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ACTITUDES <ul><li>NUESTRA PROPIA CREACION. </li></ul><ul><li>RESULTADO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS. </li></ul><ul><li>LOS CIM...
ESTILOS DE APRENDIZAJES HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO LOGICO HOLISTICO ANALÍTICO INTUITIVO ABSTRACTO CONCRETO SEC...
HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO ESCRITURA RELACIONES ESPACIALES SÍMBOLOS ...
LOS ALUMNOS EN EL AULA ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO VISUALIZA SÍMBOLOS ABSTRACTOS (LETRAS, NÚMEROS...
APRENDE DE LA PARTE AL TODO Y ABSORBE RÁPIDAMENTE LOS DETALLES, HECHOS Y REGLAS. APRENDE DEL TODO A LA PARTE. PARA ENTENDE...
QUIERE ENTENDER LOS COMPONENTES UNO POR UNO.  ES RELACIONAL, NO LE PREOCUPA LAS PARTES EN SÍ, SINO SABER COMO ENCAJAN Y SE...
LOS ALUMNOS EN EL AULA ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO LES GUSTAN LAS COSAS BIEN Y NO SE PIERDEN POR ...
LE PREOCUPA EL RESULTADO FINAL. LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS Y LE PARECE IMPORTANTE NO EQUIVOCARSE.  LES PREOCUPA MAS...
LEE EL LIBRO ANTES DE IR A VER LA PELÍCULA.  NECESITA IMÁGENES, VE LA PELÍCULA ANTES DE LEER EL LIBRO
ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO HACER ESQUEMAS HACER MAPAS CONCEPTUALES DAR RE...
LEER LOS TEXTOS DESDE EL PRINCIPIO EMPEZAR POR LEER EL FINAL DEL TEXTO PARA SABER A DONDE SE  A IR A PARAR. ESCRIBIR UN TE...
APRENDER A TRABAJAR GRUPALMENTE TRABAJO GRUPAL GRAN GRUPO GRUPO DE HABILIDADES PUESTA EN COMÚN ASAMBLEA
TELMO VITERI [email_address] APRENDER A APRENDER <ul><li>Mayor énfasis en el  </li></ul><ul><li>aprendizaje que en la ense...
APRENDER A SER <ul><li>Comportamiento solidario. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la cooperación </li></ul><ul><li>grupal. ...
APRENDER HACIENDO <ul><li>La simple memorización  </li></ul><ul><li>y la  repetición. </li></ul><ul><li>Rigidez de los con...
REFERENCIA DE  D.R.. TELMO VITERI [email_address] GRACIAS
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Aprendizaje significativo

  1. 2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ENFOQUE HUMANISTICO Y CONTRUCTIVO <ul><li>DIVORCIO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA </li></ul><ul><li>LA SEPARACIÓN ENTRE EL SUJETO Y EL OBJETO. </li></ul><ul><li>LA CONTRADICCIÓN ENTRE LO QUE SE DICE Y </li></ul><ul><li>LO QUE SE HACE </li></ul>Ataca Conlleva Estimula NEXO UNITARIO ENTRE EL DOCENTE-ALUMNO- ESCUELA-COMUNIDAD CREATIVIDAD AUTONOMÍA PARTICIPACIÓN Aprender Haciendo Orienta Aprender a Ser Aprender a Aprender
  2. 3. APRENDER A APRENDER Organizar la Información Trabajar Con la Información Seleccionar Información Estilos De aprendizaje Área de Interés Inteligencias Múltiples ESTRATEGIAS Actitudes
  3. 4. INTELIGENCIAS MULTIPLES <ul><li>INTELIGENCIA LÓGICA.- MATEMÁTICA LA QUE UTILIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE </li></ul><ul><li>LÓGICA Y MATEMÁTICAS. ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS CIENTÍFICOS. </li></ul><ul><li>SE CORRESPONDE CON EL MODO DE PENSAMIENTO DEL HEMISFERIO LÓGICO Y CON LO QUE </li></ul><ul><li>MUESTRA CULTURA HA CONSIDERADO SIEMPRE COMO UNA ÚNICA INTELIGENCIA. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA LA QUE TIENEN LOS ESCRITORES, LOS POETAS,LOS BUENOS </li></ul><ul><li>REDACTORES. UTILIZA AMBOS HEMISFERIOS. </li></ul>
