El documento describe el uso del juego cooperativo en el aula para enseñar valores a través de la participación en equipo. Propone formar grupos pequeños para realizar actividades que fomenten la comunicación, el respeto y la superación conjunta de retos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escucharse mutuamente, buscar soluciones en grupo y aceptar las diferencias.

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Para el curso Toc, Toc,…..Tac,Tac,……………mediante la Tics, Tics……
por Antonio Martín Zayas
INTRODUCCIÓN
El juego cooperativo:
Debemos entender, que los valores provienen de conductas aprendidas,
por lo que son educables y generan actitudes sobre las que debemos actuar.
El juego cooperativo da pie a que todos participen con la intención de
superarse a través del grupo, sin individualismos. El juego cooperativo estimula
la empatía ya que se depende del trabajo en equipo para conseguir metas
induciendo a la comunicación y el respeto, unificando y consolidando las
relaciones interpersonales; en definitiva, es un recurso muy potente que debe
estar siempre presente.
Pautas a considerar:
Estas pautas, abiertas a todo tipo de modificaciones y ampliaciones, hacen
referencia a detalles que se pueden tener en cuenta a la hora de organizar los
juegos, como si se tratase de un protocolo de actuación
 Formar grupos no muy numerosos
 Adaptarlo al grupo, clase, situación.
 Crear acuerdos internos.
 Asumir roles.
 Distribución coordinada de tareas.
 Potenciar lo que mejor sabe hacer cada uno.
 Acciones conjuntas.
 Reflexiones y puestas en común para mejorar al final de la clase.
 Realizar, diariamente, un pequeño y personal cuestionario donde puedan
ver sus mejoras a lo largo del curso.
 Reforzar sobre la marcha, haciendo participe a todo el grupo, las
acciones positivas logradas por los alumnos.
Todo ello, sin perder de vista que tenemos una brújula que nos permite
orientarnos y una mochila cargada con nuestras potencialidades y recursos
para superar los sucesivos retos que se van mostrando tras cada puerta,
mensaje, que nos encontramos en el camino hacia nuestros objetivos.

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Objetivos:
Algunos objetivos generales, de los muchos, que se pueden plantear;
siempre teniendo en cuenta que abarcarlo todo es difícil y siendo coherentes
deberemos perseguir aquellos que sean más propicios en cada situación que
planteemos:
 Propiciar el hábito de escucharse los unos a los otros.
 Buscar juntos las soluciones.
 Conseguir la organización interna.
 Pedir y ofrecer ayuda.
 Aportar y cooperar para el grupo.
 Pasar de una actitud egocéntrica a una más sociable.
 Mejorar la autoestima.
 Conseguir momentos de autonomía asumiendo responsabilidades.
 Mejorar las relaciones de grupo y el clima de clase.
 Aceptar las diferencias.
 Arropar al más débil.
 Resolver conflictos mediante el diálogo no violento.
Una vez planteados los diferentes juegos y cuando estemos realizando
esta actividad, que tendría que ser permanente, deberemos reforzar sus
conductas positivas y logros haciéndoles ver lo que han conseguido, siempre
con un lenguaje positivo donde tengan sus momentos de gloria; deberemos
aceptar sus sugerencias y ponerlas en práctica en la medida de lo posible para
que vean que ellos son protagonistas de su propia enseñanza lo cual implica
actividades no forzadas y muy abiertas a cambios que no influirán en su deseo
de superación, si lo pasan bien. Deberá existir libertad para poder expresar
“sentimientos”, sin complejos ni miedos, empezando por nosotros, sino no habrá
confianza ni punto de referencia, lo que conlleva no ser meros observadores,
dándoles la oportunidad de resolver sus propios conflictos; esto también nos
obliga a creer en lo que pretendemos enseñar:“somos un ejemplo”. Debemos
tener actividades donde se mezclen constantemente. Si es posible salir del
entorno escolar para realizar estas actividades lo que supondrá relacionarle con
su entorno de manera más global; ampliando su espacio vital en horario lectivo,

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trasladando su educación a otro entorno que no es el escolar donde nuestra
imagen también quede reflejada como partícipe de ese entorno.
Debemos lanzar un balón lleno de valores que ayuden a interpretar el
mundo creando ilusiones y sentido en sus vidas. Ellos deben atraparlo
trabajando en equipo y sin diferencias, mediante el respeto y la empatía.
Propuesta de trabajo para PMAR I:
Objetivo: Relacionar los conceptos de frecuencia relativa y probabilidad,
desarrollar las competencias clave.
Materiales: teléfono móvil con Instagram para cada equipo, libreta de
anotaciones y lápiz-boli. Aula con pantalla digital o pantalla, ordenador y cañón
de proyección
Temporización: dos sesiones de una hora
Pautas:
Trabajar en equipo de cuatro donde exista variedad de niveles y
competencias
1ª sesión:
Cada equipo se une al grupo de Instagram con el móvil
El profesor está en su rincón del aula y envía un mensaje a todos los
grupos para que elijan un zona del aula donde reunirse y allí, debatir y anotar lo
que sepan de la frecuencia relativa de aparición de un suceso y de la
probabilidad de la aparición de un suceso y, además, asignar los roles de
portavoz, organizador, moderador y secretario en el grupo. Tienen 10 minutos.
A los 10 minutos, el profesor envía un nuevo mensaje para que todos los
grupos se dirijan a una zona concreta del patio donde no interfieran en las
actividades de otras clases. Les da 5 minutos pues ya tienen una organización
interna que les permite desplazarse adecuadamente por el Centro.
A los cinco minutos, envía un nuevo mensaje con instrucciones para que
el portavoz de cada grupo se presente y presente a sus compis, exponiendo a
continuación sus conclusiones. Los demás grupos, tomarán notas de las

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exposiciones para rehacer, si es el caso, las propias conclusiones previas. Todo
ello durante 20 minutos.
El profesor envía de nuevo un mensaje dando indicaciones para que
todos los grupos consensuen unas respuesta únicas que serán expuestas al
profesor por un portavoz, previamente elegido, de todos los grupos. Tienen 5
minutos.
Finalmente el profesor envía un mensaje para que todos los grupos se
dirijan al punto del patio donde se encuentra con la finalidad de escuchar las
respuestas consensuadas. Tienen 5 minutos.
Durante 15 minutos, el profesor escucha las respuestas y plantea
preguntas sobre la dinámica de trabajo y el resultado a cada unos de los grupos.
2ª sesión:
En el aula, utilizando Internet se accede a la siguiente página
https://snap.berkeley.edu/snapsource/snap.html#present:Username=amar
zayas&ProjectName=simulaci%C3%B3n%20con%20dados
para comprobar si han comprendido los conceptos trabajados en la 1ª
sesión. Con la comprobación individualizada podemos inferir una mayor
aproximación a la adquisición de las competencias clave:
1. COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
3. COMPETENCIA DIGITAL
4. APRENDER A APRENDER
5. COMPETENCIAS SOCIALES YCÍVICAS
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONESCULTURALES
Finalmente, para introducir contraste en la sesión y fijar el aprendizaje
utilizaremos la siguiente página sobre pensamiento lateral:
http://www.acertijos.net/lateral1.htm
o cualquier otro recurso de los seleccionados en la web:
https://sites.google.com/site/hagoverde/aprendizaje/trabajos-cooperativos/aportacion-al-curso-toc-
toc-trabaja-en-equipo-y-saca-tu-ingenio-a-pasear