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Título de la Experiencia: “HISTORIAS DE NUESTRA HISTORIA: Héroes de
ayer, hoy y siempre”.
Categoría 2: Buenas prácticas en el aula en el marco del Diseño Curricular
Seudónimo de la Institución que lo presenta: Súper Antonia
Seudónimo de los responsables y/o autores de la experiencia: Súper Lamparita y Súper
Chispita

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A fines del 2012, nos enteramos con mi compañera de sala de 3 que continuaríamos
trabajando juntas pero en otra sección: la sala de 5 años. Le comenté que tenía ganas de
trabajar sobre mitología griega. Había visto un proyecto que realizó un grado de
primaria. Me resultó súper interesante desde la riqueza literaria pero, principalmente
por la construcción del camino del héroe mítico.
Mi compañera se mostró interesada y quedamos que en las vacaciones nos pondríamos
a investigar para poder finalmente planificar algo en relación al tema.
Leímos libros de literatura infantil de mitología para niños1, la “Odisea”2, libros de arte
con obras mitológicas3 y consultamos con la bibliotecaria escolar de nuestra institución.
Cuánto más conocíamos del tema notábamos que se nos haría difícil abordarlo con
niños de 5 años. La dificultad estaba en la complejidad de la trama literaria, la relación
de los personajes y lo dificultoso que sería realizar una bajada sin alterar el sentido de la
obra.
Necesitábamos encontrar un nuevo giro a la idea o desistir de la misma. ¡Pero a
ninguna de nosotras nos gusta darnos por vencidas!
Una mañana, se acercó mi compañera y me comentó que había hablado con la
bibliotecaria del colegio en donde se desempeña por la tarde. Le comentó el problema
que estábamos teniendo. Ella le mostró un trabajo que había realizado con alumnos de
primer grado sobre el libo “Solomán” 4 . Trata de un héroe que no posee poderes
sobrenaturales.
Es sólo un hombre que logra con sentido común, lo que otros
superhéroes no pueden lograr con sus poderes extraordinarios.
A partir de la lectura del libro, nos dimos cuenta que nuestro eje no debía ser el héroe
mítico sino los “HÉROES”.
Comenzamos nuevamente la búsqueda en la biblioteca de nuestro colegio. Tomamos
contacto con el libro “Héroes Invisibles” de Alejandro Spiegel, el cual nos ayudó a
construir este proyecto. Nos animó a “tomar cartas en el asunto” y sentir que “Educar
en Valores” es nuestro deber como educadores. Después de todo, según el autor todos
tenemos un héroe en nuestro interior.
“Cuentos de la mitología griega” de Montes, Graciela.
1
2
“Odisea de Homero”
3
“Velázquez
4
“Solomán” de García Domínguez Ramón
para niños” de García, Marina y Sola, Emilio.

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¿De qué trata este proyecto? ¿Qué alcance en el tiempo y qué trascendencia en el
trabajo curricular intentaremos que tenga? Estas fueron nuestras preguntas.
Nuestro proyecto se llama “Historias de nuestra historia: héroes de ayer, hoy y
siempre”.
Quisimos englobar en este título la amplitud de contenidos que
emprenderíamos. Si bien nuestra historia abunda en biografías de hombres y mujeres
que, enfrentando la adversidad del destino, lograron alcanzar ese calificativo de héroe
reservado para unos pocos, no es nuestra intención que este sea sólo un proyecto donde
se aborden exclusivamente contenidos referidos a las historias colectivas. Sino también,
tomar contacto con las historias personales y familiares de los alumnos, a través de
diversos escenarios comunes y construir nuestras propias biografías cercanas.
A su vez, no quisimos dejar de lado aquellos personajes heroicos que nacen de diversas
obras literarias y que no hacen más que dejar en descubierto al héroe que las escribe: su
autor5.
¿Cuál será nuestro eje trasversal en este proyecto? El héroe. El héroe en un amplio
sentido: los “Héroes Patrios”, los “Héroes Anónimos Patrios”, los “Héroes literarios” y
“Héroes Invisibles” como lo denominó Spiegel en su libro.
Sí, nos referimos a aquella persona común que un buen día recibe un “llamado” y
decide “tomar cartas en el asunto”. Porque su vida a partir del contacto con esa realidad
tomó un nuevo rumbo. Y no es azar, sino una decisión, lo que convierte a esta situación
en su deber u obligación. Arriesgando y poniendo en juego su ser, desprovisto de súper
poderes, apostando por esas convicciones que lo trascienden. La libertad, la autonomía,
la justicia, la verdad, que muchas veces; obran en contra de lo que le indica el sentido
común.
Cada generación define sus propios modelos de heroicidad, sus propios emblemas sobre
los cuales desea reflejarse. Adentrándonos en nuestra historia colectiva encontramos
infinitos relatos nacionales en donde nacen ejemplos de héroes como: San Martín,
Belgrano, Saavedra, Sarmiento, Moreno, etc. Sin ellos, la idea de patria sería imposible
de enunciar.
“Solomán” de García Domínguez Ramón.
“Martín Fierro” de José Hernández e ilustración de Roberto Fontanarrosa.
5

