1. Curso
2013-
2014
YURENA GARZÁS GALLEGO
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
EDUCACIÓN 2º PRIMARIA B
Curso 2013-2014
RECONSTRUCCIÓN ESCOLAR DE
MI FAMILIA

2. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. LEYES DE EDUCACIÓN.
a. Ley Moyano (1857).
b. L.G.E. (1970).
c. L.OG.SE. (1990).
3. EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA.
a. Principales leyes sobre la enseñanza primaria en España.
b. Organización del nivel de enseñanza primaria en las leyes
educativas.
c. Materias de enseñanza en la escuela primaria.
4. HISTORIAS ESCOLARES.
a. Mi abuelo.
b. Mis padres.
c. Mi experiencia escolar.
5. CONCLUSIONES.
6. REFLEXIÓN PERSONAL.
7. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍAS.

3. 1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo se basa en una reconstrucción sobre la historia escolar de mis abuelos, mis
padres, la mía propia y alguna idea sobre cómo será la educación en el futuro.
Para ello a parte de buscar información sobre las leyes de educación que estaban
introducidas en las distintas épocas y años de mi familia, he ido anotando y escuchando
historias sobre ellos para adentrarme en su escuela e ir reconstruyendo poco a poco esta
historia escolar. También gracias a foros de internet y mucha gente del pueblo de mis
padres y mis abuelos que me han ayudado a reconstruir esta historia, mandándome fotos
y mucha información que me has sido esencial en este trabajo.
Después de esto podré hacer comparaciones sobre la educación en varios años de la
historia de la educación de mi familia y así poder sacar unas conclusiones para ver las
transformaciones que has surgido con los años en la educación de las escuelas.
Para proseguir voy a trabajar a lo largo de este trabajo un pequeño resumen e ideas
principales, y una breve historia sobre las principales leyes que se dieron en la historia
del sistema educativo español en los años de escolarización de mi abuelo, de mis padres
y mi paso por la escuela, haciendo referencia a los acontecimientos normativos que han
establecido las distintas leyes.
2. LEYES DE EDUCACIÓN
a. LEY MOYANO (1857)
La Ley de Instrucción Pública fue promovida por Claudio Moyano, cuando era
Ministro de Fomento y firmada por Isabel II el 9de septiembre de 1857. Se trata de una
Ley de Educación que ha perdurado en la práctica hasta bien entrado el siglo XX. Su
esquema sigue siendo centralista de un control completo por el Estado y supervisado
por la Iglesia. Fue una ley española impulsada en 1857 por el gobierno moderado. La
primera intención de modernizar los sistemas educativos españoles apareció con la Ley
Moyano que entre sus intenciones tenía las de delimitar la fuerte influencia de la Iglesia
española en la educación, legislar la educación de carácter privada en las etapas de
primera y segunda enseñanza, e implantar una metodología más científica en la segunda
enseñanza.

4. Características
 Fue el fundamento del ordenamiento legislativo en el sistema educativo español
durante más de cien años.
 Consistía en iniciativas legislativas promovidas por Claudio Moyano:
 La Ley de Bases de 17 de agosto de 1857, que autorizó al gobierno a formular y
promulgar una ley de instrucción pública.
 La Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857.
 El objetivo general era terminar con la alta tasa de analfabetismo que había en
España
 La enseñanza puede ser pública o privada.
 Los mismos libros regirán en todas las Escuelas, que serán señalados por el Real
Consejo de Instrucción Pública.
 Para ejercer el Profesorado es indispensable haber obtenido el título
correspondiente.
Materias en primaria
o Lectura
o Escritura
o Principios de gramática
o Principios de aritmética
o Doctrina Cristiana
o Nociones de Agricultura, Industria y comercio.
Ordenación
Enseñanza primaria: comprende las nociones rudimentales de más general
aplicación a los usos de la vida. Se puede adquirir en las Escuelas públicas y
privadas. La enseñanza es obligatoria y gratuita para aquellos que no puedan
pagarla.
La segunda enseñanza: comprende los conocimientos que amplían la primera,
pero también preparan para el ingreso al estudio de las carreras superiores. Se
puede adquirir en establecimientos públicos y privados.
La enseñanza superior: comprende las que habilitan para el ejercicio de
determinadas profesiones. Solo se enseñara en establecimientos públicos que los
Jefes y Profesores son elegidos por el Gobierno.
b. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (1970)
A mediados del siglo XX, con la dictadura, se asentó la enseñanza con marcado
carácter religioso y político-patriótico pero a la vez surgió una nueva conciencia de
acercarse a postulados más europeos, concluyendo todo ello con la decisión de hacer
una reforma más profunda del sistema educativo en los años 1970. Es cuando se
promulgó la Ley General de Educación (LGE) que generalizó la educación obligatoria
desde los seis años de edad hasta los catorce y que buscó una separación del Estado en
cuanto a que la enseñanza no fuese subsidiaria de éste. Otro aspecto importante fue el

