*Experiencias que se tuvieron en este periodo de práctica escolar. comentando las vivencias dentro del contexto *Identificar el tipo de relación interpersonal y la convivencia que prevalece en el salón

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE
LA VIOLENCIA)
DOCENTE: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
ALUMNA: SARA ITZEL GARDUÑO
VELÁZQUEZ
GRUPO: 702

2. JARDÍN DE NIÑOS “RAFAEL GARCÍA GARZÓN”
Mis prácticas profesionales se desarrollaron en el
Jardín de Niños “Rafael García Garzón” ubicado
en la colonia Insurgentes, calle Tlalixtlahuaca en
esta ciudad “Iguala de la Independencia”, con el
Grupo 2 “B” con un total de 20 alumnos a cargo
de la educadora titular Rosa María Santamaría
Hernández. Durante estas práctica pude observar
las conductas que cada educando manifestaban
dentro de la institución, la mayoría son niños que
siguen las reglas ya que la educadora día a día las refuerza, en el cual ha logrado que
exista una convivencia adecuada. Sin embargo existen casos en donde se proyecta
conductas de agresividad entre los mimos compañeros como es el caso de los alumnos
Cristopher, Danna e Iker.
Estos tres niños durante los días que estuve en el jardín de niños tuvieron algunas
confrontaciones de manera verbal y física, en diversas ocasiones cuando nos
encontrábamos realizando actividades de aprendizaje o en la misma rutina llegaron a
pegarse de tal modo que uno siempre terminaba mostrando dolor y por ende llorar. La
alumna Danna no utiliza el dialogo por lo que cuando no lo gusta o le hacen algo recurre
a dar cachetas de manera que tiene la intención de lastimar a sus compañeros, en una
ocasión la mamá estuvo presente ya que era la hora de recreo la cual fue persiguiendo a
una de sus compañeras hasta alcanzarla para rasguñarla, jalarle el cabello y golpearla.
Al inicio del ciclo escolar a los educandos les costaba un poco relacionarse entre sídebido
a que no se conocía al estar en otro grupo y con otra maestra, la maestra y yo buscamos
estrategias que ayudarán a esta adaptación, porque de igual manera existían alumnos
que no habían cursado el primer año por lo que aun más dificultada este propósito. Sin
embargo en mis últimos días de práctica pude notar el cambia al haber más interacción
e inclusión dentro y fuera del aula de clases.

3. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA)
DOCENTE: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
INTEGRANTES:
MA. DE LOS ÁNGELES ÁLVAREZ DE LA CRUZ
SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
NALLELY HERNÁNDEZ MUÑOZ
MA. GUADALUPE MENDOZA ROMÁN
MICHEL NAZARIO ROJAS
ROSA ANAYELI VARGAS
GUADALUPE VÁZQUEZ ALQUISIRAS
GRUPO: 702

4. Conbase al diagnóstico elaborado identificar el tipo de relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el
salón de clase. Se sugiere utilizar el siguiente cuadro para analizar la información:
Las maneras en que el
docenteresponde a las
conductas de los niños.
Análisis de la información
utilizando los referentes
teóricos revisados
Estrategiasque favorecenla
convivenciademocrática.
-La relaciones interpersonales que
observe durante mi jornada de práctica
es que la mayoría de los educados
tienen preferencias para jugar con los
de su mismo sexo fuera del salón de
clases, sin embargo, a la hora de
realizar las actividades la educadora
implementa la inclusión y el trabajo
colaborativo entre pares.
-Existe una convivencia, pero en
diversas ocasiones se han presentado
situaciones de conflicto, ya que hay
algunos educandos que les cuesta
regular sus impulsos al responder ante
empujones, golpes o palabras. De
acuerdo a estos sucesos la educadora
utiliza el dialogo como recurso en
donde cada uno da a conocer desde
su punto de vista lo ocurrido y las
causas de dichos conflictos.
-Responde de manera ética al respetar
ambas partes y sobre todo
-Los niños se pelean porque no
conocen otras formas de conseguir lo
que quieren, hay que enseñarles a
arreglar sus conflictos de forma
pacífica. La educadora debe de
implementar estrategias que induzcan
a los alumnos a ponerse de acuerdo,
favoreciendo en ellos la
autoafirmación. (Bourcier, Sylvie)
-Los niños que son capaces de pensar
en soluciones pacíficas para sus
problemas evitan la intolerancia ligada
al empleo de la agresión y son
buscados y apreciados por los otros
niños del grupo
-Es importante familiarizar al pequeño
con la variedad de las emociones:
alegría, tristeza o irritación, ya que así
se podrá desarrollar su sensibilidad
hacia el otro
-Primeramente se deben de llevar a
cabo actividades que en donde
permitan que se fortalezcan las
relaciones de amistad, la práctica de
valores y reglas de convivencia.
-Implementar actividades que ayude al
desarrollo de la autoestima al
encaminar al reconocimiento y
aceptación de las cualidades que
cada uno posee.
-El autoconocimiento, al expresar las
emociones que tenemos ante ciertas
experiencias como es la alegría, el
miedo, etc.
-Formar a niños seguros de lo que
hacen y de lo que quieren, siempre y
cuando cumpliendo con las reglas y
respetando a sus demás compañeros.

5. comprensible al escuchar y buscar una
solución de manera que sea justa.
En mi jornada de prácticas he
observado que la mayoría de los niños
les gusta elegir con quien jugar y
trabajar, pero al momento de realizar
mis actividades integre en equipo
mixtos e incluyendo a los niños que no
les gustaba trabajar de esta manera
me di cuenta que los niños no trabajan
en equipo si no eligen con quien
trabajar, sin embargo, las actividades
realizadas si resultaron favorables al
momento de ponerlas en práctica.
Para fortalecer una convivencia sana
dentro del aula es considerables
aplicar actividades donde se fomente
la inclusión en los alumnos y el trabajo
en equipo de manera que todos
trabajen colaborativamente.
En primer lugar, la conducta encierra
el conjunto de fenómenos que son
observables o que son factibles de ser
detectados, es decir, es un concepto
que al aplicarlo puede ser descrito y
ver de qué manera se puede ayudar a
los niños en el aula.
Es importante que los docentes
implementen estrategias para resolver
conductas agresivas en el aula o
problemas que se presenten, crear
ambientes de aprendizaje en el aula
obtenga temas de disciplina como
poner en práctica las normas de
convivencia y reglamento de
compromiso.
-Implementar actividades de
convivencia en el aula de clases
-Realizar actividades en donde se
lleven a cabo los valores en aula
-Generar un ambiente de aprendizaje
en donde los alumnos se sientan en
confianza en trabajar en equipo.
-Propiciar que los alumnos se sientan
seguros de sí mismos en momento de
trabajar en equipo e individualmente y
puedan expresarse de manera libre en
el aula
La educadora trabaja la conducta de
los niños mediante las reglas de
convivencia.
Apoyo Positivo de la Conducta
(Positive Behavior Support - PBS) es
un enfoque que ofrece un proceso
-Crear ambientes de aprendizaje para
mejorar la convivencia

6. Utiliza materiales estratégicos para
motivar a los niños a tener buena
conducta como el semáforo de la
conducta.
para describir la conducta, entender
las funciones o los factores que
contribuyen a la persistencia de la
conducta y desarrollar un plan para
ayudar de forma proactiva.
Los niños pueden presentar conductas
molestas y disruptivas, sin que afecten
de forma grave a sus vidas. Sin
embargo, cuando un niño manifiesta
este comportamiento de forma
frecuente y persistente, sí puede
suponer para el niño problemas y
dificultades en su adaptación en el
medio escolar, familiar y social,
pudiendo afectar a su desarrollo
psicológico.
-Realizar actividades innovadoras,
lúdicas para que los alumnos se
interesen en las clases
-Implementar pláticas con los padres
de familia para fortalecer el vínculo de
padre e hijo.
Durante mi primera jornada pude
observar que los niños son muy
selectivos y etiquetadores para elegir
amigos o compañeros de trabajo, a lo
La convivencia se da a partir de las
interacciones humanas lo que incluye
aprender a respetar los intereses en lo
que difieres.
Kohlberg (1992 La interacción desafía
- Aplicar reglas de convivencia en las
actividades del salón y las actividades
generales del jardín

7. que la educadora corresponde con la
inclusión.
Los equipos normalmente son
designados por la educadora pues
existen algunos alumnos que no
trabajan a menos que sea con los
compañeros que ellos elijan.
La convivencia es sana a pesar de que
algunos alumnos aun no logran regular
emociones e impulsos los conflictos no
se generan con frecuencia, la
educadora utiliza como estrategia el
semáforo de la conducta.
La educadora titular implementa el
trabajo colaborativo además de que
practica la inclusión además de que
busca distintas alternativas de
solución ante conflictos.
el tema del desarrollo moral–, nos
obliga, a construir mejores formas de
discernir lo que es correcto o
incorrecto para la convivencia.
Es una corresponsabilidad entre la
escuela y la familia las pautas de
conducta moral no para la solución de
conflictos sino para que las diferencias
no se conviertan en problemas.
Aprender a autorregular los impulsos
en función de valores y bienes
superiores es parte de la
humanización de las personas, y el
desafío formativo para familias y
escuelas.
-Implementar la práctica de valores no
solo en las actividades, aplicarlos en la
vida diaria.
- Aplicar estrategias como el dialogo
para regular las emociones y trabajar
en la empatía del grupo.
-Preparar a los niños para
responsabilizarse de sus acciones.
Durante mi jornada de prácticas
observe que los educandos son muy
selectivos ya que solo quieren trabajar
con sus amigos y elegir con quien y
quién no.
Los roles de educador y de educando
son pautas originarias en las que se
funda la relación pedagógica, el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y
los demás valores que tienen que ver
con la convivencia, cobraran
- Aplicar actividades para el
fortalecimiento de convivencia.
- Propiciar ambientes de confianza,
valores y aceptación.

8. La educadora trabaja de manera
colaborativa e inclusiva ya que aplica
diferentes estrategias para que el
trabajo se haga equitativamente y
cumpliendo las necesidades y estilos
de aprendizaje de cada uno de los
niños.
materialidad por la elección y por la
aceptación en el compromiso de estar
entre personas.
Dado que afirmamos la interacción
pedagógica como encuentro entre
semejantes, igualados y enriquecidos
por esas diferencias con las que nos
modificamos mutuamente, podemos
decir que se trata de un encuentro de
aprendizaje en conjunto.
- Enseñarle a los niños las causas y
beneficios que se dan a la
resolución de conflictos.