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Sin embargo, también formaron parte de la construcción de nuestros relatos nacionales
muchos otros y otras. Gregorio Gómez de Orquejo, Cayetano Grimau y Gálvez, María
Catalina Echevarría de Vidal, etc.
¿Quiénes son ellos?
Ellos fueron héroes y heroínas de nuestra historia que ayudaron a nuestros próceres a
llevar a cabo la misión liberadora.
Personas que recibieron un “llamado” y
respondieron ante él: llevando un mensaje revolucionario a Chile, trasladando a las
provincias el mensaje de la “Declaración de la Independencia”, confeccionado la primer
Bandera Patria enarbolada por Manuel Belgrano el 27 de junio de 1812. Quizás, éste
haya sido para estas personas su acto heroico más reconocido o quizás el único. Lo
desconocemos. Pero lo que sí sabemos, es la importancia que tuvo para nuestra Nación,
para nuestra Historia y para nosotros. En definitiva, lo importante es que en el instante
que tomaron esa decisión, estas personas se hayan atrevido, se hayan animado a
responder a ese “llamado”.
Pero también encontramos y descubrimos héroes en nuestros relatos cotidianos. Desde
allí también resulta interesante utilizar los hechos de la vida cotidiana como un recurso
didáctico dentro de la sala. Padres, madres, hermanos, tíos, vecinos, famosos, personas
que forman parte de nuestra vida cotidiana, personal y/o familiar en nuestro presente y;
que sin saberlo aún, pueden formar parte de los relatos heroicos del futuro.
Todos somos responsables de nuestro presente, y nuestras acciones provocan impacto
en nuestra pequeña historia cotidiana; pero también a su vez trascienden más lejos, de
manera casi inimaginable para cada protagonista.
Según Spiegel, un acto heroico se hace más conocido dependiendo de cuántas personas
hayan sido testigos de ese momento. Las personas famosas, llevan con ellas una gran
responsabilidad y muchas veces no son conscientes de tal compromiso. Los medios de
comunicación son a su vez aparatos responsables que promueven y reflejan
determinados modelos de heroicidad y esto impacta directamente en la sociedad.
Tomar conciencia de esta realidad permitirá construir un nuevo modelo de heroicidad en
donde no se necesitan súper poderes, ni luchas, ni batallas para comprender que todos
llevamos un héroe dentro. Cuando pensamos en los demás por sobre uno mismo,
cuando privilegiamos el bienestar de la mayoría por sobre el de unos pocos, cuando

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ayudamos a alguien que lo necesita, allí podemos comprender que la misión está
cumplida, independientemente de los resultados.
Según el autor, la construcción de este Héroe Común o Invisible condensa las dos
primeras etapas del héroe mítico que se conoce en literatura y en las artes visuales como
“El camino del héroe”; en donde éste recibe el llamado a “tomar cartas en el asunto” y
parte a cumplir con esto, que se ha convertido en su obligación. Su misión tiene
características solidarias, altruistas, de fortaleza. Sin embargo, a diferencia del héroe
mítico, lo heroico de los actos del héroe invisible no depende del “buen éxito” que
pueda darle a su misión, ni tampoco de poseer súper poderes que tuerzan mágica y
favorablemente el resultado de su empresa.
Entonces: ¿por qué hablar de héroes en la sala de 5?
Porque los héroes nos abren una puerta para educar en valores.
Porque todos tienen y han tenido alguno. Es algo sobre lo que todos podemos contar,
decir, expresar, escuchar.
Porque muchos de nuestros niños, en sus juegos, representas esos actos heroicos,
tomándolos como propios.
Porque son un medio para traer recuerdos y experiencias diversas, traídas de la calle, de
la televisión, de los diarios, de los libros. Escenas reales y ficcionales que tienen algo
en común: un héroe.
¿Cómo hablar de héroes en la sala de 5?
Iniciamos este proyecto partiendo de lo cercano, lo conocido: todos tienen o tuvieron un
héroe favorito. A partir de esta idea, indagamos sobre lo que cada niño entiende por
“héroe” y lo registramos por escrito.
Posteriormente, cada niño presentó a su héroe favorito a los compañeros (a través de un
objeto, lámina, historieta, etc.) y tomamos nota de los conceptos que surgieron.
Luego, retomamos las ideas previas sobre lo que entendíamos en relación a lo que es un
héroe y lo comparamos con las presentaciones de sus héroes favoritos. Buscamos
semejanzas y diferencias y las plasmamos por escrito en el blog de la sala.
Otra de las actividades fue crear espacios de juegos para que puedan representar a sus
héroes y en consecuencia a sus actos heroicos.
Surgieron en las conversaciones
“los héroes famosos” o personajes reconocidos
popularmente que los niños admiran.
En realidad, a los chicos los sorprende su

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habilidad, destreza o belleza y la comprenden como una suerte de súper poder. Por
ejemplo; por jugar bien en algún deporte (futbolistas) o cantar bien (cantantes).
Buscamos dentro de las biografías de estos personajes actos heroicos que, además de
estas cualidades o dones que cautivan a los pequeños, quede reflejada la verdadera
esencia de la persona, los verdaderos valores.
Pudimos averiguar que Messi, el
deportista admirado por su destreza futbolística, tiene una fundación que se dedica a
proteger a niños y adolescentes en situación de riesgo. Esto permite establecer la
diferencia entre lo que es un superhéroe y un héroe invisible.
Personajes de las
historietas y las películas en un caso, y personajes de la vida real, de carne y hueso por
otro. Escenas ficcionales y escenas reales.
De esta manera, construido este andamiaje de conceptos, pudimos no solo trabajar las
efemérides a través de todos los héroes de nuestra historia y los relatos, sino que
también de a poco pudimos descubrir los modelos de heroicidad de cada época:

Los Patriotas de la Primera Junta y su héroe anónimo Gregorio Gómez de
Orquejo; quién llevó a Chile la noticia del Primer Gobierno Patrio.

Manuel Belgrano y su decisión de hacer una “Bandera” que nos represente y
María Catalina Echevarría de Vidal quién llevó a cabo la confección de la
misma.

Los diputados y la “Declaración de la Independencia y Cayetano Grimau y
Gálvez quién llevó a las provincias el mensaje de “Libertad”.