5. intento de construir una Formación Profesional más adecuada a las demandas reales del
mercado laboral.
Características
 Generalización de la educación de los 6 a los 14 años para toda la población, en
el doble sentido de integración en un sistema único, no discriminatorio, de todos
los niños comprendidos en estas edades, y de escolarización plena.
 Preocupación por la calidad de la enseñanza. Así, no sólo supuso la extensión
dela educación, sino que procuró una enseñanza de calidad para todos.
 Fin del principio de subsidiariedad del Estado, presente hasta 1970. Esta ley
reconoce la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y en
la provisión de puestos escolares.
 Presencia notable de la enseñanza privada en los niveles no universitarios.
 Un sistema educativo, pretendido teóricamente con esa estructura, poco
selectivo en comparación con otros países.
 Preocupación por establecer relaciones entre el sistema educativo y el mundo del
trabajo, en el sentido de que la educación prepare para el trabajo.
 Configuración de un sistema educativo centralizado, que trajo consigo una
uniformidad en la enseñanza.
Materias:
 Lengua Castellana
 Matemáticas
 Conocimiento del mundo social y cultural
 Conocimiento del mundo físico
 Formación y expresión artística
 Educación física, deportiva y para la salud
 Formación cívico-social
Ordenación
Preobligatorio (2-6 años): Educación Preescolar. Está dividida en dos etapas:
o Jardín de la infancia (2-3 años) tendrá un carácter semejante a la vida del
hogar.
o Escuela de párvulos (4-5 años) la formación tendera a promover las
virtualidades del niño.
Obligatorio (6-14 años): Educación general básica: está dividida en dos etapas:
o La primera para niños de 6 a 10 años. Se acentuara el carácter
globalizado de las enseñanzas.
o La segunda para niños de once a trece años. Habrá una moderada
diversificación por áreas de conocimiento.
A partir de 1981 la estructura cambia y se divide en tres etapas:
o Ciclo inicial: 1º y 2º de EGB
o Ciclo medio: 3º, 4º y 5º de EGB
o Ciclo superior: 6º, 7º y 8º de EGB.

6. Postobligatorio:
o Bachillerato Unificado Polivalente (BUP): 3 años de duración
o Curso de Orientación Universitaria (COU): 1 año de duración.
o Universidad.
o Formación Profesional (FP1 y FP2)
Objetivos
 Hacer partícipe de la educación a toda la población española, basando su
orientación en las más genuinas y tradicionales virtudes patrias.
 Completar la educación general con una preparación profesional que capacite
para la incorporación fecunda del individuo a la vida del trabajo,
 Ofrecer a todos la igualdad de oportunidades educativas, sin más limitaciones
que la de la capacidad para el estudio;
 Establecer un sistema educativo que se caracterice por su unidad, flexibilidad e
interrelaciones, al tiempo que se facilita una amplia gama de posibilidades de
educación permanente y una estrecha relación con las necesidades que plantea la
dinámica de la evolución económica y social del país.
 Construir un sistema educativo permanente no concebido como criba selectiva
de los alumnos, sino capaz de desarrollar hasta el máximo la capacidad de todos
y cada uno de los españoles.
c. LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DE SISTEMA EDUCATIVO
(1990)
La Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), de 3 de octubre de1990
(publicada en el BOE de 4 de octubre) fue una ley educativa española, promulgada por
el gobierno socialista y sustituyó a la Ley General de Educación de 1970. Ha sido
derogada por la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el año 2006.
Características:
 Fue la primera que estableció un sistema descentralizado de enseñanza en
España, al permitir que las comunidades autónomas no sólo gestionasen los
centros educativos, sino que pudieran redactar parte de los contenidos
curriculares.
 La importancia que se le dio a los Consejos Escolares de los centros para elegir a
sus directores, capacidad que posteriormente será anulada por LOPEG en 1995.
 Introdujo la Educación especial para el alumnado con necesidades educativas
especiales, la Educación para adultos, desarrolló la capacidad de la enseñanza
estableciendo una formación permanente del profesorado, se definió la acción
tutorial.
 La LOGSE fue el mayor proyecto de escuela inclusiva, es decir creó un modelo
defendido de carácter social demócrata.
Materias:
 Lengua y literatura

