Preguntas abiertas 696

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria Núm. 1 en el D.F.
Melchor Ocampo 91, Col. Tlaxpana, Del. Miguel Hidalgo, México, DF 11370 tel. (55) 55461852,

Elaboremos
reactivos
Selecciono el aprendizaje esperado
Selecciono qué contenido de ese
aprendizaje voy a evaluar
Considero qué de ese contenido quiero evaluar:
1.-Conocimientos 2.-Habilidades 3.Actitudes
Elijo un tipo de pregunta para
elaborar el reactivo y lo redacto.
Planteo las opciones de respuesta pensando
en los niveles de desarrollo de los niños
ELABOREMOS REACTIVOS
Contenidos
Reviso cómo lo plantea el libro de texto

PREGUNTAS
ABIERTAS
(Se desea una reflexión)
"qué“, "cómo", "por qué"
SUBJETIVAS
(Solicitar una opinión)
"¿Qué piensa usted acerca de... ?",
OBJETIVAS
(Solicitar información específica)
"¿Cuál sería una posible solución al
calentamiento global según fulano de tal?".
CERRADAS
(Se requiere una respuesta
corta y clara)
"son…", “quién...”, “cuándo...”,
"se puede…",

Preguntas
abiertas
Respuesta
extensiva
Desarrollo
Ensayo
Casos o
problemas
Respuesta
restringida
Hechos o
conceptos
concretos.

Preguntas abiertas de respuesta restringida
Tiene elementos clave que deben estar en la respuesta
más específica. Se pueden expresar con pocas
palabras, representan hechos o conceptos concretos.
Es necesario especificar el número de respuestas
esperadas y la instrucción debe ser muy
clara, idealmente empezando con un verbo.
Ejemplo: Escriba tres funciones de la membrana
celular.

Emite juicio sobre algo,
expresa ideas, evalúa
valor de las ideas.
Consiste en resolver el
enunciado de un tema a
desarrollar o el
planteamiento de una
situación
Especificar con claridad al
alumno qué se espera que
aborde en los casos de
desarrollo abierto de un
tema.
Respuesta
extensiva
Contextualizar para
evaluar el manejo de los
conocimientos en un
contexto específico y la
habilidad de
pensamiento, resolución
de problemas y expresión
escrita.

Se enuncia con verbos como:
“construir,diseñar, elaborar, demostrar,co
mparar,describir, resolver, explicar
Evitar preguntasbasadasen opiniones “qué
piensas,en tu opinión, escribe todo lo que
sabes de…”
Utilizar casos
aplicados al
momento y vida
real.
Preparar
previamente la
respuesta
“muestra” en la
que se definan
apropiadamente
los elementos
claves que
debería contener
una buena
respuesta.
Los esquemas que
se utilicen para
responder a una
pregunta
(diagrama de
flujo, cuadro
comparativo, )
deben haber sido
vistos en la clase.

• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes
deben buscar información específica sobre dos o más
aspectos de un tema, con el objeto de establecer una
comparación entre ellos e identificar la manera cómo se
interrelacionan, se asemejan o se diferencian y, las
consecuencias que generan al relacionarse entre sí.
• ¿Por qué los seres humanos a diferencia de los peces no
pueden respirar en el agua?
Establecer una
comparación
• Este tipo de pregunta exige al estudiante identificar y
comprender los factores que causan u originan un
problema, hecho, evento o fenómeno que ya sucedió o
que sucede constantemente y, las consecuencias que
éstos generan.
• ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero?
Identificar y
explicar
relaciones de
causa – efecto:

• Este tipo de pregunta también exige identificar y
comprender relaciones de causa – efecto. La diferencia
consiste en que en este caso los factores causales son
siempre explícitos (por lo menos parcialmente) y las
consecuencias o efectos solo pueden predecirse ya que o
aún no han sucedido o sólo podrían suceder
hipotéticamente
• ¿Qué consecuencias traería para la humanidad la
destrucción de la capa de ozono? .
Realizar una
predicción
• Para poder resolverlas, los estudiantes deben investigar y
comprender el proceso de
elaboración, producción, funcionamiento, formación o
desarrollo de algo, ya sea de un objeto, un fenómeno, un
evento, un hecho o una acción. Suelen formularse con las
palabras ¿Cómo funciona... ? ¿Cómo se elabora... ? ¿Cómo
se desarrolla... ? ¿Cómo se produce... ? ¿Cuál es el proceso
de... ? ¿Cómo se generó... ?
• ¿Cómo reacciona el Sistema Inmunológico frente al VIH?
Comprender
un proceso

• Para resolver este tipo de pregunta los estudiantes deben
recopilar y organizar la mayor cantidad de información posible
sobre un hecho o evento que ya sucedió, actuar como si
fueran reporteros interesados en descubrir la verdad sobre lo
ocurrido y además, comparar las diferentes versiones que lo
narran o explican
• ¿Cuál es la versión más objetiva sobre la manera como ocurrió
la caída de México-Tenochtitlán?
De carácter
periodístico
• Para proponer un Plan de acción o hacer una propuesta para
mejorar, promover o solucionar algo, es necesario recopilar y
comprender la mayor cantidad de información posible sobre
ese algo y sobre la manera como puede
mejorarse, promoverse o solucionarse.
• ¿Qué propuesta plantearías en tu escuela para darle un
manejo adecuado a la basura?
Proponer un
plan de
acción o una
propuesta

• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes deben asumir una
posición específica frente a un tema o tomar partido por una sola
opción entre varias alternativas. Para hacerlo de la mejor manera y
apoyándose en argumentos sólidos, es indispensable que dispongan de
información suficiente sobre los temas a tratar, que los comprendan en
profundidad y que los evalúen exhaustivamente para poder tomar, a
su juicio, la mejor decisión
• ¿Le recomendarías a un amiga de tu edad que está embarazada que
abortara y por qué?
Realizar una
evaluación
• Para resolver este tipo de pregunta, los estudiantes deben conocer y
comprender a fondo un tema, de manera que puedan asumir una
posición o un punto de vista definido y defenderlo con argumentos
sólidos, frente a una audiencia específica. Las preguntas de esta
categoría siempre deben explicitar el tema que se va a explorar y la
audiencia que el estudiante debe persuadir.
• ¿Qué les dirías a los jóvenes para convencerlos de que reduzcan su
consumo de alcohol?
Persuadir a
una audiencia

Para evitar confusiones, es
importante la precisión y claridad
en la redacción de las
instrucciones, de lo que se espera
del alumno y de las preguntas en
sí. Ejemplo: las respuestas deben
contener argumentos de fondo y
ampliamente justificados; El
procedimiento es parte del
problema y debe aparecer con
toda claridad y limpieza;
Debe haber coherencia entre el
tiempo para resolver y el grado
de dificultad del examen. De
manera que no se preste a ser un
examen demasiado corto o que
exceda al tiempo establecido en
la instrucción.
Se recomienda que el orden de
las preguntas en el cuerpo del
examen estén elaboradas de
menor a mayor grado de
dificultad, ya que el objetivo no
es agobiar al alumno sino medir
su aprendizaje.
En Español es posible considerar
la ortografía, se sugiere
contemplar la posibilidad de
restar puntos por errores
ortográficos. Por ejemplo: bajar
0.25 puntos por cada error
ortográfico a partir del sexto
error.
SUGERENCIAS GENERALES

Revisemos
nuestros reactivos
Orientadas
a los
aprendizajes
esperados
Plantear
tareas
significativas
Preguntas
abiertas
No son la
respuesta
correcta
de otra
La dificultad
está en la
tarea y no en la
forma en que
se pregunta
Ser
comprensibles
(redacción sencilla,
unívoca, clara
y de estructura
simple)
Incluir
toda la
información
necesaria para
contestarseP.O.M.2

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