El documento presenta un análisis del software educativo "Abrapalabra" basado en las teorías de aprendizaje conductista, cognitivista y constructivista. Resalta que el software incorpora elementos de los tres enfoques al proponer actividades interactivas centradas en el estudiante, ofrecer retroalimentación y permitir la construcción de conocimientos significativos a través de la exploración.

1. Otaiza Laura  Pabón Faviola  Palencia Linda  Rodríguez Geison  Zambrano Solange

2. Conclusiones Generales Acerca del Software Educativo
“Abrapalabra”
Basado en Las Teorías de Aprendizaje

3. Conductista Cognitivista Constructivista
• Se prevén actividades y
condiciones en las que
• Se propone un análisis los alumnos le den un
• Análisis de tareas en
de actividades a ejecutar sentido individual a lo
función del usuario
considerando que están aprendiendo
• Selección de contenido competencias y la • Se consideran la
acorde al estudiante retroalimentación construcción de
aprendizajes
significativos.
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4. Centrado en el juego, con
imágenes atractivas de
acuerdo a los intereses de
los niños
Basado en orientaciones y
contenido con mayor
énfasis auditivo y visual.
Orientado a la
interactividad del
estudiante con el medio
para mantener su
atención.
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5. Abarca habilidades que
deben desarrollarse para
el alcance de
competencias en el área
de lectura (percepción
auditiva, visual, ubicación
espacial y temporal)
Desarrolla actividades
aumentando de nivel de
complejidad
paulatinamente.
Ofrece retroalimentación
y orientaciones luego de
realizadas las actividades.
Ejemplo

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7. Ubicado en un entorno
que permite involucrar al
estudiante.
Ofrece elegir una mascota
particular.
La libertad de actuación
dentro de cada actividad,
permite a los niños y
niñas aprender a su ritmo,
de acuerdo con sus
intereses y en
concordancia con lo que
ya conocen (aprendizaje
significativo)
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8. Conductista Cognitivista Constructivista
• Se expresan de forma
integral y totalizadora,
centrados en las
necesidades del aprendiz
considerando las
estructuras mentales
previas y siguiendo la
taxonomía de Gagné
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9. Objetivos del programa
(de enseñanza):
orientados a la motivación
del estudiante, al dominio
de contenido y al
desarrollo de habilidades.
Objetivos del estudiante
(de aprendizaje): son
implícitos. Cada niño o
niña plantea sus propios
objetivos, de forma
intuitiva y en sintonía con
sus ideas
previas, habilidades e
intereses.
Ejemplo

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11. Conductista Cognitivista Constructivista
• Expectativa (Motivación)
 Atención
 Cifrado (percepción
selectiva) Algunas actividades
 Acumulación de la promueven aparentemente
memoria el aprendizaje significativo,
 Recuperación pero su estructura no es
Transferencia clara.
(Generalización)
 Respuesta
 Afirmación
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12. Expectativa
Atención

13. Cifrado
Acumulación en
la memoria

14. Recuperación
Transferencia
Respuesta

15. Afirmación
(retralimentación)
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16. Conductista Cognitivista Constructivista
• Se consideran los
contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales con una
organización inductiva
flexible presentada en
bloques y sub-bloques
basado en los
conocimientos previos y
los procesos mentales
del aprendiz.
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17. El contenido está
basado en los
procesos (tanto
virtuales como
físicos) para
desarrollar
habilidades que
permitan al
estudiante
aprender,
fomentando una
actitud positiva
hacia la lectura.
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18. Contiene unidades
y sub-unidades en
orden creciente de
complejidad, hilad
os linealmente.
Permite la
selección de
unidades según los
intereses, conocimi
entos y habilidades
previas del
estudiante.
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19. Conductista Cognitivista Constructivista
• Se presentan elementos
de interacción usuario –
máquina.
• Mapa de navegación
que permite escoger
con cierto grado de
libertad, el punto de
inicio del recorrido, o
repasar actividades ya
desarrolladas.
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20. Contiene menús
interactivos,
botones,
hipertextos,
hipermedia.
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21. Mapa de
navegación
versátil: permite
la navegación
lineal o no
secuencial.
Los recorridos y
actividades de
navegación son
interactivos y
multimediales.
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22. Conductista Cognitivista Constructivista
• Presencia de • Propone metáforas,
señalizaciones en el micromundos y
contenido clave que minicasos.
orientan • Presenta contextos
procesualmente el significativos de
contenido aprendizaje.
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23. Contiene colores,
animaciones,
hipertextos,
esquemas,
hipermedia,
analogías,
simulaciones y
ejemplos
interactivos.
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24. Provee de entornos
significativos,
mediante
micromundos
donde se simulan
situaciones y
acciones atractivas
a modo de retos y
juegos que
involucran al
estudiante.
Las actividades se
generan en torno al
contexto.
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25. Conductista Cognitivista Constructivista
• Propicia la interacción con el
contenido.
• Logro de los objetivos con
base en los procesos • Propone actividades
cognitivos para la de carácter
transferencia de lo aprendido constructivo
a nuevas situaciones, con propiciando el
retroalimentación oportuna. descubrimiento
• Sin limitación temporal ni
registros de actuación del
alumno
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26. El estudiante
puede
interactuar en las
actividades y
entornos del
programa.
Propicia el
traslado de lo
aprendido a
otras situaciones.
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27. Se facilita la
participación activa
en la resolución de
problemas, con
orientaciones
oportunas.
Cuando se logra
culminar con éxito
una actividad o
cuando no se
completa, se ofrece
retroalimentación
para continuar
aprendiendo.
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28. Conductista Cognitivista Constructivista
• Simuladores sencillos.
• Multimedial, • Micromundos
interactivo
Anterior Tipo

29. Permite el
aprendizaje
“heurístico”
basado en la
interacción
dinámica dentro
de actividades
propuestas
mediante micro
entornos
virtuales.
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30. EL estudiante
adquiere el
conocimiento a
partir de
experiencias, crea
ndo modelos
particulares de
pensamiento, con
struyendo su
propia
interpretación del
mundo y lo que
aprende
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