7.  Lengua propia CCAA
 Matemáticas
 Conocimiento del medio natural, social y cultural
 Educación artística
 Educación física
 Religión (voluntaria)
 Lengua extrajera (a partir de 2º ciclo)
Ordenación:
Educación Infantil (de carácter voluntario):
 1º Ciclo (0 a 2 años).
 2º Ciclo (3 a 5 años).
Educación Obligatoria:
 Educación Primaria (6 – 12 años).
 Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
Postobligatorio:
 Bachillerato: 2 cursos
 Universidad: No hay cambios, las diplomaturas siguen de 3 años y las
licenciaturas de 4 o 5 años.
 Formación Profesional (FP1 y FP2)
Objetivos
 La finalidad de esta etapa educativa es favorecer el desarrollo físico y personal
de los niños y niñas y compensar las desigualdades que por diversas razones
existan.
 La LOGSE contempló medidas de atención individualizada y de refuerzo
escolar, y consagró un nuevo modelo de Educación Especial con el fin de
solucionar todas las necesidades educativas especiales.
 Pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
 La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
 La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
 Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
 El respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
 Preparación para la vida social y cultural.
 Formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

8. 3. EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA
a. PRINCIPALES LEYES SOBRE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN
ESPAÑA
(1957-1990)
Contexto socio-
económico
Contexto ideológico Finalidad de la
Primaria
Estructura de la
Primaria
Ley de Instrucción
Pública- Ley Moyano
(1857)
Sociedad rural
Crisis
Liberalismo moderado Comprende las
nociones rudimentales
de más general
aplicación a los usos
de vida.
Dos etapas:
-Elemental (6-9 años)
-Superior(9-12 años)
Ley de Enseñanza
Primaria (1945)
Postguerra
Quiebra
Nacional- Catolicismo Orientar a los
escolares, según sus
aptitudes, para la
superior formación
intelectual o para la de
vida profesional del
trabajo en la industria
y el comercio o en las
actividades agrícolas".
Cuatro períodos:
-Maternal y parvulario
(menos de 6 años)
-Elemental (6-10 años)
-Perfeccionamiento
(10-12 años)
-Iniciación
Profesional(12-14
años)
Ley General de
Educación (1970)
Desarrollo económico Aperturismo
franquista
Proporcionar una
formación integral,
fundamentalmente
igual para todos y
adaptada, en lo
posible, a las aptitudes
y capacidades de cada
uno.
Dos etapas:
-Primera etapa (cursos
1º a 5º para niños de 6
a 11 años)
-Segunda etapa
(cursos 6º a 8º para
niños de 11 a 14 años)
Ley Orgánica de
Ordenación General
del Sistema Educativo
(1990)
Estancamiento Democracia Proporcionar a todos
los niños una
educación común que
haga posible la
adquisición de los
elementos básicos
culturales, los
aprendizajes relativos
a la expresión oral, a la
lectura, a la escritura y
al cálculo aritmético,
así como una
progresiva autonomía
de acción en su medio.
Tres ciclos:
-Primer ciclo (6-8 años)
-Segundo ciclo(8-10
años)
-Tercer ciclo(10-12
años)
b. ORGANIZACIÓN DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN
LAS LEYES EDUCATIVAS (1857- 1990)

