El Docente y la Organización espacial y temporal del Aprendizaje en la Educación.

1. LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Y
TEMPORAL DEL APRENDIZAJE

2. ESPACIO
• Es el ambiente o lugar que va a servir
como agente educativo, respondiendo
a las necesidades del niño.
TIEMPO
• Es la duración de las actividades
educativas que estarán sujetas a
cambios, según criterios del profesor.

3. LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL
• En la organización espacial nos referimos a los
espacios designados para el aprendizaje que
no han de ser estéticos ni casuales.
• Debe de proyectar intenciones educativas y
principios metodológicos.
• El espacio debe generar en el niño respuestas
frente a la construcción del aprendizaje.

4. TIPOS DE ESPACIO
ESPACIOS
INTERIORES:
Son los espacios que
se encuentran
ubicados dentro de las
escuelas, las cuales
están designados
para el máximo
aprovechamiento
educativo.

5. ENTRADA:
Es el primer espacio en la
cual el niño y los familiares
entran en contacto con el
ambiente escolar.
Este espacio debe
considerarse como:
- Un lugar para las familias
dentro de un marco
tranquilo y agradable.
- Lugar de información y
comunicación con los
profesores.

6. SERVICIOS:
Son las zonas donde los niños van a relacionarse
con los hábitos de higiene y orden.
SALA DE USOS MULTIPLES:
Es una sala amplia que sirve de complemento del
centro educativo.
Podrá ser usado como:
- Sala de Psicomotricidad
- Proyecciones de video
- Sala de juego.

7. AULAS:
Son los espacios designados al aprendizaje diario.
Están organizados en función de las actividades o
juegos que se requiera promover, de acuerdo a las
necesidades del niño.

8. CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS
AMBIENTES INDIVIDUALIZADOS:
Son los espacios y materiales que propicien las
relaciones afectuosas y cooperativas.
ATMOSFERA DE SEGURIDAD Y COMODIDAD:
Es el ambiente que a de repercutir en los
aspectos emocionales de los niños. Por lo que
debe ser agradable y acogedor.

9. ESPACIOS CON NECESIDADES ESPECIALES:
Son los espacios que van a facilitar el
desplazamiento y movilización de los niños que
presenten alguna discapacidad.
ESPACIOS EDUCATIVOS DIVERSIFICADOS:
Son los espacios que han de contar con una
variedad de actividades educativas, donde se
propicie el juego libre de los niños.

10. ESPACIOS EXTERIORES
Son los espacios que van dar lugar a las
actividades movidas y ruidosas como: saltar,
correr, etc.

11. CONDICIONES:
- Amplio y de fácil acceso a las aulas
- Suelo variado
- Espacio de sol y sombra
- Espacio cubierto para época de lluvias
- Lugar para almacenar objetos.

12. TIPOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
El equipo docente es el encargado de la
organización el espacio desde una perspectiva
amplia, no limitándose al uso de las aulas como
lugar de trabajo.
Estos espacios deben de contribuir con el
desarrollo de las necesidades infantiles, su única
función será facilitarles la relación con el
ambiente y la interacción con otros niños.

13. ESPACIOS MANIPULATIVOS INFANTILES
Son los espacios delimitados para el desarrollo
de las actividades lúdicas, investigaciones y
relaciones interactivas que propicien el
aprendizaje.
Generando:
- Ambientes cálidos
- Facilitando las interacciones personales
- Desarrollo de la creatividad

14. TALLERES INFANTILES
Son los espacios donde
los niños pueden
desarrollarse de forma
mas libre y autónoma
con una mayor
interacción con otros
niños.

15. BENEFICIOS
Despiertan la
necesidad del
orden
Propician la
colaboración en
grupo
Potencian la
adquisición de
valores
Propician la
armonía y el
bienestar

16. UBICACIÓN
ESTRATEGICA DE LOS
COLEGIOS

17. La seguridad de la edificación o edificaciones en
donde funciona la escuela depende de factores
como:
- El lugar de ubicación debe de tener el menor
numero de amenazas de distintos orígenes,
para evitar los riesgos frente amenazas.
- La edificación tiene que haber sido diseñada y
construida según la zona geográfica.
- Las puertas de salida de la institución no
deben desembocar sobre las vías del trafico
intenso.