  5. 6. INTELIGENCIA ESPACIAL , <ul><li>CONSISTE EN FORMAR UN MODELO MENTAL DEL MUNDO EN </li></ul><ul><li>TRES DIMENSIONES, ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS MARINEROS, LOS INGENIEROS, </li></ul><ul><li>LOS CIRUJANOS, LOS ESCULTORES, LOS ARQUITECTOS O LOS DECORADORES. </li></ul>
  6. 7. INTELIGENCIA MUSICAL <ul><li>ES, NATURALMENTE LA DE LOS CANTANTES, </li></ul><ul><li>COMPOSITORES, MÚSICOS, BAILARINES. </li></ul>
  7. 8. INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA <ul><li>LA CAPACIDAD DE UTILIZAR EL PROPIO CUERPO </li></ul><ul><li>PARA REALIZAR ACTIVIDADES O RESOLVER PROBLEMAS. ES LA INTELIGENCIA DE LOS </li></ul><ul><li>DEPORTISTAS, LOS ARTESANOS, LOS CIRUJANOS Y LOS BAILARINES. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>INTELIGENCIA INTRAPERSONAL , ES LA QUE NOS PERMITE ENTENDERNOS </li></ul><ul><li>A NOSOTROS MISMOS. NO ESTA ASOCIADA A NINGUNA ACTIVIDAD CONCRETA. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>LA QUE NOS PERMITE ENTENDER </li></ul><ul><li>A LOS DEMÁS, Y LA SOLEMOS ENCONTRAR EN LOS BUENOS VENDEDORES, </li></ul><ul><li>POLÍTICOS, PROFESORES O TERAPEUTAS. </li></ul><ul><li>LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Y LA INTERPERSONAL, CONFORMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y </li></ul><ul><li>JUNTAS DETERMINAN NUESTRA CAPACIDAD DE DIRIGIR NUESTRA PROPIA </li></ul><ul><li>VIDA DE MANERA SATISFACTORIA. </li></ul>INTELIGENCIA INTERPERSONAL
  10. 11. LA QUE UTILIZAMOS CUANDO OBSERVAMOS Y ESTUDIAMOS LA NATURALEZA. ES LA QUE DEMUESTRAN LOS BIÓLOGOS O LOS HERBOLARIOS. INTELIGENCIA NATURALISTA
  11. 12. Identificar las estrategias mas adecuadas para cada tarea Explicar alternativas Practicar Estrategias en el aula Identificar las estrategias que usan los alumnos en este momento OBSERVAR DETECTAR CONCIENCIAR PRACTICAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
  12. 13. ACTITUDES <ul><li>NUESTRA PROPIA CREACION. </li></ul><ul><li>RESULTADO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS. </li></ul><ul><li>LOS CIMIENTOS DE LA MOTIVACION. </li></ul>SON: NO SON: <ul><li>LO MISMO QUE LA REALIDAD, ASÍ QUE SON </li></ul><ul><li>MODIFICABLES. </li></ul><ul><li>LO MISMO QUE LA CONDUCTA, ASÍ QUE NO LAS </li></ul><ul><li>PODEMOS VER, PERO LAS PODEMOS DEDUCIR. </li></ul>LAS ACTITUDES ESTÁN: <ul><li>EN CONTINUA TRANSFORMACIÓN. </li></ul><ul><li>INFLUENCIADAS POR LA REALIDAD CIRCULANTE. </li></ul>
  13. 14. ESTILOS DE APRENDIZAJES HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO LOGICO HOLISTICO ANALÍTICO INTUITIVO ABSTRACTO CONCRETO SECUENCIAL GLOBAL (DE LA PARTE AL TODO) (DEL TODO A LA PARTE) LINEAL ALEATORIO ABSTRACTO CONCRETO REALISTA FANTÁSTICO VERBAL NO VERBAL TEMPORAL ATEMPORAL SIMBÓLICO LITERAL CUANTITATIVO CUALITATIVO
  14. 15. HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO ESCRITURA RELACIONES ESPACIALES SÍMBOLOS FORMAS Y PAUTAS LENGUAJE CÁLCULOS MATEMÁTICOS LECTURA CANTO Y MÚSICA ORTOGRAFÍA SENSIBILIDAD AL COLOR ORATORIA EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESCUCHA CREATIVIDAD LOCALIZACIÓN DE HECHOS Y DETALLES VISUALIZACIÓN ASOCIACIÓN AUDITIVAS EMOCIONES
  15. 16. LOS ALUMNOS EN EL AULA ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO VISUALIZA SÍMBOLOS ABSTRACTOS (LETRAS, NÚMEROS) Y NO TIENE PROBLEMAS PARA COMPRENDER CONCEPTOS ABSTRACTOS. VISUALIZA IMÁGENES DE OBJETOS CONCRETOS PERO NO SÍMBOLOS ABSTRACTOS COMO LETRAS O NÚMEROS. VERBALIZA SUS IDEAS PIENSA EN IMÁGENES, SONIDOS, SENSACIONES, PERO NO VERBALIZA ESOS PENSAMIENTOS.
  16. 17. APRENDE DE LA PARTE AL TODO Y ABSORBE RÁPIDAMENTE LOS DETALLES, HECHOS Y REGLAS. APRENDE DEL TODO A LA PARTE. PARA ENTENDER LAS PARTES NECESITA PARTIR DE LA IMAGEN GLOBAL. ANALIZA LA INFORMACIÓN PASO A PASO. NO ANALIZA LA INFORMACIÓN, LA SINTETIZA
  17. 18. QUIERE ENTENDER LOS COMPONENTES UNO POR UNO. ES RELACIONAL, NO LE PREOCUPA LAS PARTES EN SÍ, SINO SABER COMO ENCAJAN Y SE RELACIONAN UNAS PARTES CON OTRAS.
  18. 19. LOS ALUMNOS EN EL AULA ALUMNO HEMISFERIO LÓGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLÍSTICO LES GUSTAN LAS COSAS BIEN Y NO SE PIERDEN POR LAS RAMAS. SE SIENTEN INCÓMODOS CON LAS ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS. APRENDE MEJOR CON ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS.
  19. 20. LE PREOCUPA EL RESULTADO FINAL. LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS Y LE PARECE IMPORTANTE NO EQUIVOCARSE. LES PREOCUPA MAS EL PROCESO QUE EL RESULTADO FINAL. NO LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS, ALCANZAN EL RESULTADO FINAL POR INTUICIÓN.
  20. 21. LEE EL LIBRO ANTES DE IR A VER LA PELÍCULA. NECESITA IMÁGENES, VE LA PELÍCULA ANTES DE LEER EL LIBRO
  21. 22. ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO HACER ESQUEMAS HACER MAPAS CONCEPTUALES DAR REGLAS DAR EJEMPLOS EXPLICAR PASO A PASO EMPEZAR POR EXPLICAR LA IDEA GLOBAL
  22. 23. LEER LOS TEXTOS DESDE EL PRINCIPIO EMPEZAR POR LEER EL FINAL DEL TEXTO PARA SABER A DONDE SE A IR A PARAR. ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE FOTOS O DIBUJOS. CONVERTIR UN TEXTO EN UN COMIC ORGANIZAR EN APARTADOS ORGANIZAR POR COLORES DAR OPINIONES RAZONADAS EXPRESAR EMOCIONES E IMPRESIONES
  23. 24. APRENDER A TRABAJAR GRUPALMENTE TRABAJO GRUPAL GRAN GRUPO GRUPO DE HABILIDADES PUESTA EN COMÚN ASAMBLEA
  24. 25. TELMO VITERI [email_address] APRENDER A APRENDER <ul><li>Mayor énfasis en el </li></ul><ul><li>aprendizaje que en la enseñanza. </li></ul><ul><li>Actualización permanente. </li></ul><ul><li>Capacidad de respuesta ante nuevos </li></ul><ul><li>desafíos </li></ul><ul><li>Dominio del proceso de producción de </li></ul><ul><li>conocimiento. </li></ul><ul><li>Sujeto crítico de su propio </li></ul><ul><li>aprendizaje. </li></ul><ul><li>Pensar con cabeza propia. </li></ul><ul><li>Dominio no solo de los contenidos, </li></ul><ul><li>sino de las didácticas y estrategias </li></ul><ul><li>metodológicas. </li></ul><ul><li>Docente despierto e innovador. </li></ul><ul><li>Desarrollo de una verdadera facilitación de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Flexibilizar el hecho educativo visto como </li></ul><ul><li>proceso. </li></ul><ul><li>Clima escolar democrático. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la creatividad. </li></ul><ul><li>Desarrollo dinámico del currículo. </li></ul><ul><li>Capacidad de respuesta ante las demandas educativas. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas. </li></ul><ul><li>Construcción de propuestas alternativas. </li></ul>Conduce a
  25. 26. APRENDER A SER <ul><li>Comportamiento solidario. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la cooperación </li></ul><ul><li>grupal. </li></ul><ul><li>Significado de la profesión </li></ul><ul><li>docente. </li></ul><ul><li>Desarrollo de la relación </li></ul><ul><li>dialógica. </li></ul><ul><li>Voluntas de hacer las cosas </li></ul><ul><li>bien. </li></ul><ul><li>Apertura hacia el cambio. </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades </li></ul><ul><li>y destrezas formativas y no </li></ul><ul><li>solamente instrucciones. </li></ul>Aprender Haciendo Aprender a Aprender Conduce a CALIDAD EDUCATIVA Conlleva Vinculado a
  26. 27. APRENDER HACIENDO <ul><li>La simple memorización </li></ul><ul><li>y la repetición. </li></ul><ul><li>Rigidez de los contenidos. </li></ul><ul><li>Planificación burocrática. </li></ul>Rechaza El descubrimiento y la indagación Promueve APRENDIZAJE ACTIVO Demanda Modificaciones en las estrategias didácticas Recursos Organización del aula. Nuevas formas de planificar y Evaluar. Aumento de la confianza en las capacidades propias de docentes y alumnos mejora el nivel de rendimiento. Favorece un clima escolar interactivo.
  27. 28. REFERENCIA DE D.R.. TELMO VITERI [email_address] GRACIAS

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