El presente documento trata de la importancia que se le debe dar a la lectoescritura y sus aportes ademas de un correcto apoyo en herramientas TIC.

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
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LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA FORMACION
EDA O ICA EN LECTURA ESCRITURA EN LA JUVENTUD NI E MODERNA
Zuleima Villegas Vergel
Docente Centro Educativo Rural San Juan
sede El meson
Grados:
Nivel de énfasis de 1 a 5 grado
Énfasis:
Lengua Castellana
Dimensiones:
Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer),
epistemológica (pensar).
Institución:
CENTRO EDUCATIVO RURAL
SAN JUAN
SEDE EL MESON
SAN CALIXTO
NORTE DE SANTANDER
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RESUMEN
Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías
para una mayor comprensión de lecturas realizadas por los estudiantes y por el docente
en cada una de las asignaturas que necesiten para el desarrollo de sus clases con este
proyectos trataremos de incentivar la lecturas en cada estudiante.
El Centro Educativo Rural San Juan sede El Meson con la participación de la docente,
estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y las
comunicaciones con el fin de realizar una toma de conciencia hacia la educación
ambiental, por su utilidad en la aplicación de los objetivos y contenidos curriculares y para
realizar un aprovechamiento óptimo de las instalaciones al embellecer el entorno de la
sede para de esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a
la población estudiantil.
De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo
referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos
pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades
educativas existentes dentro de la institución.
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PREGUNTA DE INVESTIGACION
De que forma pueden aportar las TIC en el desarrollo de la lectoescritura en los niños y
jovenes de hoy?
PROBLEMÁTICA
Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento mediante la
lectura, ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de nuevas palabras
desconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de cada alumno a un desarrollo
social, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a largo plazo.
La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para el
enriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los recursos no
solo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.
Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación
con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para
el docente.
El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes
relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.
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OBJETIVOS
General
Desarrollar en los alumnos nuevas capacidades para incrementar los niveles de lectura
es todas las áreas de sus estudios.
Específicos




Incentivar a los estudiantes a practicar de la lectura tanto en clase como en oras
libres
Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de
los estudiantes a leer
Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el proceso de lectura en
cada estudiante.
Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas
de lectura que les interese a cada uno.
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MARCO TEÓRICO
Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos
aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque
generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se
les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado
demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de
forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente
conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y
estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la
interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector.
Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La
lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma
de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico
entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social
e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e
intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático,
escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la
escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con
textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas
reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la
lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo
cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee
rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de
texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.
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MARCO CONCEPTUAL
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones
complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector?
Proceso de lectura
La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras,
sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos
200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce
como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos
y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector
habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad
lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su
conocimiento por parte del lector o no.
1. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la
información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser
un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para
la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos
orales.
2. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es
generalmente inconsciente).
3. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que
van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.
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Técnicas de lectura
Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue
el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la
maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario
concertar un balance entre los dos.
Técnicas convencionales
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran
la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual
desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del
autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus
protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor
neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para
absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras
por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el
sentido.
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LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades
educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El
primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el
mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se
trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus
múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.
RESULTADOS
Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera
de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una
inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la
encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la
radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por
tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anteriores
motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto de
lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad,
comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de
textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes,
pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes
resultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2.
Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,
musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos,
científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de
nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5.
Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión
de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los
diversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa
de los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora.
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METODOLOGIA
propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los
métodos de enseñanza de la lengua castellana.
Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en
metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar
habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza
haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de
aprendizaje.
Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o
grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el
alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino
para cada proceso de su vida.
Este proyecto de aula contiene:
 Fase 1 explicarles que son las tic
 Fase 2 taller de escritura
 Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas
 Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales
LABOR DEL DOCENTE
Objetivos



Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula
acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase.
Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución
del proyecto.
Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los
intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y
mejorar su rendimiento académico.
Metodología
1. talleres prácticos
2. Presentación de diapositivas,
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3. Socialización de los resultados
4. Interacción con herramientas en las tic
Criterios de evaluación




Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes
actividades.
Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas.
Producto de las actividades desarrolladas.
Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos.
¿Para qué evaluaremos?


el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este
proyecto.
Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados.
Métodos de observación


Observación a estudiantes durante cada actividad realizada
Productos finales por sesión
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RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC
HUMANOS:




RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES Off line:



RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES On line:
OTRAS HERRAMIENTAS TIC:
Docente
Estudiantes
Padres de Familia
Comunidad educativa en
general.
Software educativo y Cartillas
digitales
Microsoft y Open office
Juegos interactivos
www.youtube.com
Contenidos Pedagógicos
Digitales del portal web de
Colombia aprende
www.colombiaaprende.edu.co
Señal Colombia



Videos-tutoriales
Cámara fotográfica
En otros




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RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos
que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También
servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,
elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.
PROPÓSITO DE LAS TICS
Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el
proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento
en la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento
autogestionado.
FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC
Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar
sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,
facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación
potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de
estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuar con
estas, se puede involucrarlos en su propia educación logrando que descubran las cosas
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por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud
emprendedora y asertiva.
EVALUACION Y LOGROS
La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo Rural
San Juan sede El Meson, se realizo mediante un formato con un criterios de evaluación
que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las TIC para el
aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último, desarrollo de la
presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy bueno de 7 a 8,
bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente con 1 a 2.
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 Estructura del proyecto:
Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico y
conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación
 Evidencia del aprendizaje:
El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, al
haberse apropiado de las tics.
 Apropiación de las TIC para el aprendizaje:
Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativo
con el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo de
conocimiento.
 El docente como innovador y agente de cambio:
Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.
 Desarrollo de la presentación:
La docente demuestra buenos elementos en la presentación y divulgación del proyecto
pedagógico de aula.
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BIBLIOGRAFIA
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
COMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTO
VERBAL # 1
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