Este documento describe las capacidades psicomotoras y los expertos que han contribuido a su estudio. Explica que las capacidades psicomotoras incluyen factores físicos, psicológicos e intelectuales relacionados con el movimiento y la motricidad. También describe los elementos básicos de la psicomotricidad como el tono postural, la coordinación y la percepción espacial.

1. CAPACIDADES
PSICORGANICO MOTRIZ
(Capacidades físicas básicas)
Dr. Daniel Ángel
Zavala Ramírez

2.  Ernest Dupré: 1905/1907
 Henri Wallon: 1930
 Julian Ajuriaguerra: 1947
 E. Guilmain
 L. Picq y P. Vayer
 Jean Le Boulch
 André Lapierre
 En los años 90 aparecen publicaciones
de: Miguel Sassano, Pablo Bottini,
Daniel Calmels

3.  En lo biológico, el cuerpo, se concretiza obviamente,
como estructura organicofuncional y como estructura
biomecánica, la primera relacionada con los sistemas
que intervienen directamente en la salud del hombre y
la segunda vinculada a la organización neuromuscular,
cuya dinámica se asienta en un perfecto sistema de
palancas, básico para el lenguaje corporal y, en
consecuencia, para el desarrollo psicomotor.
 En lo psicológico, el cuerpo se hace presente en sus
dos aspectos: intelectual y afectivo.
 En lo intelectual nos apoyamos en las teóricas de J.
Piaget,(1985) reconocido científico somático, así como
en los trabajos de Zaporozhets

4.  Profesionales calificados
 Conocimientos necesarios para trabajar en
psicomotricidad
 Quienes son los beneficiarios
 Cuando se necesita terapia psicomotriz
 Elementos de base de la psicomotricidad

5.  “La psicomotricidad es la disciplina que se
interesa por las correlaciones entre las
evoluciones motoras y las del pensamiento”.
(A. Esparza y A. Petroli)
 “La Psicomotricidad es la educación del
movimiento o por medio del movimiento que
procura una mejor utilización de las
capacidades psíquicas” (B. Quirós)

6.  “La Educación Psicomotriz procura desarrollar al
máximo los potenciales motores, psíquicos e
intelectuales del niño respetando las leyes que rigen
su evolución y su relación entre unos y otros”
(Costallat)
 La Psicomotricidad parte de una concepción
integral de la persona en donde lo motor, lo
cognitivo y lo afectivo son contemplados en su
interrelación. Su ejercicio se fundamenta en el
principio de que el desarrollo de las capacidades
mentales se dan sólo a partir del conocimiento y
control de la propia actividad corporal”.

7.  Educativa/Preventivo: se dirige a individuos
sanos, trabajando con grupos en un ambiente
enriquecido por elementos que estimulen el
desarrollo a partir de la actividad motriz y el
juego.
 Reeducativa: compensar el déficit del orden
psicomotor que el niño presenta. Individual o
grupal
 Terapéutica: se trabaja con individuos que
presentan trastornos o retrasos en su evolución
y se utiliza la vía corporal para el tratamiento
de los mismos. Individual o grupal.

8.  El cuerpo
 El movimiento
 El juego
 La relajación

9.  META:
“Lograr el desarrollo armónico e integral
del individuo en los aspectos motor,
afectivo, comunicativo, social e
intelectual, actuando con y a través del
cuerpo y del movimiento”.

10.  Asegurar una óptima organización e integración de las
funciones sensorio motoras, en las distintas etapas del
desarrollo.
 Favorecer la integridad de las capacidades perceptivo
motoras del sujeto en interacción con el medio.
 Detectar tempranamente los trastornos psicomotores y su
repercusión en la actividad global y en la evolución del
sujeto.
 Resolver o disminuir los síntomas psicomotores que
obstaculizan la evolución de las conductas adaptativas.
 Ayudar a través de técnicas de mediación corporal a un
mejor ajuste de la personalidad en su conjunto.

11.  Pedagogos
 Psicólogos
 Fonoaudiólogos
 Kinesiólogos
 Profesores de Educ. Física

12.  Psicología
 Pedagogía
 Kinesiología

13.  Niños, jóvenes, adultos y ancianos.
 Cuando los movimientos de una persona, en el uso yen la relación que
establece con su cuerpo, no son los esperados para su edad y contexto
habitual de desarrollo.
 Cuando se padece un trastorno psicomotor que coarta las posibilidades
normales de desarrollo.
 Cuando una persona no se siente hábil con su cuerpo, ni logra movimientos
que lo satisfagan frente a los desafíos del crecimiento y del aprendizaje.
 Cuando se padecen trastornos graves de personalidad, afecciones
psicosomáticas, conductas adictivas o psicopáticas que comprometen el
uso del cuerpo. En estos casos la terapia psicomotriz puede ser un buen
complemento y facilitar el efecto del tratamiento especifico.
 Cuando existen secuelas neurológicas o degenerativas.
 Cuando existen limitaciones de la movilidad debidas a causas
postraumáticas o al envejecimiento.

14.  Existen elementos básicos que componen una acción, de igual
forma que para escribir una poesía se necesita previamente del
conocimientos del alfabeto, saber leer y escribir, de la misma
manera existen conductas básicas que están presentes en los
cimientos de cualquier comportamiento adaptativo a través del
movimiento.
 Los mecanismos necesarios para desarrollarlas, su adquisición, su
dominio y su desarrollo, aparecen de forma paralela a la propia
maduración del individuo, han de conseguirse y dominarse en
edades tempranas, constituyen objetivos prioritarios y exclusivos del
periodo escolar primario.
 La precocidad de estas adquisiciones condiciona casi todos los
aprendizajes y praxias iniciales, desde la conquista de la
locomoción hasta el uso de la palabra y de la expresión oral o
escrita del lenguaje.

15. 1. CONDUCTAS MOTRICES DE BASE
2. CONDUCTAS NEUROMOTRICES
3. CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES

16. › Tono Postural
› Respiración
› Equilibrio
› Disociación motriz
› Coordinación (dinámica general, viso
motora)

17. › Tono muscular (paratonía, sincinesia)
› Esquema corporal
› Lateralidad

18. › Percepción espacial
› Percepción temporal
› Organización espacio-temporal

20.  Es todo lo relacionado con el proceso de crecimiento y maduración de
los diferentes sistemas orgánicos que gobiernan nuestro cuerpo y que,
en una forma u otra afectan el movimiento o, a la inversa, aquellos son
afectados por éste. Sistemas que fundamen­talmente alcanzan lo
respiratorio, circulatorio y muscular y que, aun cuando siempre están
presentes en forma simultánea e interrelacionada, cada uno puede, en
determinado momento, ser estimulado con especial énfasis.
 La denominación adoptada, psicoorganicomotriz se origina en la
consideración de que los sistemas orgánicos contribuyen
indiscutiblemen­te a que cada sujeto observe una actitud específica y
diferenciada, que se refleja en la forma en que cada cual afronta sus
tareas diarias. Significa que todo lo que acontece en el organismo
influencia directamente al sujeto en su totalidad; un óptimo estado de
salud, resultado de un buen desarrollo orgánico-funcional, compromete
la actitud del sujeto, su estado de ánimo, su manera de pensar, sentir y
de relacionarse con los demás.

21.  El sistema muscular, directamente ligado
a la acción motora, desarrolla
cualidades muy diferentes, atributos del
músculo tales como la fuerza,
velocidad, resistencia y flexibilidad,
cada una de las cuales se desarrolla
progresivamente e interviene de
manera específica en el desarrollo de la
personalidad del niño. En consecuencia,
creemos necesario analizar
separadamente cada uno de estos
factores.

22.  Fuerza la capacidad del músculo de vencer
una resistencia, esto es, de aplicar la
máxima energía para actuar sobre algo o
alguien.

23.  Desplazamiento del cuerpo o de
cualquiera de su segmentos; esta
habilidad es independiente de la
habilidad relacionada con el tiempo de
reacción.
 Trasladarse de un lugar a otro en el
menor tiempo posible.

24.  El factor resistencia, íntimamente relacionado
con la fatiga, representa la capacidad que tiene
el sujeto de mantener un esfuerzo el mayor
tiempo posible.
 La resistencia está acompañada de un proceso
de intoxicación progresiva de los músculos que
afecta igualmente al sistema nervioso, el cual,
al entrar en un nivel de fatiga máximo, provoca
la pérdida de la capacidad funcional general.
(Acido láctico)

25.  La flexibilidad, directamente ligada al sistema articular y
musculo- ligamentoso, representa la capacidad de movilización de
una o varias unidades funcionales articulares, unidades que
comprometen la partici­pación de dos o tres segmentos óseos, y
cuya amplitud y dirección varían considerablemente de acuerdo a
la confirmación de los mismos.
 La ejercitación de los movimientos articulares, en los que
intervienen músculos y ligamentos, amplía considerablemente las
posibilidades de desplazamiento de los segmentos óseos y, por el
contrario, la falta de ejercicio restringe su amplitud y su
funcionalidad. En este último caso, el tejido ligamentoso en
especial va perdiendo elasticidad y restringiendo la
funcionalidad de las palancas óseas.

26.  Las cápsulas articulares de los niños en proceso de
crecimiento, están expuestas a una movilidad exagerada,
debido a que los tejidos de sostén no están fortalecidos del
todo y corren por ello mismo, el riesgo de luxarse.
 En síntesis, no hay que olvidar que el movimiento es un
estímulo que provoca importantes modificaciones tanto en la
estructuración de los huesos, como en el sistema muscular i
ligamentoso. En consecuencia, cuando las extensiones y
contracciones que se ejercen sobre las unidades funcionales
articulares son adecuadas a su nivel de desarrollo, la
hipertrofia funcional asegura una mayor capacidad de trabajo;
en caso contrario, cuando el movimiento exige recorridos
hasta límites extremos, las cápsulas articulares, incapaces de
tolerar tal exigencia, se van debilitando y provocan, en muchos
casos, serios daños a las articulaciones.