Autor/es:
María Yáñez Calviño
Juana Bayo
Marta López Viso
Ruth Rodríguez Pérez
Autor pictogramas: Sergio Palao
http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/247/Cuento%20RICITOS%20DE%20ORO%20ARASACC.pdf
Estrategias didácticas aplicadas a un grupo de Tercero de preescolar para favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura durante la etapa pre-operatoria. Investigación realizada por la Licenciada en Educación Preescolar Abril Sarmiento para obtener el grado de Maestra en Educación en la ciudad de Mérida, Yucatán, México.
Autor/es:
María Yáñez Calviño
Juana Bayo
Marta López Viso
Ruth Rodríguez Pérez
Autor pictogramas: Sergio Palao
http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/247/Cuento%20RICITOS%20DE%20ORO%20ARASACC.pdf
Estrategias didácticas aplicadas a un grupo de Tercero de preescolar para favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura durante la etapa pre-operatoria. Investigación realizada por la Licenciada en Educación Preescolar Abril Sarmiento para obtener el grado de Maestra en Educación en la ciudad de Mérida, Yucatán, México.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. DICTADO EN LA PARED
Una manera divertida
de que tus alumnos aprendan.
Estíbaliz Camacho Rubio
2. ¿Para qué la usamos?
Se trata de una estrategia utilizada a modo de resumen de contenidos ya
dados en el aula.
En lugar de, nosotros realizar el dictado clásico, el de toda la vida,
utilizamos esta variante mucho más motivadora, entretenida y
didáctica.
Los alumnos aprenden los unos de los otros, se fijan mucho más en los
errores cometidos, no se frustran ante el error, recuerdan los
contenidos ya trabajados, trabajan la memoria y desarrollan una
actitud positiva frente al trabajo en equipo.
3. Preparamos el dictado y lo
secuenciamos en frases.
Recortamos las frases de una
manera lógica, para que
nuestros alumnos encuentren
el sentido del texto.
Las pegamos en diferentes
lugares de la clase por grupos,
es decir, como se trata de un
trabajo grupal en cada parte de
la clase encontraremos un
dictado completo.
Si hay 4 grupos, tendremos que
hacer 4 dictados y pegarlos en
4 lugares diferentes.
Aconsejo que a cada grupo se
le dé el dictado que esté
situado lo más alejado posible
del mismo.
¿En qué consiste?
4. Cada integrante del grupo debe
realizar los siguientes pasos:
1) Ir al lugar donde se encuentre
su dictado;
2) Escoger una frase al azar y
memorizarla;
3) Volver al grupo y dictar la frase.
En caso de no recordarla
completa, deberá volver al lugar
y memorizar de nuevo.
4) Una vez dictada, volverá al
lugar, cogerá la frase y podrá
llevarla al grupo para que éste
corrija los errores cometidos.
5. Cuando el primer integrante del
grupo ha acabado su misión:
que todos los componentes
hayan corregido su frase, le
tocará a otro miembro hacer el
mismo procedimiento (escoger
otra frase, memorizarla, dictarla
a los compañeros y corregirla).
Así sucesivamente hasta acabar
el dictado.
6. Finalmente, entre todos, ordenaran las frases de modo que tenga sentido
el texto y lo copiarán, como no, sin faltas de ortografía.
7. Finalmente, entre todos, ordenaran las frases de modo que tenga sentido
el texto y lo copiarán, como no, sin faltas de ortografía.