9. Ley de 1857 Ley de 1945 Ley de 1970 Ley de 1990
Duración 6-10/12 6-12 6-14 6-12
Obligatoriedad 6-9 6-12 6-14 6-16
Gratuidad Restringida Restringida Total Total
Trayectoria Doble Doble Única Única
c. MATERIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA
(1857-1990)
LEY DE 1855 LEY DE 1945 L.G.E 1970 L.O.G.S.E. 1990
Lectura
Escritura
Principios de Gramática
Principios de aritmética
Doctrina Cristiana
Nociones de agricultura,
industria y comercio.
Materias instrumentales:
lectura, expresión gráfica,
cálculo
Materias formativas: religión,
formación del espíritu
nacional, que incluye
geografía e historia, lengua,
nacional, matemáticas,
educación física.
Materias complementarias:
ciencias naturales,
artísticas(música y dibujo),
utilitarias(trabajos manuales,
talleres)
Lengua Castellana
Matemáticas
Conocimiento del mundo
social y cultural
Conocimiento del mundo
físico
Formación y expresión
artística
Educación física, deportiva y
para la salud
Formación cívico-social
Lengua y literatura
Lengua propia Matemáticas
Conocimiento del medio
natural, social y cultural
Ed . artística
Ed . física
Religión (voluntaria)
Lengua extranjera (a partir
del 2º ciclo)
4. HISTORIAS ESCOLARES
a. MI ABUELO
En los años en los que iba a la escuela, la ley que regia en la educación en
España era la Ley Moyano .En este apartado vamos a hablar de la historia
escolar de mi abuelo, llamado Pablo, nacido en Daimiel (Ciudad Real) el 14
de agosto de 1919.
Aunque mi abuelo es muy mayor y aún vive, no me ha podido ayudar mucho
en la reconstrucción de su historia ya que hace muchos años de que él fue a la
escuela. En su lugar también me he ayudado de historias que mis tías y mi
madre me han contado sobre mi abuelo.

10. Recuerda que no fue mucho tiempo a la escuela ya que tenía que trabajar
ayudando a sus padres en las labores del campo, y el poco tiempo que fue era
porque le gustaba. Podemos reconstruir que estuvo como 3 o 4 años
escolarizado, más o menos con 6 años. Con ello aprendió lo básico, lo poco que por
entonces se tenía que saber aunque por esos años la mayoría de la gente no iba
a escuela y había mayoría de analfabetos. Aprendió a leer y escribir y las
pocas cuentas matemáticas que debían de saber por aquel entonces.
Volvió al campo a seguir trabajando y sobre los 16 años mientras trabajaba en
las labores del campo pero a la vez también por la noches asistía a clases
particulares donde un señor por cuenta propia le enseñaba y reforzaba lo que
él había aprendido años atrás. Su ilusión fue siempre pertenecer a las fuerzas
del estado como guardia civil, y en estos años con esfuerzo y constancia lo
consiguió, con el poco sueldo que el conseguía a través de sus trabajos en el
campo.

11. b. MIS PADRES
En estos años la ley que estaba impuesta en España era la Ley General de
Educación. En este apartado hablaremos de mis padres nacidos en Daimiel
hacia el 1960, ya que los dos son del mismo año.
Mi madre recuerda que en aquella época existían colegios públicos y privados.
Ella en su lugar asistió a un colegio privado llamado “Colegio de las Damas
Apostólicas “donde mis abuelos pagaban una cuota al mes para su
escolarización, este colegio se caracterizaba por ser de monjas.
En cuanto a la separación entre niños y niñas recuerda que existían como dos
edificios donde unos estaban destinados a la educación de los niños y otro al de
las niñas. Tenían puertas de entrada distintas, para así no cruzarse con
ambos sexos. De esta manera también tenían patios distintos del colegio para
así no verse ni permanecer juntos. Mi padre recuerda que el rato de descanso del

12. recreo, el sitio destinado para ello no eran patios como actualmente sino en la
calle (ya que mis padres fueron al mismo colegio los dos), sin embargo mi
madre recuerda que en el horario de descanso sí que asistía a un patio, donde
ahí también realizaban actividades como la gimnasia. Una de las anécdotas
que el recuerda sobre esto es, que al toque del timbre para salir al patio, como
apuraban al máximo el tiempo, tenían un trayecto más corto para ir a la
calle que era colándose por unas verjas hasta llegar a donde se reunían todos
los compañeros; hubo un día que se confundió de verja y metió la cabeza por
otra reja distinta donde se quedo clavado en ella, de este modo tuvieron que
llamar a los maestros donde uno de ellos le proporcionó algún golpe que otro con
la mano y de manera brusca y fuerte le sacó la cabeza de entre los barrotes
haciéndole varias heridas en las orejas.
En cuanto a los maestros o maestras no eran las monjas, es decir que era un
colegio religioso, ya que solo ellas se dedicaban a labores como el cuidado de las
instalaciones y de llevar a cabo las tareas de temas económicos. Por entonces
también los maestros estaban divididos por sexos, ya que solo había maestras en
clase de las niñas y viceversa. Mi madre recuerda perfectamente como la
“señorita Ignacia” cuando alguna alumna no se sabía la lección les hacía de
subir al estrado, cerca de su mesa y les exigía poner las dos manos boca arriba y
así de esta manera golpearlas con una palmeta. También recuerda que se
quedaban castigadas en el horario de la comida y no podían asistir a sus casas,
y de esta manera permanecían mañana y tarde en la escuela.