San Martín y su misión liberadora, el cruce de los Andes y Juan Bautista Cabral,
soldado heroico que dio su vida para salvar a su General.
Trabajando sobre la Revolución de mayo y sus protagonistas, descubrimos a Gregorio
Gómez de Orquejo, el chasqui del sombrero “revolucionario”. La noticia de que se
había conformado la “Primera Junta de Gobierno” debía llegar a los revolucionarios de
Chile. El viaje resultó penoso y difícil y Gregorio fue apresado por los realistas. Pero
su mensaje no fue descubierto, porque afortunadamente se encontraba escondido en su
sombrero 6 .
Basándonos en estos relatos, con los niños elaboramos el mensaje
“revolucionario” para llevar la noticia por el colegio. Cada niño, trajo un sombrero y
“La pequeña aldea: vida cotidiana en Buenos Aires 1800-1860” de Prestigiácomo,
Raquel y Uccello, Fabián.
“Historia para los más chiquitos: El 25 de Mayo de 1810” Goris, Beatríz.
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escondió el mensaje allí, justo donde Gregorio lo hizo por allá en 1810. La misión fue
cumplida y el mensaje entregado.
Continuando con los acontecimientos históricos, descubrimos a Catalina Echevarría de
Vidal, quien ayudó a Belgrano con la confección de la Primer Bandera Argentina.
Confeccionamos Banderas en una actividad de enhebrado con lana y calado con
punzón. Establecimos las diferencias entre la primer Bandera y la actual para repartir
en los hogares.
De la misma forma continuaremos trabajando con los relatos históricos para conocer los
sucesos de la “Independencia” 7 y “el Cruce de los Andes” 8 llevado a cabo por San
Martín y a los “Héroes Anónimos Patrios”.
Nuestro próximo desafío será buscar héroes en nuestras historias familiares o cercanas:
padres, abuelos, tíos, hermanos, vecinos, amigos, etc.
Lo haremos a través de
encuestas, entrevistas, relatos. Así trataremos de comprender que ellos no son héroes
todo el tiempo, sino personas comunes, que un día decidieron realizar un pequeño o
gran acto para beneficiar a otro/s.
De la misma manera, nos acompañaremos de literatura como cuentos, historietas,
poesías.
Esto permitirá continuar desarrollando y estimulando en los niños la
imaginación y la creatividad.
La experiencia se encuentra en pleno desarrollo y está pautada para ser implementada a
lo largo de todo este ciclo escolar.
Pudimos desarrollar la primera parte en donde los niños toman contacto con el tema a
partir de sus héroes conocidos así como también logramos desarrollar algunos hechos
de nuestra historia colectiva y resaltar a sus personajes, destacando sus actos heroicos y
describiendo diversos escenarios.
¿Cuáles son los modelos de heroicidad sobre los cuales se están reflejando estas
generaciones? Es la pregunta que nos hacemos permanentemente y que nos guía en este
nuevo caminar.
Y así nace otro interrogante ¿cuáles son los modelos de heroicidad que deseamos que se
reflejen en estas generaciones? Y la respuesta nos orienta hacia dónde debemos ir…
7
8
Revista “Lápiz y Papel” fascículo Nº
“La historia de San Martín, el Libertador” de Massabó María Eugenia.

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Animarnos a “tomar cartas en el asunto” donde “EDUCAR EN VALORES” será
nuestra lucha sin cuarteles, nuestra gesta. Y nuestro mayor superpoder será la esperanza
que jamás nos abandona y nos permite seguir creyendo en ideales para construir un
futuro mejor para ellos.
Nuestros alumnos, nuestros hijos, nuestras generaciones
futuras.
En definitiva, todos podemos ser “héroes invisibles” y realizar actos heroicos,
independientemente de los resultados. El Valor está en intentarlo…

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Bibliografía:

Spiegel Alejandro. Héroes Invisibles: historias de la vida cotidiana para educar en
valores. 1ª ed.- Homo Sapiens, 2003.

Prestigiacomo, María Raquel. La pequeña aldea: vida cotidiana en Buenos Aires 1800
– 1860 / Ma. Raquel Prestigiacomo y Fabián Alberto Uccello – 1ª ed. – Buenos Aires:
Del Museo Viajero, 2007.

Goris Beatriz. El 25 de Mayo de 1810: historia para los más chiquitos / Beatríz Goris;
dirigido por Beatríz Goris. -1ª ed.- Buenos Aires: Puerto Creativo, 2010.

Revista Lápiz y papel.

García Domínguez Ramón. Solomán. 33ª ed. Argentina: Norma, 2012.

Hernández José. Martín Fierro/ José Hernández; Ilustrado por Roberto Fontanarrosa. 1ª ed. – Buenos Aires: El Ateneo, 2007.

Massabó María Eugenia. La historia de San Martín, el Libertador / María Susana
Massabó ; Ilustrado por Eugenia Nobati. Ed. El gato de hojalata.

Diseño Curricular para la Educación Inicial 4 y 5 años.

Las Pinturas de Willy de Anthony Browne. Fondo de cultura Económica de España,
2001.

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Anexo
Iniciamos este proyecto partiendo de lo cercano, lo conocido: todos tienen o tuvieron un héroe
favorito. Cada niño presentó a su héroe favorito a los compañeros (a través de un objeto,
lámina, historieta, etc.) y tomamos nota de los conceptos que surgieron.
¿Cuál es mi héroe favorito? ¿Cuál es su acto heroico? ¿Tiene algún poder y/o misión? ¿Cuál?
Cada uno, preparó una presentación del mismo. Desarrollaron muchas ideas:
LOS HÉROES AYUDAN A SUS AMIGOS Y A OTRAS PERSONAS.
SON SOLIDARIOS.
SALVAN A LAS PERSONAS CUANDO ESTAN EN PELIGRO.
LUCHAN POR LA JUSTICIA Y LA VERDAD.
ATRAPAN A LOS MALOS.
RESCATAN A LAS PERSONAS.
SON MUJERES Y HOMBRES FUERTES.
REPARAN Y CUIDAN.
REPARAN LOS ERRORES.
CONTROLAN LA FUERZA PARA NO LASTIMAR.
A partir del material traído desde casa, trabajamos con el concepto de héroe, tratando de
diferenciarlo de los personajes comerciales con los que los niños tienen relación.
Indagamos sobre lo que cada niño entiende por “héroe” y lo registramos por escrito.

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A partir de la observación de la pintura de Rafael y su obra "San Jorge y el dragón" que
encontramos en el libro “Las pinturas de Willy” de Anthony Browne elaboramos
algunas ideas previas sobre:
Un héroe…
·
Es un caballero.
·
Mata a los salvajes: lobos, dragones, perros malos.
·
Ayuda.
·
Salva a las personas.
·
Protege a la gente buena.
·
Ayuda cuando alguien está en peligro.
·
A veces los malos pueden engañarlo.
·
Pelea.
·
Mata a los malos.
·
Mete a los malos en la cárcel.

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Sobre lo que entendíamos en relación a lo que es un héroe y lo comparamos con las
presentaciones de sus héroes favoritos; buscamos semejanzas y diferencias y las
plasmamos por escrito en el blog de la sala.
Comenzamos a revisar algunas de las anticipaciones, tratando de elaborar conceptos que
nos ayuden a comprender que es un Héroe. Compartimos vivencias personales donde
los niños comentaron situaciones de familiares o conocidos que tuvieron actos heroicos
y hasta el momento llegamos a estos conceptos.
Los héroes son personas comunes.
Pueden ser hombres y mujeres.
Los héroes no matan.
Protegen a las personas.
Ayudan.
Los que tienen poderes son súper héroes y existen en los dibujos y las películas.
De esta manera, se intentó establecer diferencias entre los héroes y los súper héroes,
para ir guiando a los alumnos poco a poco hacia la intencionalidad del proyecto y por lo
tanto, hacer la temática más cercana a su propia realidad.
Para ello se les propuso a los chicos dibujar al héroe que ellos les gustarían ser. Que
características tendrían, cuales misiones/valores transmitirían al mundo. Con la ayuda
de las familias escribieron en sus cuadernos de actividades, sus descripciones.

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.De esta manera, y de la mano del trabajo que se hace de articulación los chicos
elaboraron el mensaje “revolucionario” para ser entregado en todos los grados.
Imágenes que se publicaron en el blog para trabajar en relación al “Día de la Bandera”

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Imagen 1. Un vitraux en la Catedral rosarina recuerda la primera jura. A la derecha se ve a
María Catalina. Los niños debían ingresar al blog donde fueron publicadas y buscar a la
heroína.
Imagen 2. Bandera. Belgrano ordenó ocultarla en el pueblo boliviano de Macha.
Taller de enhebrado, donde cada alumno confeccionó, “coció como Catalina”, su propia
Bandera Argentina.

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