18. ORGANIZACIÓN TEMPORAL
DEL APRENDIZAJE

19. DEFINICIÓN DE TIEMPO
EN REFERENCIA AL PROCESO DEL
APRENDIZAJE
El tiempo se puede definir como una
alternancia rítmica y secuencial de los hechos
y sucesos rutinarios como día-noche, semana,
meses, estaciones, años, etc.
También se puede entender como el periodo
continúo a través del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades según
la orientación: antes-después.

20. POR QUÉ ES IMPORTANTE EL TIEMPO
EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
Proceso de construcción de la persona
Desde un primer momento el "tiempo del
niño/a" se organiza a través de las secuencias o
rutinas.
Estas rutinas establecerán los tiempos de
construcción en la elaboración de procesos
cognitivos, emocionales, incorporándolos en el
entorno a través de éstas.

21. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
 La organización del tiempo responde a una intencionalidad
pedagógica.
 Por lo tanto las actividades y su distribución en el tiempo
pueden y deben ser muy diversas.
DEPENDIENDO DE LOS FACTORES COMO:
 La edad
 y las características de los niño/as
 La evolución del grupo
 La formación y capacidad del maestro/a
 El espacio de la clase, etc.

22. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Tomando en cuenta estos tres tipos de necesidades:
1. LAS NECESIDADES DEL NIÑO/A
Estructuración adecuada del tiempo: orden, secuencia,
duración.
Desplazarse
Manipular
Respete sus ritmos biológicos:
alimentación, sueño, evacuación.
Todos estos ritmos le permitirán adaptarse a las normas
sociales de regulación temporal.
Y a los diferentes momentos del día, al recordándolos y
al anticiparse mentalmente a ellos.

23. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
2. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
Respetar los intereses e iniciativas infantiles
Tomar en cuenta el ritmo biológico infantil
Dar tiempo a los distintos tipos de actividad
Compaginar distintos tipos de agrupamientos
Garantizar un periodo de adaptación

24. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
3. LAS NECESIDADES SOCIALES
 Es decir a la adecuación, a la adaptación del centro
educativo, dentro de sus posibilidades, a los horarios de los
padres y madres.
En el plan anual del centro se deberá destinar un horario en el
que aparezcan, al menos, los siguientes apartados:
 Entradas
 Desarrollo de las actividades educativas.
 Descansos
 Actividades de relajación.
 Comidas.
 Salidas.

25. RUTINAS COTIDIANAS
Las rutinas son situaciones definidas (establecidas) y
sistemáticas (ordenadas) que se dan de forma regular a
lo largo de la jornada y en el transcurso de los días.
Debido a esto los niños/as necesitan que esta rutina
tenga siempre la misma secuencia (ciclo o continuación)
Para que se sientan seguros y puedan alcanzar grandes
niveles de autonomía.
No obstante la rutina no es ni debe ser una actividad
rígida y mecánica.
Sino todo lo contario, ya que debe permitir al niño/a
anticipar acontecimientos, relacionar tiempos y
espacios, etc.
Las rutinas pueden ser diarias o periódicas.

26. RUTINAS DIARIAS
LA ASAMBLEA : el saludo, el nombramiento del
encargado del día, el reconocimiento de los asistentes,
la identificación y el registro de los referentes
temporales (día de la semana, el mes y el año), la
observación y representación del tiempo atmosférico,
el comentario de las noticias o de los acontecimientos
significativos, la introducción del aprendizaje
correspondiente al día.
 TIEMPO DE RECREO: El cual debe ser una experiencia
expansiva y libre en la que el alumnado se desenvuelva
con autonomía, juegue según sus preferencias,
interactúe con los demás, regule su conducta y elimine
la fatiga.

27. RUTINAS DIARIAS
LA IDENTIFICACIÓN Y SEÑALIZACIÓN DEL RINCÓN:
correspondiente a ese día, la utilización de los
materiales según el plan establecido y la práctica de
hábitos del orden de los materiales.
LA RECOGIDA Y ORGANIZACIÓN DIARIA DE LOS
MATERIALES
Es una tarea compartida por todo el grupo que incluye
la clasificación (orden, separación, distribución y
organización) de los materiales
LA DESPEDIDA
El comentario de lo aprendido y las experiencias de ese
día, la preparación para la salida que anuncia la
finalización de la jornada escolar.

