1. MEDIDAS A ADOPTAR PARA LOS ALUMNOS TDAH DESDE EL CENTRO.
La atención a la diversidad dentro de la escuela implica la atención
educativa y la inclusión de todo tipo de alumnos con diferentes necesidades
educativas. En mi comunidad, este curso, estamos en una época de cambios
normativos y diagnósticos que conllevan nuevos ajustes al tratamiento de la
diversidad.
Independientemente de esto, la escuela debe ofrecer una serie de medidas
a todos los implicados en la educación de estos alumnos: ellos mismos, pero
también tutores, especialistas y familias.
A pesar de establecer una triple categorización como se pide en la
actividad, opino que todas están interrelacionadas entre sí y podrían inferir en
los diferentes apartados.
Medidas para adoptar frente a dificultades conductuales.
 Ayudar al alumno a mejorar las funciones ejecutivas. Podemos
ofrecerles tareas cortas, muy estructuradas y eliminar actividades
innecesarias o en las que sepamos que no va a obtener ningún beneficio
y le van a suponer conductas disruptivas.
 Entrenamiento de autoinstrucciones escolares rutinarias.
 Poseer una batería de actividades que le motiven y puedan favorecer su
aprendizaje y frenar su impulsividad (Actualmente tenemos un alumno
se autocontrola yendo al rincón de disfraces. Ha aprendido la estrategia
de frenar así su impulsividad)
 Intentar que comprender las consecuencias de sus actos a través de
actividades específicas: el peligro. ¿Qué puede pasar si…?

2.  A nivel de aula, trabajar la diversidad, la empatía y la diferencia, con
actividades tipo a las desarrolladas en la actividad anterior. Si el resto de
alumnos entiende y acepta a estos alumnos surgirán menos problemas
en los recreos, en la vida cotidiana del aula…
 Asesorar a todo el profesorado implicado en su educación de cuáles son
las características concretas de ese alumnado TDAH, los objetivos y las
estrategias que debe cumplir y las estrategias que le benefician o
perjudican (No podemos mandarle trabajo personal toda la clase, porque
le supondrá un sobreesfuerzo y aparecerán conductas disruptivas).
 Hacer consciente al profesorado de que los tiempos y ritmos son
menores, a pesar de suponerle un sobreesfuerzo personal. No
conseguiremos lo mismo a mayor trabajo.
 Felicitar sus logros muy habitualmente, tanto de manera individual como
haciéndole referencia en gran grupo.
 Intentar llevar una misma línea de trabajo familiar, escolar y con otros
agentes implicados, a través de reuniones periódicas de coordinación.
Medidas para adoptar frente a dificultades sociales.
 Trabajar en pequeños grupos juegos sencillos de normas, para que
luego se pueda generalizar la aplicación de normas a contextos
naturales.
 Trabajar a nivel de tutoría actividades y dinámicas de:
 Habilidades sociales.
 Empatía
 Normas de cortesía.
 Situaciones sociales.

3.  Intentar que las situaciones escolares sean estructuradas y predecibles.
Avisar de los posibles cambios o actividades especiales escolares con el
tiempo suficiente para que no aparezcan conductas disruptivas por
impulsividad o deseo.
 Valorar acercamientos sociales positivos, sin agresiones ni impulsividad.
 Favorecer al alumno actividades que le motiven, en coordinación con la
familia, en donde pueda encontrar iguales con aficiones y gustos
similares para establecer relaciones sociales (Actividades
extraescolares, deportivas…que le interesen).
Medidas a adoptar frente a dificultades emocionales.
 Trabajo en aula y en aula de Pedagogía Terapeútica de las emociones
y situaciones de causa-efecto relacionadas.
 Si son alumnos de los últimos cursos de Primaria, suele ser beneficioso
que conozcan vocabulario para poner nombre a sus sentimientos:
frustración, rabia, impulsividad…
 Trabajar la motivación interna en la escuela y en la familia.
 Concienciar al profesorado del bajo autoconcepto que suelen tener este
tipo de alumnos, para que desarrollen actitudes positivas delante del
niño(Aunque a veces es difícil dentro del gran grupo).
 Valorar frecuentemente sus esfuerzos y aproximaciones a conductas
positivas.
Estas son algunas pinceladas que se podrían adoptar de cara a la intervención
de los alumnos con TDAH dentro del contexto escolar.