13. Como recuerdo positivo me cuenta que hacían para finalizar el curso
festivales donde hacían representaciones teatrales y festejaban actividades
como en el mes de mayo que era el mes de la virgen donde iban todos los días a
un huerto donde había un altar para rezar a la virgen. Aunque también las
monjas les obligaban a ir todos los domingos a misa ya que para saber la
asistencia de cada alumno, las monjas proporcionaban una tarjeta donde
iban tachando la asistencia de cada uno a misa.
En cuanto a las asignaturas que recuerdan que se impartían en ese colegio
eran: matemáticas, religión, lengua española, historia y geografía y
gimnasia. Recuerda como en las aulas cada uno/a tenía su pupitre de
madera, la maestra tenía una mesa en una posición más alta que los
alumnos y a su lado una pizarra donde se les sacaba a los alumnos para
explicar la lección. La evaluación de estas asignaturas muchas eran por
exámenes. Y al final de curso les proporcionaban una hija donde reflejaban
las calificaciones obtenidas por cada asignatura. Recuerda que en todos las
aulas había un crucifijo y a su lado una foto o cuadro de Franco y al otro lado
del crucifijo la foto de Jose Antonio Primo de Rivera.
En cuanto al material escolar, de libros, uniformes (falda marino y camisa
blanca), babies, lápices, cuadernos, no se los proporcionaba el colegio, sino que
cada familia se hacía responsable del material de sus hijos. Como anécdota mi
padre me cuenta que al ir al colegio los chicos llevaban como uniforme
pantalones cortos, y ya que en el invierno hacía mucho frío mi abuela le
proporcionaba piedras calentadas durante la noche en la lumbre , enrolladas

14. en un trapo, donde él se las metía en los bolsillos para mantener calientes sus
manos.
El horario del colegio cree que su entrada era de 10:00 a 13:00, y de 15:00 a 17:00,
con horario partido, donde se iban a casa a la hora de comer.
A partir de los 10 años ese colegio se cerró como privado y se sustituyó por un
colegio público, donde asistían niños sin recursos que vivían en el campo y se
encontraban internos en este colegio. A esa edad se trasladó a u colegio público
llamado “Infante Don Felipe” que por entonces era prácticamente nuevo. En
este colegio permaneció hasta los 14 años hasta el curso de 8ª donde te
acreditaban con el graduado escolar. El horario seguía manteniéndose igual,
ya se mezclaban chicos y chicas en las mismas aulas y patios, y no seguían
utilizando uniformes.
Sin embargo mi padre después del colegio de monjas asistió al instituto,
llamado “Ojos del Guadiana” donde a los 12 años tuvo que salir sin terminar
los estudios al fallecer mi abuela.
Adjunto al final algunas fotocopias sobre el libro de escolaridad de mi madre de
la enseñanza primaria.

17. c. MI EXPERIENCIA ESCOLAR
En cuanto a mi historia escolar, nací en el año 1988 donde los comienzos de mi
escolaridad a los 4 años fueron regidos por la Ley de Ordenación General del
Sistema Educativo. Mi colegio fue en Argés, todavía existe y hasta hace un
año he seguido trabajando allí, se llama C.P “Tirso de Molina”
El recuerdo de mi escolarización en la etapa de educación infantil lo recuerdo
vagamente, solo que en Argés había un solo colegio donde la primaria estaba
en una parte del pueblo e infantil en otra distinta. Al comienzo de mi
escolarización en infantil recuerdo a la señorita Isabel que fue mi profesora

