el
aprendizaje y los resultados. Las estructuras educativas tradicionales se están viendo
afectadas directamente por las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
El trabajo en red, la influencia de las telecomunicaciones y la informática, se han
convertido en las armas de una nueva forma de educación y se ha cambiado de
prototipo: el cambio a un modelo nuevo y a una serie de normas y expectativas sobre
cómo trabajar con eficacia en un nuevo entorno del aprendizaje.
Las redes informáticas requieren y a la vez permiten formas nuevas de enseñanza y
aprendizaje, y esto constituye la base de cambios en la forma en que la educación se
conceptualiza y se practica. Uno de los requisitos básicos de la educación de hoy en día
será preparar a los alumnos para participar en una economía cognitiva en donde el
conocimiento será el recurso más importante para el desarrollo social y económico.
Tanto en el sector público como en la universidad y en el mundo empresarial se están
generando materiales de estudio y modelos para la sociedad del siglo XXI a través de
discusiones y debates. Lo que está cada vez más claro es que los modelos educativos,
estructuras y modelos actuales son inadecuados. Los alumnos necesitan recursos,
habilidades, roles y relaciones nuevos y distintos en materia de información. El modelo
educativo tradicional, basado principalmente en los conceptos de escuela, profesor y
clase como islas independientes y no interconectadas con la sociedad ni con otras
instituciones educativas, no resultará competitivo en una sociedad del conocimiento. El
concepto de educación como algo interno a la escuela, asimismo, está anticuado, es
inapropiado e incorrecto. Este cambio también se aplica al modelo del alumno. Se está
pasando de un concepto de educación basado en el individualismo y la competición, a
otro en donde se valoran el trabajo en equipo y en red, reflejando los cambios en la
sociedad y en el mundo del trabajo.
Las tecnologías de redes suministran los medios por los cuales los alumnos pueden
interactuar con sus compañeros, con servicios y expertos para producir conocimientos y
desarrollar habilidades. Las redes permiten al profesor convertirse en ayudante,
suministrar estructuras educativas y guiar al alumno para acceder a los datos y organizar
la información en forma de conocimientos. Aunque reconocen el papel de la
información autoritaria y de la dirección por parte del profesor, muchos sistemas nuevos
de aprendizaje en red intentan proporcionar al alumno un mayor control y protagonismo
en el proceso de producción de conocimientos. Las redes también permiten que la
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4. educación se vuelva interinstitucional, ampliando enormemente el acceso del alumno y
del profesor a materiales y servicios de información y expertos de todo el mundo.
Por tanto, los atributos de las reden aumentan las oportunidades y recursos disponibles
para alumnos y profesores. Los usuarios carecen de límites geográficos. Se puede
acceder con facilidad a expertos externos sin importar cuál sea su situación geográfica.
Los alumnos pueden acceder electrónicamente a las mejores bibliotecas y bases de datos
del mundo.
Muchos aspectos del aprendizaje en red son nuevos y no estaban disponibles en las
clases tradicionales. No siempre todos los miembros de un grupo tienen ocasión de
participar de forma activa y con frecuencia en el aula cara a cara, que está subordinada
al tiempo; tampoco es siempre posible reflexionar antes de redactar una respuesta a una
discusión, ni que los alumnos puedan trabajar en los momentos que les sean más
apropiados. Estas posibilidades nuevas caracterizan en red prometen mejoras en el
conocimiento y la interacción social. Asimismo, a medida que mejoran las tecnologías
que posibilitan el aprendizaje en red, aumentan también las oportunidades de desarrollar
colaboración en materia educativa. La naturaleza del aprendizaje en red todavía se está
configurando. Sin embargo, ya se pueden ver los contornos de un nuevo modo de
enseñar y aprender.
En conclusión, podemos decir que las redes profesionales son espacios sociales con
potencial para ser más igualitarias que otros medios de interacción social. La naturaleza
de las tecnologías de redes tiende a democratizar la participación y a permitir una mayor
interacción entre alumnos y entre los alumnos y sus profesores. Pero el potencial
democrático de las redes no está garantizado. Hace falta una inversión tremenda en
infraestructura si se quiere convertir este potencial en realidad. Hace falta construir las
autopistas de la información en forma de fibra óptica u otras redes troncales que puedan
ofrecer acceso gratuito o a bajo coste a cualquier usuario y en cualquier parte. Hace falta
poner el equipo a disposición de los alumnos, sus familias y profesores. El aprendizaje
en red requiere que se establezcan políticas en relación a cuestiones como el coste y el
acceso, a fin de garantizar que se beneficie todo el mundo, con independencia de su
nivel económico, al igual que la escuela pública gratuita y universal ha llegado a todos
los niños.
