1. Fomento de la lectura y TIC’s
Usos didácticos de las TIC’s para
la educación literaria
PUCV

2. Fomentar la lectura desde el ámbito escolar
¿Cómo podemos consolidar el hábito lector de los adolescentes?
CENTRO
EDUCATIVO
DOCENTES CONTENIDOS
HÁBITO LECTOR

3. Fomentar la lectura desde el ámbito escolar
.
En el desarrollo de prácticas de lectura para consolidar el hábito lector
es necesario:
1.Preservar el sentido social del hábito lector: las estrategias que
acompañan a los estudiantes en su camino lector deben inspirarse en
prácticas sociales.
2.Incorporar objetivos de formación literaria: la escuela debe entregar
conocimientos y claves interpretativas que permitan consolidar el hábito
lector.
FOMENTO DE LA
LECTURA
EDUCACIÓN
LITERARIA

4. https://www.youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=GSJfc
LCcJII
ANTONIO SKARMETA:
HABLANDO DE LIBROS

5. Claves para formar lectores
La base de la adquisición de la competencia literaria requiere de la
acción conjunta de los dos objetivos de educación literaria: fomento de
la lectura y avance en la interpretación.
Presentaremos las orientaciones para consolidar el hábito lector desde
la escuela en base a siete claves fundamentales:
1) Delimitar tiempo para la lectura autónoma y silenciosa
2) Dinamizar el tiempo dedicado a la lectura
3) Desplegar un menú variado y relevante de lecturas
4) Prácticas lectoras de los adolescentes
5) Disfrute literario
6) Conectar el espacio de lectura con las asignaturas
7) Familiarización con el circuito social del libro
(Margallo, 2011)

6. 1. Delimitar tiempo para la lectura autónoma y silenciosa
Es necesario instaurar un tiempo para la lectura individual y
silenciosa de los estudiantes. Estas instancias deben ser regulares.
Todos leemos: el aula debe convertirse en un salón de lectura, por
tanto, alumnos y docente deben realizar sus lecturas en el mismo
espacio.
Optatividad de la lectura: ofrecer todo tipo de lecturas posibles, en
distintos soportes, con posibilidades de intercambio.
En silencio y por un tiempo limitado. Es necesario lograr que todos se
concentren en su lectura y la realicen por un tiempo específico,
evitando de esta manera el cansancio.

7. 2. Dinamizar el tiempo dedicado a la lectura
Es necesario buscar actividades que dinamicen el proceso de lectura, ya sea
antes o después de esta. Algunos tipos de mediación eficaces son:
a)Compartir: hablar con los otros sobre los libros que nos gustan. Esta instancia de
socialización puede canalizarse en la creación de círculos o clubes de lectura, elaboración
de recomendaciones o presentaciones de libros leídos, foros y espacios de la red.
b)Leer en voz alta: una lectura expresiva puede tomar diversas formas, como por ejemplo
leer el inicio de algunos libros como invitación a leerlos, dar voz a textos potentes. Traer
narradores orales o cuentacuentos a la clase también es una buena alternativa.
c)Reforzar la autoimagen como lector: es importante para el lector tener un registro de
las lecturas realizadas, ya sea una lista con los títulos leídos o fichas de las obras.
d)Abrir las fronteras del espacio de lectura: mostrar cómo la lectura se relaciona con
otras actividades culturales como ir al teatro, visitar una librería, participar de rutas
literarias. Otras formas de dinamización de las lecturas son los proyectos literarios como
recitales, dramatizaciones, etc.

8. 3. Desplegar un menú variado y relevante de lecturas
Para fomentar el hábito lector se requiere una oferta de libros entre la que los
estudiantes puedan escoger.
La lista de títulos se debe ir incrementando con el tiempo, acorde a los gustos
y necesidades del grupo.
Ritualizar la entrada de nuevos títulos con presentaciones o
recomendaciones.
Pautas para confeccionar una selección de lecturas:
a)Lecturas relevantes
b)Lecturas no instrumentalizadas (espejo)
c)Lecturas variadas

9. 4. Tener en cuenta las prácticas lectoras de los adolescentes
El mediador debe dar espacio para que el alumno aporte sus
propias lecturas.
Se deben sacar a la luz sus lecturas “vernáculas” permitirá
sugerirles obras sobre el mismo tema, pero de mejor calidad.
Utilizar el poder de contagio que tienen las lecturas que
realizan los alumnos.

10. 5. Educar la capacidad de disfrutar de las lecturas
Una los pilares fundamentes del fomento a la
lectura es el placer de leer.
Para alentar el impulso de leer se recomienda
utilizar resortes como: la intriga y la identificación.
Elaborar itinerarios de lectura acorde a los
avances en los aprendizajes de literarios que
vayan adquiriendo los estudiantes.
Para animarlos a ampliar su horizonte de
lecturas, son útiles los espacios de socialización:
leer textos en voz alta y organizar discusiones
interpretativas a partir de ellos para que maduren
sus respuestas.

11. 6. Conectar el espacio de lectura con todas las
asignaturas
A partir de el espacio para la lectura libre y silenciosa es posible establecer
puentes entre las lecturas y los contenidos de las asignaturas del estudiante.
Por ejemplo si en la clase de historia se trata el tema de la segunda guerra
mundial, podemos proporcionar libros sobre este tema a los estudiantes.
Establecer relaciones entre las lecturas y las asignaturas contribuirá a
romper la parcelación de los saberes escolares.

12. 7. Familiarizar a los estudiantes con el circuito social del libro
Uno de nuestros objetivos formando lectores es que se integren en una
sociedad lectora, lo que implica formarlos como consumidores culturales.
Necesitan herramientas y pautas que les permitan desenvolverse de
manera autónoma en el circuito social del libro y así moverse en bibliotecas, y
librerías, conocer editoriales, etc.
Es vital enseñarles a utilizar catálogos, webs y recursos que les permitan
abrir las fronteras de lectura.

13. Líneas de progreso para el fomento de la lectura

14. POTENCIALIDADES DE LAS
TIC´S PARA EL FOMENTO DE
LA LECTURA Y LA
SOCIALIZACIÓN

15. Clubes de lectura on-line
Sitio web:
http://clubdelecturadelgali.blogspot.com.es/
Sitio web:
http://www.contenedordeoceanos.com/

16. Servicios de orientación a la lectura
Sitio web: http://www.canallector.com/

17. Experiencias lectoras y recomendaciones literarias
Sitio web: http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/

18. Taller
1. Nombre de la página: Poemario colectivo “Poesía eres tú”
2. Recursos que proporciona:
a) Recomendaciones literarias
b) Espacios de socialización
3. Descripción: Poesía eres tú es un proyecto colaborativo que tiene propone elaborar
un videopoemario colectivo con poemas seleccionados, recitados y comentados
por estudiantes de diferentes etapas educativas. El objetivo principal es acercar la
poesía y las TIC’s a las aulas de ESO.
4. Contribuciones del espacio al fomento de la lectura:
Este proyecto favorece el acercamiento a la lectura de poesía en diferentes niveles
educativos, pero desde la apropiación personal, es decir, los estudiantes leen
poesía y se hacen partícipe de ella a través del comentario y la interpretación del
poema que han seleccionado. Sin duda se fomenta el gusto por la lectura y se
trabaja en conjunto habilidades de comprensión.

19. Taller
5. Líneas de progreso predominantes
a) Sentir la lectura como algo propio, implicarse con ella
El trabajo que se propone realizar requiere que el lector se implique con la
obra, por una parte debe ser de su agrado y por otra debe dotarla de
sentido para poder expresar lo que le provoca y convencer o generar el
gusto por ella en otros lectores o auditores.
b) Dominio experto de habilidades lectoras
El hecho de que los estudiantes tengan que realizar una lectura
interpretativa de la obra que han seleccionado favorece el desarrollo de
habilidades de comprensión, pues es necesario que entiendan el significado
global de la obra para poder interpretarla. De igual forma el comentario del
poema requiere descifrar el significado de los elementos que lo componen y
dar una opinión al respecto, no basta con recomendarlo porque es bueno,
sino que es necesario justificar la elección.