28. RUTINAS PERIÓDICAS
LOS CUMPLEAÑOS
Se vivencian en el aspecto temporal y afectivo. Se
identifica la fecha y el número de años.
LA LLEGADA DE CADA ESTACIÓN Y MES
Introduce cambios
LOS ACONTECIMIENTOS
los sucesos extraordinarios que rompen
esporádicamente la rutina debido y abren la
expectativa de lo nuevo en el niño/a.

29. TIPOS DE TIEMPOS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Están Ordenados De
Acuerdo Con La
Actividad:
Tiempos de trabajo.
Tiempos de juego.
Tiempos de descanso.
Tiempos de
alimentación.
Atendiendo Al Lugar:
Tiempos de la calle.
Tiempos del colegio.
Tiempos de la casa.
Tiempos del parque.
Etc.

30. INDEPENDIENTEMENTE DEL TIPO DE TIEMPO
ESTE SE DEBE DE CARACTERIZAR POR SER:
FLEXIBLE: no podemos establecer horarios
rígidos.
DE CALIDAD: esto dependerá de las actividades
que planteemos, es decir, si son atractivas o no
para el alumnado.
DE ALTERNANCIA: trabajo - descanso, actividad -
relajación
SECUENCIAL, RÍTMICO Y CONSTANTE: en la
educación infantil ya que el tiempo es ritmo, y el
ritmo es la repetición constante.

31. IMPORTANCIA DE UNA ADECUADA
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La estabilidad psíquica del niño/a.
la organización del tiempo tiene una gran
influencia en su orientación temporal.
interiorizando el concepto del tiempo y espacio
a través de la rutina.
Punto de referencia para orientarse.
La maestra/o tiene que delimitar claramente las
metas y objetivos pedagógicos y establecer una
distribución del tiempo que lo más adecuada
posible para poder alcanzarlas.

32. FACTORES QUE CONDICIONAN LA
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La edad del niño/a
Las características individuales y grupales de los niños.
La personalidad del educador/a
El número de educadores/as y demás personas del
centro.
El tiempo que los niños/as permanecen en el centro.
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra
ubicado el centro.
Las condiciones climatológicas.
Los materiales con que se cuenta.

33. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA
JORNADA ESCOLAR
En el aula debe ser un marco de referencia que
ayude al niño/a y al maestro/a en la tarea escolar.
Es importante que los niños/as comprendan el
horario, que tengan puntos de referencia claros
para no andar perdidos en el tiempo.
PARA ESTO ES CONVENIENTE SEGUIR ALGUNAS
PAUTAS:
Mantener el orden del horario establecido.
Recordar las cosas que se han realizado y
trabajado durante el día con los niños.
Destacar los espacios de las actividades fijas y
permanente de las que pueden cambiar.

34. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA
JORNADA ESCOLAR
1. ENTRADA:
 Recibimiento individual por el
educador.
 Saludo.
 Diálogo.
 Ejercicios de habituación.
 Rutinas.
2. LA ACTIVIDAD-JUEGO
(SEGÚN LA METODOLOGÍA
ELEGIDA)
 Trabajo personalizado.
 Actividades manipulativas.
 Rincones de trabajo.

35. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA
JORNADA ESCOLAR
3. RECREO-TIEMPO LIBRE:
Juegos espontáneos.
Juegos organizados.
4. ACTIVIDAD:
Trabajo colectivo.
Despertar el interés del
niño
Unidad didáctica.
Rincón de juego-actividades
de libre
elección.
5. SALIDA:
Ejercicios de
habituación.
Rutinas.

36. LA EVALUACIÓN DE LOS
ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
La evaluación se define como una tarea valorativa
e investigadora que afecta tanto a los procesos de
enseñanza - aprendizaje del niños.
Y a la vez permite la toma de decisiones correctas
por parte del maestro/a.
Concretamente los espacios y los tiempos al igual
que el resto de elementos curriculares deberán de
someterse a un proceso de evaluación.
Por tanto es importante plantearse como educador
qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar.

37. LA EVALUACIÓN DEL TIEMPO
DEBE:
Tener en cuenta si la organización espacial responde a los
ritmos y necesidades de los alumnos/as
Si satisfacen o no sus necesidades expresivas, fisiológicas,
de autonomía, de movimiento, de socialización
Si permite la actividad lúdica
Si el ambiente creado permite que el niño/a se sienta
seguro
Y si es flexible y permite al maestro/a introducir los
cambios necesarios.
Con respecto a cuándo evaluar, la evaluación del espacio y
del tiempo se realizará al principio, durante y al final del
proceso educativo.