18. durante toda la etapa de infantil, en las aulas estábamos mezclados niños y
niñas, era una escuela pública, con mesas redondas donde creo recordar que nos
situábamos por orden de lista y que cada alumno tenía asignado una imagen,
la mía en concreto era una luna. Usábamos la cartilla de “Micho” para
iniciarnos en la lectura y en la escritura, aún las conservo en casa. Las notas
que también hay alguna, eran de dibujos de Mafalda, con varios objetivos y
depende de conseguir esos objetivos o no había un semáforo coloreado, el verde
estaba conseguido, el amarillo en proceso y el rojo no estaba conseguido.
A los 6 años pasé al colegio principal, donde por aquella época tengo algún
recuerdo, el colegio era muy grande, cursos en que estaban las clases divididas
en dos, aunque de mi clase nunca se dividió, pues recuerdo que éramos unos 20.
En las clases estábamos divididos por mesas y sillas individuales, y al fondo de
la clase al mismo nivel que los alumnos se situaba la profesora, un una mesa
más grande y alta y una silla que parecía un sillón. A su lado estaba la
pizarra y encima de ella se colocaba el cuadro del rey don Juan Carlos.
De los profesores he de decir que tengo muy buenos recuerdos de algunos, y que
había algunos que curso tras curso se quedaban en el colegio ya que tenían su
plaza fija, y otros marchaban, y venían maestros nuevos.
En cuanto a las asignaturas de primaria teníamos: matemáticas,
conocimiento del medio, religión, música, plástica, educación física e inglés.
La religión era una asignatura obligatoria por aquella época. Para cada
asignatura un libro diferente, los que más recuerdo son los cuadernillos de

19. rubio, con los que hacíamos problemas, y también un cuaderno para cada
asignatura.
En cuanto a las notas de la primaria ya cambió la cosa, en alunas nos
ponían el número como tal y en otras ya empezaban con el suficiente,
notable… y debían ser firmadas por los padres.
No teníamos obligación de llevar uniforme ya que eso solo era en los colegios
privados, y vestíamos como cada uno quería.
El horario de mi colegio era partido, entrabamos a las 9:00 a 13:00 y volvíamos
a las 13:00 hasta las 17:00, a lo largo de los años cambió y recuerdo que
eliminaron el turno de tarde y ampliaron una hora más por la mañana.
En mi caso yo cursé hasta 2º de la E.S.O en el colegio, ya que fuimos el último
año, el curso que no seguía a nosotros ya empezó a irse al instituto. Y se
ampliaron asignaturas como tecnología, informática, francés, ciencias
sociales, geografía e historia, ciencias de la naturaleza…
El paso del colegio al instituto fue muy brusco, asignaturas nuevas, muchos
más alumnos, compañeros nuevos, donde llegábamos a ver 3 clases del mismo
curso, más libertad ya que teníamos que bajar a Toledo y eso nos hizo
madurar. Yo estudié en el I.E. “Sefarad” hasta Bachillerato. Hasta 4º de la
E.S.O la educación era obligatoria y ahí decidías si querías proseguir con tus
estudios y únicamente podías suspender como máximo dos asignaturas y te
iniciabas por un camino u otro según lo que quisieras estudiar. Opté por seguir
estudiando, había varios itinerarios para estudiar bachillerato: ciencias,

20. letras o mixtas. Yo opté por mixtas ya que las ciencias no era mi punto fuerte.
Legué a 2º de Bachillerato sin ningún problema en el cual para poder hacer
Selectividad debías aprobar todas las asignaturas. No hubo suerte y no superé
el aprobado en dos asignaturas, entonces decidí ir a un instituto nocturno
para sacarme esas dos asignaturas mientras lo compaginaba trabajando, al
obtener mi título de Bachillerato hice la Selectividad pero no por hacer
carrera ya que me metí en un Grado Superior de Técnico en Educación
Infantil mientras que lo seguía compaginando con mi trabajo, Al poco tiempo
al hacer las prácticas encontré trabajo como educadora en una guardería y
estuve varios años trabajando para ello. Llegó la crisis económica y al no
encontrar trabajo de lo que yo buscaba en 2012 volví a retomar mis estudias y
en este caso fueron universitarios que son en lo que hoy en día me encuentro.
Voy a adjuntar unas hojas que he encontrado sobre mi escolarización en la
etapa de educación infantil, ya que me hicieron mucha ilusión saber que
todavía las tenía guardadas y algunas notas de la E.S.O.