Asimismo, el aprendizaje en red requiere que se desarrollen estructuras culturales y
organizativas para facilitar la colaboración y para que los participantes, sobre todo los
profesores, aprendan a diseñar e implantar métodos de aprendizaje en red. Hay que dar
estos pasos a fin de comprender el potencial que ofrecen los sistemas de redes.
Los cambios profundos en todos los niveles de la sociedad y la tecnología existen
nuevas respuestas educativas. El paradigma de la educación que está surgiendo de cara
al siglo XXI es el aprendizaje en red. Basado en la interactividad global, el aprendizaje
en colaboración y el acceso durante toda la vida a las actividades y servicios educativos,
se trata de un modelo que hace énfasis en las interacciones internacionales y genera
nuevos métodos de trabajo, estudio y resolución de problemas. El aprendizaje en red
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5. constituye un modelo para afrontar los desafíos del SXXI y enriquecer los procesos y
materiales educativos. Más importante, en una época de recursos escasos y expansión
rápida del conocimiento, el aprendizaje en red ofrece oportunidades equitativas de
aprendizaje a los alumnos siempre que lo necesiten y estén donde estén.
EJEMPLOS DE REDES PROFESIONALES Y GRUPOS DE TRABAJO
COMUNICAR
«Comunicar» es una revista científica de ámbito iberoamericano que pretende fomentar
el intercambio de ideas, la reflexión y la investigación entre dos ámbitos que se
consideran prioritarios para el desarrollo de los pueblos: la educación y la
comunicación. Investigadores y profesionales del periodismo y la docencia, en todos sus
niveles, tienen en este medio una plataforma para fomentar la comunicación y la
educación, como ejes neurálgicos de la democracia, la consolidación de la ciudadanía y
el progreso intelectual y cultural. La educación en medios de comunicación es, por
tanto, el prisma central de «Comunicar».
Lleva a cabo una intersección de dos ámbitos del conocimiento como son la educación y
la comunicación, parcelas del saber de enorme influencia social y que en su desarrollo
se modelan y configuran gran parte del progreso de los pueblos en el mundo
contemporáneo. Esta revista científica es pionera en el ámbito latinoamericano en la
reflexión, la investigación y el análisis de la educomunicación.
Editada desde 1993 lleva editados más de una treintena de números, con periodicidad
semestral y con rigurosa puntualidad los meses intermedios de cada semestre. La revista
cuenta con un consejo científico asesor de más de cincuenta miembros, formado por
investigadores prestigiosos en este ámbito tanto de las universidades españolas como de
centros de investigación, medios de comunicación e instituciones superiores de América
y Europa esencialmente.
La tirada media de cada número gira en torno a los 2.000 ejemplares que se distribuyen
entre suscripciones fijas en instituciones y profesionales de todo el mundo.
Comunicar, como revista científica que cumple los parámetros internacionalmente
reconocidos de las cabeceras de calidad, incluye en todos sus trabajos resúmenes y
abstracts, así como palabras clave y key words en español e inglés. Todos los trabajos,
para ser publicados, requieren ser evaluados por expertos, miembros de los comités
asesores y de redacción de la publicación y se someten a revisión de pares con sistema
«ciego» (sin conocimiento del autor). Sólo cuando reciben el visto bueno de dos
expertos los mismos son aprobados. En cada trabajo se recoge la fecha de recepción y
aceptación de los mismos.
Comunicar recoge una problemática de carácter internacional y notable incidencia en
la sociedad actual, como es la presencia de los medios de comunicación y las
tecnologías de la información en el contexto contemporáneo y la necesidad de una
educación para su consumo inteligente.
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6. AIRE COMUNICAR
Otro de los ejemplos de redes profesionales es “Aire comunicación”. Esta red es una
asociación formada por profesionales de la Educación y de la Comunicación dedicados
a la educación en materia de comunicación. Además, la asociación no ha dejado de
recibir desde su creación la incorporación de jóvenes educomunicadores que trabajan
activamente en la aplicación de las teorías educomunicativas al mundo de Internet, de la
creación multimedia y de los medios y sistemas digitales. Esta red mantiene contactos
con la mayor parte de las asociaciones que trabajan en España en este ámbito y con los
grupos más representativos.
Un término que se utiliza para denominar esto es la Educomunicación (educación en
materia de comunicación) que incluye todas las formas de estudiar, aprender y enseñar,
a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la
evaluación de los medios de comunicación, así como el lugar que ocupan los medios de
comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la
comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo
de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación.
Lo que esta red trata es de comunicar y dar información tratando la educación para que
las personas puedan entender la educación actual, estar informados y enseñar las
tecnologías de la información y de la comunicación desde paradigmas activos,
participativos y críticos.
Se produce tanto material escrito como audiovisual y multimedia tratando distintas
áreas como educación en medios especializada en alfabetización, educación para el
consumo y la recepción de publicidad, educación para la salud, educación para la
tolerancia y la integración, etc. En cuanto a las investigaciones, los integrantes de esta
red, han participado en el análisis de campañas políticas, plataformas digitales,
contenidos de programas infantiles, géneros y formatos de programas innovadores, etc.
Han sido directos responsables de los informes que sirvieron de base para inculpar a
RTVE por manipulación informativa en Julio de 2003 y han participado con estudios e
investigaciones en congresos, jornadas y encuentros celebrados en España y otros
países.
Se publican noticias sobre el tema y también se informa sobre talleres, asambleas,
congresos, cursos etc.
Como conclusión, hay que decir que “Aire comunicar” es una buena red profesional
porque proporciona talleres, cursos, asambleas…e información actual sobre la
educomunicación, utilizando distintos métodos, de forma gratuita y con un gran equipo
de profesionales detrás que hacen posible esta red.
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7. EDUTEC
En esta revista podemos empezar a saber que Edutec es una Asociación para el
desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la
educación. Que nace a partir de una oportunidad para que tantos profesores como
alumnos del ámbito universitario descubran nuevas herramientas y conceptos de
trasmisión de conocimientos de la sociedad de la información, como también agregar
nuevas excelencias a su labor a través del intercambio de experiencias de otros
profesores o alumnos.
Sus principales objetivos son: promover la cooperación para la producción, la difusión,
el uso y la evaluación de materiales y programas educativos, ayudar en la
experimentación e investigación de los socios en el campo de la aplicación de las
nuevas tecnologías a la educación, difundir la experiencia obtenida para aumentar la
implantación de la Tecnología Educativa en los sistemas de enseñanza, ofrecer servicios
de asesoramiento e intermediación entre los miembros y las personas o instituciones que
dispongan de recursos para la creación de nuevos materiales educativos, coordinar las
actividades comunes de los miembros, asegurando una buena comunicación entre los
mismos, asesorar y apoyar a los miembros en el desarrollo de sus iniciativas, en
aspectos técnicos, jurídicos, de información y de formación.
En la revista se encuentran varios artículos publicados, aquí es donde empezamos a
recibir información de otros docentes, de nuevos programas educativos, y competencias
educativas. Cuando queramos compartir nuestro conocimientos o experiencias antes de
que nuestro artículo se publique, éste pasa por una selección de revisores que deberán
estar de acuerdo con la temática, para que éste pueda ser publicado.A partir del informe
entregado por los revisores la editorial decide la publicación/rechazo de los trabajos o se
recomienda la realización de modificaciones para su publicación. La edición notifica a
los autores la aceptación, rechazo o sugerencia de rectificaciones o modificaciones para
su publicación.
En cualquier caso, las características deseables de las contribuciones son: originalidad,
interés, rigor metodológico, actualidad y relevancia de los contenidos, claridad en el
estilo, calidad formal y deben ser éticamente respetuosos.
En la actualidad hay varias revistas de este tipo, relacionadas con la educación en la que
a partir de artículos se trasmiten conocimientos y experiencias entre la docencia. Edutec
es una de las más visitadas y conocidas por el ámbito educativo.
En definitiva estas organizaciones nos muestran otra cara de la tecnología y los medios
audiovisuales, nos lo enseñan de una forma positiva y además ponen a disposición en
sus páginas web diverso material interesante, útil y que deberíamos conocer, tanto
docentes como no docentes, para aprovechar de una manera práctica y rentable los
avances tecnológicos que cada vez más sumergen las aulas. Además es bastante
interesante que personas formadas en ciertas materias compartan gratuitamente sus
conocimientos con el resto de la sociedad.
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Harasim, L., Roxanne, S., Turoff, M. y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje.
Barcelona: Gedisa.
Brand, S. (1987). The Media Lab: Inventing the Future at MIT. Nueva York, Viking.
Moreno, B. (1994). Didáctica, fundamentación y Práctica. México: Progreso.
Fuentes, N. (2003). Trabajo colaborativo. Curso de capacitación ITESM.
MEDIOS ELECTRÓNICOS EN INTERNET
http://www.airecomun.com/
http://www.edutec.es/
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=editorial
http://www.rieoei.org/deloslectores/820Glinz.PDF
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