1. Jean – Jacques Rousseau (1712-1788)
Fue un escritor,
filósofo y músico
definido como un
ilustrado , siendo
parte de sus teorías
una reforma a la
Ilustración y
prefigurando al
posterior
Romanticismo.
2. Emilio o de la Educación (1762)
Tratado filosófico sobre la naturaleza
del hombre. Aborda temas políticos
y filosóficos concernientes a la
relación del individuo con la
sociedad, particularmente señala
cómo el individuo puede conservar
su bondad natural mientras
participa de una sociedad
inevitablemente corrupta.
3. División del Emilio
Libro I (cero a dos años de edad)
En este libro Rousseau introduce sus ideas generales acerca del hombre y
educación. Cubre específicamente el desarrollo humano temprano.
Libro II (2 a 12 años)
Este libro es acerca de las primeras interacciones del infante con el mundo.
Libro III (12 a 15 años)
En esta edad lo central -para Rousseau- es el desarrollo físico del individuo.
Libro IV (15 a 20 años)
Los niños están listos para la última parte de su educación: los sentimientos.
Libro V (Adultez, matrimonio, familia y educación de las mujeres)
En libro V Rousseau retoma problemas de la filosofía política general,
buscando respuestas a problemas tales cuales debe ser la posición del
ciudadano en relación a una sociedad corrupta.
4. Influencia de Rousseau
Afirmó la importancia del sentimiento frente a
la razón, la necesidad de una toma de
conciencia y la exaltación del «yo», bases del
romanticismo posterior, que le debe además
su concepción de la religiosidad como relación
directa entre el creyente y el ser supremo en el
marco de la naturaleza. Con sus ideas sobre los
males de la propiedad privada, Rousseau
influyó también en el socialismo utópico de la
primera época y en el socialismo
revolucionario de Karl Marx.
5. Influencia en la educación
Inspiró los proyectos de reforma de la
educación propuestos durante la Revolución
Francesa por Jean Antoine Condorcet y, en
la vertiente metodológica, propició los
estudios de Pestalozzi, que asignó al alumno
un papel central en el proceso educativo.