22. 5. CONCLUSIONES
Gracias a la realización de este trabajo y tras investigar historias de mis abuelos y mis
padres y mías propias que ni yo sabía, puedo decir que todavía se siguen manteniendo
elementos comunes a lo largo del tiempo como son los maestros, los alumnos, los
libros, los recreos, lo que es el edificio como tal…
En cuanto a la escuela de mi abuelo, es una escuela donde el profesor no está muy
pendiente de sus alumnos, faltan mucho a clase y la mayoría de los niños en edad de
escolarización no asisten a la escuela por temas de trabajo, sobre todo en el campo.
Apenas existe contacto entre las familias y los maestros a cerca de sus hijos y las
instalaciones son bastante limitadas.
Desde la generación de mis padres, ya surgen varios cambios donde los maestros son
más autoritarios, incluso se atreven a agredir físicamente en el caso de su desobediencia
o no hacer las cosas como ellos quieren, y los padres apoyas a los maestros en cuanto a

23. las conductas de sus hijos. Qué decir de los materiales y las instalaciones de esta época,
pues que no existen muchos más que en la época de mis abuelos.
Si que veo un gran salto de la escolarización de mis padres a la mía, los maestros siguen
siendo autoritarios y respetados pero menos severos. Los materiales e instalaciones dan
un giro completo, empieza a aparecer aulas como el comedor, bibliotecas, sala de
ordenadores. También la escolarización es a edad más temprana y obligatoria. La
relación entre la familia y el profesor es mucho más cercana, los maestros son más
flexibles y se adaptan mejor a las necesidades de cada alumno.
La escuela ha cambiado mucho durante estas tres generaciones, como por ejemplo antes
a las niñas se las influía para aprender un oficio en la escuela para ser útiles en un
futuro, ahora son asignaturas como matemáticas, inglés, lengua…
Que decir que antes, la mayoría de los niños no acababan sus estudios ya que se iban a
trabajar a las labores del campo en cuanto podían y así ganar algo de dinero para ayudar
a sus padres ya que dependía de la economía de las familia, muchos de estos niños que
dejaron los estudias son analfabetos. Hoy en día todo el mundo puede permitirse la
escolarización, ya que es pública y gratuita hasta Bachillerato.
6. REFLEXIÓN PERSONAL
Con este trabajo llegamos a conclusiones tales y como con el paso de años y las
diferentes leyes de educación hacen que cambie tanto la educación. Me ha servido para
retroceder en el pasado y hacer un simulacro sobre distintas historias de mi propia
familia para meterme de lleno en la época en las que ellos estudiaron.
Lo que más me ha costado ha sido reconstruir la historia de mi abuelo, ya que como he
dicho al principio cumple 95 años este verano y ya no se acuerda de muchas cosas que
me podrían haber sido fundamentales para reconstrucción de esta gran historia.
A mis padres les ha encantado volver a retomar en sus retinas y en sus cabezas aquellas
historias que tanto añoran y recuerdan, hemos pasado días muy divertidos contándome
como era la escuela de sus años, ya que lo recuerdan con gran nostalgia.

24. Desde mi punto de vista en cuanto a mi escuela, pensé que me iba a acordar de más
historias y más documentos míos propios que creía tener por mi casa, ha sido algo muy
bonito poder volver a recordar esas historias y pensar en que rápido pasa el tiempo sin
darnos cuenta y cómo cambian las cosas de unas generaciones a otras.
Ha sido estupendo ver la evolución en cuanto a la separación por sexos, los maestros,
las diferentes asignaturas, las calificaciones o notas, la vestimenta, si la educación era
pública o privada, los libros, los horarios, los edificios de los colegios, las aulas….y ver
como ha podido evolucionar tanto en tres generaciones distintas y como poco a poco la
sociedad ha ido progresando hasta alcanzar lo que hoy en día tenemos.
Voy a concluir que a mi respecto, la educación, es el pilar fundamental de una sociedad
donde a raíz de eso se pueden obtener el resto. Es por eso que el maestro debe tener un
papel muy importante en nuestra sociedad ya que es a través de ellos con lo que
podemos aprender, corregir, y ser alguien útil en un futuro.
7. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
Referencias tales como historias a través de de entrevistas con mi
abuelo, mis padres y mis tíos para la realización y reconstrucción de
estas historias.
Apuntes de sociología curso 2013-2014
http://www.cyberpadres.com/legisla/boe_14.pdf
https://sites.google.com/a/lamerceonline.com/parapa/la-escuela-de-
anta%C3%B1o
http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172
https://www.boe.es/boe/dias/1970/08/06/pdfs/A12525-12546.pdf
http://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf