2 p tecn 10 rmb.odt

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MARTÍNEZBENÍTEZ JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA
APRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LA ENERGÍA:FORMAS Y FUENTES-
CONCEPTO-ANÁLISIS Y DISEÑO ESTRUCTURADO Y ORIENTADO A OBJETOS-ANÁLISISY DISEÑO
ORIENTADO A OBJETOS-DIFERENCIA-ANÁLISIS Y DISEÑO ESTRUCTURADO-EL ANÁLISISY DISEÑO
ESTRUCTURADO-CONSISTE EN LAS SIGUIENTES ETAPAS-METODOLOGÍAS ESTRUCTURADAS-
ESTRUCTURAS DE DATOS JERÁRQUICAS-ESPECIFICACIÓNESTRUCTURADA-ANÁLISIS Y DISEÑO
ORIENTADO A OBJETOS-EL ANÁLISISY DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS CONSISTE EN LAS SIGUIENTES
ETAPAS-METODOLOGÍASORIENTADAS A OBJETOS-CASO PRÁCTICO-PROYECTO WEB-ANÁLISIS Y
DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS-IDENTIFICACIÓN DE LOS OBJETOSY SUS ATRIBUTOS-SOCIALIZACIÓN
COMPETENCIA(S):
RECONOCEEL PROGRAMA
TINKERCADY SUS PARTES E
IDENTIFICA Y CONCOELAS
ETAPASCON EL ANÁLISISY
DISEÑOESTRUCTURADO Y
ORIENTADOA OBJETOS.
PLANEADOR DE CLASE
APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)
RETROALIMENTACIÓN
1. RealizaenMicrosoftPowerPoint,endiapositivas,5circuitoseléctricoshechosenPAINT,de unbombilloy
una tomacorriente que hayaen sucasa y otrosmás. Luego,hágalosenel programaCROCODILE y TINKERCAD
con PROTOBOARDe insértalosenlasdiapositivas.
2. RealizaenMicrosoftPowerPoint,enunadiapositiva, unplanocontodas lasinstalacioneseléctricasde su
casa.
3. RealizaenMicrosoftPowerPoint,enunadiapositiva, una maquetacon6 artefactosque necesitenestar
conectadosa un circuitoeléctrico.
4. RealizaenMicrosoftPowerPoint,enunadiapositiva,investiga,unartefactoeléctricodoméstico y
descompóngaloensuspartes.
5. Traer para lapróximaclase cable eléctricodelgadoaproximadamente número18,un interruptorunapila
cuadrada enlo posible,ocualquierotra,unplafónpequeñoyunbombilloparael plafón,unacintaaislante,
una tablatriplex delgada,tamañocartaenloposible,alicate ydestornillador,enequiposde 3estudiantes
máximo.
CLASE 10
DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.
LA ENERGÍA: FORMAS Y FUENTES
CONCEPTO
La energíaestádefinidacomolacapacidadde un cuerpopara realizaruntrabajo,o la capacidadque tiene
alguienoalgode realizaruna actividad.
Esta definiciónse deduce de hechoscomolossiguientes:todosloscuerpostienenenergía -ycuantomás
energíatiene uncuerpo,mayoresla cantidadde trabajo que realiza-;laenergíase necesitaparahacer
cualquieractividad - moverse,pensar,ponerenmarchamáquinas,etc.-;laenergíacambialas propiedadesde
loscuerpos - cuandoun cuerporecibe odesprende energía,cambia.
La energíaesloque hace que todofuncione.Sinenergíanopodríanfuncionarlasmáquinas,ni podrían
producirse losprocesosvitales,porloque nosería posible lavida.Enresumen,puede decirse que laenergía
interviene entodoslosfenómenosque ocurrenenel Universo:desdeel movimientode unobjetivoala
DERECHOS BASICOSDE APRENDIZAJES:
DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA
276147000222 10 a 12 10 – 1,2 Jueves,04 - 04 - 2019 Viernes,26–04 - 2019 3RA, 2DA 1 H
RECURSOS: Cuaderno,Tv,Blog,Internet,
celular,video-been
OBSERVACIONES:

2. transformación de unasustanciaenotra.
ANÁLISIS Y DISEÑO ESTRUCTURADO Y ORIENTADO A OBJETOS
ANÁLISISY DISEÑOORIENTADOA OBJETOS: Modeloorientadoaobjetos,aplicandolaprogramaciónorientada
a objetos.
Para el desarrollode software orientadoaobjetos nobastausar unlenguaje orientadoaobjetos.Tambiénse
necesitarárealizarunanálisisydiseñoorientadoaobjetos.
Hoy endía estatecnologíase viene aplicandoenel análisisydiseñoconmuchoéxito,al igual que enlasbases
de datos.Es que para hacer unabuenaprogramaciónorientadaaobjetoshayque desarrollartodoel sistema
aplicandoestatecnología,de ahíla importanciadel análisisyel diseñoorientadoaobjetos.
Comorepresentael métodomásreciente paramodelarconprecisiónel mundoreal enlasaplicacionesde
software,laorientaciónaobjetosesunconceptoinclusivoque se utilizaparadescribirunconjuntode
tecnologíasque habilitanproductosde software muymodularesyreutilizables.Lasaplicaciones,losdatos,las
redesylos sistemasse tratancomo objetosque se puedenmezclarycombinarde maneraflexible envezde
tratarse como componentesde unsistemaconrelacionesintegradas.Comoresultado,unaaplicaciónno
necesitaestarunidaaun determinadosistemaoa datosespecíficosde laaplicación.Loscuatroconceptos
centralesde laorientaciónaobjetossonlaencapsulación,el pasode mensajes,laherenciayel enlace en
tiempode ejecución.
El modelamientovisual eslaclave pararealizarel análisisOO.Desde losiniciosdel desarrollode software OO
han existidodiferentesmetodologíasparahacerestodel modelamiento,perosinlugaraduda,el Lenguaje de
ModelamientoUnificado(UML) pusofina la guerrade metodologías.
Segúnlosmismosdiseñadoresdel lenguaje UML,éste tiene comofinmodelarcualquiertipode sistemas(no
solamente de software) usandolosconceptosde laorientaciónaobjetos.Yademás,este lenguaje debeser
entendible paraloshumanosymáquinas.
Actualmente enlaindustriadel desarrollode software tenemosal UML comoun estándarpara el
modelamientode sistemasOO.Fue laempresaRacional que creóestasdefinicionesyespecificacionesdel
estándarUML, y loabrió al mercado.La mismaempresacreóunode losprogramas más conocidoshoyendía
para este fin;el Racional Rose,perotambiénexistenotrosprogramascomoel Poseidónque trae licenciasdel
tipocommunityeditionque permitensuusolibremente.
El UML consta de todoslos elementosydiagramasque permitenmodelarlossistemasenbase al paradigma
orientadoaobjetos.Losmodelosorientadosaobjetoscuandose construyenenformacorrecta,sonfácilesde
comunicar,cambiar,expandir,validaryverificar.Este modelamientoenUML esflexibleal cambioypermite
crear componentesplenamente reutilizables.
La metodologíaorientadaaobjetoshaderivadode lasmetodologíasanterioresaéste.Asícomolosmétodos
de diseñoestructuradorealizadosguíana losdesarrolladoresque tratande construirsistemascomplejos
utilizandoalgoritmoscomo susbloquesfundamentalesde construcción,similarmentelosmétodosde diseño
orientadoaobjetoshanevolucionadoparaayudara losdesarrolladoresaexplotarel poderde loslenguajesde
programaciónbasadosenobjetosyorientadosaobjetos,utilizando lasclasesyobjetoscomobloquesde
construcciónbásicos.
El modelode objetoshaprobadoserunconceptouniforme enlascienciasde lacomputación,aplicablenosólo
a los lenguajesde programaciónsinotambiénal diseñode interfacesde usuario,basesde datosyarquitectura

3. de computadoraspor completo.Larazón de elloes,simplemente,que unaorientaciónaobjetosnosayudaa
hacer frente ala inherente complejidadde muchostiposde sistemas.
Actualmente,el AnálisisOrientadoaObjetos(AOO) vaprogresandocomométodode análisisde requisitospor
derechopropioycomo complementode otrosmétodosde análisis.Enlugarde examinarunproblema
mediante el modeloclásicode entrada-proceso-salida(flujode información)omediante unmodeloderivado
exclusivamente de estructurasjerárquicasde información,el AOOintroduce variosconceptosnuevos.Estos
conceptosnuevosle pareceninusualesamuchagente,perosonbastante naturales.
ANÁLISISYDISEÑOESTRUCTURADO: Modeloorientadoal flujode datosya componentes,pudiendoaplicarlos
paradigmasprocedimentales,modular,abstracciónde datose inclusoprogramacióngenérica.
El análisisestructuradodestacael flujode datosyel procesoa travésdel cual losdatosse transforman.Su
herramientaprincipal esel diagramade flujode datos.El diseñoylaprogramaciónestructuradasson
disciplinasde diseñode softwareque producenunsoftware confiable ybiendocumentadoconunaestructura
sencillayclaraque es fácil para losdemásde entenderymantener.Lastablasde decisiones,losárbolesde
decisionesyel pseudocódigodescribenalalógicade procesamientoenunaformatabular,gráficay narrativa,
respectivamente.Losdiagramasde flujode sistemassonútilesparadocumentarlosaspectosfísicosdel diseño
de sistemas.
DIFERENCIA
ANÁLISIS Y DISEÑO ESTRUCTURADO:
Sólose puede obtenerreutilizaciónde dosformas:rutinasde bajonivel (operarcondatos) o subsistemas
completos(laaplicaciónde carteraque enlazaconcualquierfacturación).Estolimitafuertemente la
reutilización,porque reaprovecharunaaplicaciónquiere deciraceptarlacomoesal 100%. Como muchose
puede intentarparametrizarunaaplicaciónpotencialmente reutilizablesi se logranpreverfuturos
requerimientosal programay flexibilizarsuuso.El precioescomplicarmuchomás el programay dificultarsu
mantenimiento,sineliminardel todolanecesidadde modificarel programacuandolosrequerimientosde los
clientesnopuedenconseguirse conlaparametrización.
EL ANÁLISISYDISEÑOESTRUCTURADO CONSISTEEN LAS SIGUIENTES ETAPAS:
1. No enfocaapropiadamente el diseñode familiasde programas.
2. Asume unaprogresiónrelativauniformede pasosde elaboración.
3. No acomodael tipode desarrolloevolutivo.
4. No enfocalosposiblesmodosfuturosde desarrollode software.
5. Al terminarun sistemaescasi imposible reutilizarel códigoenotraaplicación.
METODOLOGÍAS ESTRUCTURADAS
1. Proponenlacreaciónde modelosdel sistemaque representan:
a. Los procesos
b. Los flujos
c. La estructurade losDatos
2. Enfoque Top-Down

4. a. De visióngeneral anivel de abstracciónmássencillo
3. Tipos:
a. OrientadasaProcesos
b. OrientadasaDatos
ESTRUCTURAS DE DATOS JERÁRQUICAS
1. Estructuras de Datos no Jerárquicas
a. Mixtas
2. MetodologíasOrientadasaProcesos
a. Se apoyan entécnicasgráficaspara obtener:
ESPECIFICACIÓN ESTRUCTURADA
Modelográfico,particionado,descendenteyjerárquicode losprocesosdel sistemayde losdatosutilizados
por éstos.
COMPONENTES:
1. Diagrama de Flujode Datos
2. Diccionariode Datos
ANÁLISIS Y DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS.
El paradigma(laformade pensary representarlarealidad)de laorientaciónaobjetosesmuchomáspotente
que el estructuradoy permite obtenermásreusabilidad,pordosrazones.Enprimerlugarporque se puede
tenerreusabilidadporseparado,tantodel análisiscomodel diseñoylaprogramación;noestamosobligadosa
tomar un paquete entero: si sólonosinteresael análisis,lopodemosreutilizarconundiseñodiferente delque
se había utilizadooriginalmente.Lasegundarazónesla herencia.Si unaaplicacióntiene algunaspartesque no
se adecuana nuestrasnecesidades,podemosmodificarlos sin'parchear'mediante laherencia.Esdecir,la
programaciónpasa a sercomo el 'prêt-a-porter'enlaindustriatextil.Podemostenerlamayorparte hecha
industrialmenteyadaptarlaa cada cliente segúnsusnecesidades.
EL ANÁLISISYDISEÑOORIENTADO A OBJETOSCONSISTEEN LAS SIGUIENTESETAPAS:
ANÁLISIS.
1. Une a losusuariosy a losdiseñadores.
2. Permite proporcionarunadescripcióncompletadel problema,legible yrevisable porlaspartes
interesadasyverificablescontralarealidad.
3. Si tenemoscorrectamente definidasnuestrasjerarquíasde clase,hacermodificacionesnoestan
costosocomo enel caso de laprogramaciónestructurada.Sólotenemosque entrarenlaparte de
Evoluciónparahacer modificaciones.
DISEÑO.
1. Iniciaaúnantesde concluircon laetapa de análisis.
2. Se recomiendaanalizarunpocoy diseñar.
3. Esta etapadebe concluirunavezque se establecieronclavesymecanismosimportantes.

5. EVOLUCIÓN.
1. Incorporalos aspectostradicionalesde programación,verificacióne integración.
2. El procesode desarrolloconsiste enunaproducciónincrementalde seriesde prototiposque
evolucionanalaimplantaciónfinal.
POSIBLESCAMBIOSQUE PUEDEN PRESENTARSEEN ESTA ETAPA:
1. Agregaruna clase.
2. Modificarla implantaciónde unaclase.
3. Modificarla representaciónde unaclase.
4. Reorganizarlaestructurade clases.
5. Cambiarla interfazde unaclase.
MODIFICACIÓN.
Un programa que se usaen unambiente real necesariamente debecambiar.Loscambiosdifierenunpocode
losrequeridosenevolución,puescontemplanlaintroducciónde nuevasfuncionalidadesnoprevistasenel
problemaoriginal.
METODOLOGÍAS ORIENTADAS A OBJETOS
1. Cambioenlosprincipiosde lasmetodologías estructuradas:
a. Estructurado:Examinarel sistemadesde lasfuncionesytareas
b. OO: Modeladodel Sistemaexaminandoel dominiodelproblemacomounconjuntode objetosque
interactúanentre sí
c. Objetos:EncapsulanFunciones+Datos
2. ENFOQUES:
a. “REVOLUCIONARIOS”O“PUROS”
La OO se entiende comouncambioprofundode lasmetodologíasestructuradasque se vencomoobsoletas
OOD(Booch),CRC/RDD(Wirfs-Brock)
b. “SINTETISTAS”O “EVOLUTIVOS”
ÁNALISISY DISEÑOESTRUCTURADO SE CONSIDERAN COMOLA BASE PARA EL DESARROLLO OO, OMT, UML.
ES IMPORTANTESEÑALAR:
La programaciónorientadaaobjetostambiénesmucho másfiable pordiversasrazones.Enprimerlugarporel
desarrolloincremental ylaprogramaciónpordiferencia,al poderirañadiendofuncionalidadvíaherencia.El
tamañomediode una rutinaenentornosorientadosaobjetosesde 4 o 5 líneas;yse ha de tenerencuenta
que sólose tienenrutinas,yaque noexiste el conceptode programaprincipal.Lautilizaciónmasivade librerías
de clasesgarantizala fiabilidad,yaque loscomponentessólose añadenalalibreríacuando se ha verificadola
correcciónde su funcionamiento.
CASO PRÁCTICO
Bien,dadoque La World Wide Webpermite unamaneramásorganizadade acceder a la información
disponible enInternet,el departamentode compras a travésdel diseñode unapáginawebpuede
proporcionarInformaciónde manerainmediataasusproveedoresoatodas aquellasUnidades adscritasal
ejecutivoREGIONALobienatodoslosbeneficiariosde SOLICITUDESproporcionadaspordichodepartamento.

6. PROYECTO WEB:
EL ANÁLISIS Y EL DISEÑO SE PUEDE REALIZAR EN UML.
Durante el análisisanalizaremosel dominiodelproblemaparaconstruirunmodelodel mundo real utilizando
objetos.Investigaremosparahaceruna descripcióndel problemayobtenciónde losrequerimientos.
El diseñoconsiste enel refinamientode losmodelosde análisisparacrear especificacionesadicionalesque
enriquecenel modelode análisis condetallespróximosalaimplementación.Unasoluciónlógica,de formaque
se cumplanlosrequerimientos(asignaciónde responsabilidades,interaccionesentre objetos,etc.)
La implementaciónlapodemosrealizarenunlenguajeorientadoaobjetos,durante lacual codificaremosel
diseñoobtenidoenlasfasesde análisisydiseño.(LenguajesOO:Java,C++, Delphi,etc.)
ANÁLISIS Y DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS
IDENTIFICACIÓN DELOSOBJETOS Y SUS ATRIBUTOS:
1. Ordende compra (fecha,proveedor,concepto,preciounitario,montototal,);
2. Factura (fecha,proveedor,rif,nit,preciounitario,montototal)
3. Proveedor(datospersonales,datoscomerciales)
4. Beneficiarios(datospersonales,tipode solicitud)
5. Condiciónactual (fecha,status).
6. Definiciónde métodos:emisión,reimpresión,anulaciónde lasórdenesde compra;condiciónactual.
7. Definiciónde Clase:conjuntode objetosconlasmismasCaracterísticas:eneste casopuedenserorden
de servicio,que tiene el mismotratamientode unaordende compra,lamismafactura.
8. Mensajes:El medioempleadoparaque unobjetointeractúe conotros.Hablandoentérminosunpoco
más técnicos,losmensajessoninvocacionesalosmétodosde losobjetos.
INFOGRAFÍA
http://www.uazuay.edu.ec/isi/ingenieria%20de%20software%20ii.doc
...El propósitode AOOesdefinirlasclases(relacionesycomportamientos) que sonrelevantesal problemaa
resolver...
local
http://www.ati.es/novatica/1995/mar-abr/n114obje.html
La orientaciónaobjetosse basaentrespilaresbásicos: - encapsulaciónyocultaciónde lainformación -
abstraccióny clasificación.<
CLASE 11
CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, Tareas. Evaluación según SIEE
SOCIALIZACIÓN
VIDEO: Proyecto de Brazo robot con Arduino Uno (materiales reciclados)
VIDEO: Robótica educativa fácil Robot sigue luz con arduino.
1. En MicrosoftPowerPoint,conhojade presentación,realizalassiguientesactividades:
a. Escoge un elementotecnológico (entre un,brazoshidráulicos,robot,televisor,laLicuadora,laplancha,
hornomicroondas,el ventilador) e investigasobre él,suhistoria,modelos,generaciones,funciones,formasy
sus partes.
b. Realizaal final unacartelerade unadiapositivaconimágenesytexto,sobre el elementoescogido, utilizando
lasherramientasde PowerPoint.
c. Crea,e inventa,conmaterial de reciclaje,el elementoque escogióparael trabajoenPowerPoint.

7. d. Graba un videoentre los4 estudiantes,contucelularola cámara de tu P.C.Realizandopasoapaso cómo
creó y armó el elementoescogidoporti.
e.El trabajo se hará enequiposde 4 estudiantesmáximo.
f.Traer, exponerel trabajoyel proyectoel día viernes 27 de 2018. Segúncorrespondalaclase de tecnología.
CLASE 12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MARTÍNEZBENITEZ JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA
APRENDIZAJE(CONTENIDOS): PRE-SABERES- ¿QUÉES
ARDUINO?-¿PARA QUÉSIRVEARDUINO?-¿QUÉPUEDE
HACER ARDUINO?-MICROCONTROLADOR-ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA
COMPETENCIAS(S): DESCRIBECÓMOLOS PROCESOS
DE INNOVACIÓN,INVESTIGACIÓN,DESARROLLOY
EXPERIMENTACIÓN GUIADOSPOROBJETIVOS,
PRODUCEN AVANCESTECNOLÓGICOS.
PLANEADOR DE CLASE
APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)
PRE-SABERES
VIDEO: proyecto semáforo con arduino (muy fácil de hacer).mp4
1. Responde
a. ¿Qué piensas del invento? b.¿Qué elementosobservasenel invento?
c. ¿Cómofuncionael mecanismodel semáforo? d. Dibujael semáforo.
CLASE 13
DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.
¿QUÉ ES ARDUINO?
Arduinoesunaplataformade prototiposelectrónicade códigoabierto(open-source)basadaenhardware y
Software flexiblesyfáciles de usar.Estápensadopara artistas,diseñadores,comohobbyypara cualquiera
interesadoencrearobjetosoentornosinteractivos.
Arduinopuede sentir el entornomediantelarecepciónde entradasdesdeunavariedadde sensoresypuede
afectara su alrededormediante el control de luces,motoresyotrosartefactos.El Microcontroladorde laplaca
se programa usandoel ArduinoProgrammingLanguage (basadoenWiring) yel ArduinoDevelopment
Environment (basadoenProcessing).Losproyectosde Arduino puedenserautónomosose puedencomunicar
con software enejecuciónenunordenador(porejemploconFlash,Processing,MaxMSP,etc.).
Las placas se puedenensamblaramano o encargarlaspreensambladas;el software se puede descargar
gratuitamente.
Los diseñosde referenciadel hardware (archivosCAD) estándisponiblesbajolicenciaopen-source,porloque
Eres Libre de adaptarlasa tus necesidades.
¿PARA QUÉ SIRVE ARDUINO?
Arduinose puede utilizarparadesarrollarelementosautónomos,conectándose a dispositivose interactuar
Tanto con el hardware como con el software.Nossirve tantoparacontrolarun elemento,pongamospor
ejemplounmotorque nossubao baje una persianabasadaenla luzexistenteesunahabitación,graciasaun
sensorde luzconectadoal Arduino,obienparaleerlainformaciónde unafuente,comopuede serunteclado,
y convertirlainformaciónen unaaccióncomo puede serencenderunaluzypasar por un displaylotecleado.
¿QUÉ PUEDE HACER ARDUINO?
La respuestaesque puedeshacer,construircasi de todo.Arduinoesunaplataformapara programar un
DERECHOS BASICOSDE APRENDIZAJES:
DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA
276147000222 10 a 12 10 – 1,2 Jueves,02 - 05 - 2019 Viernes,17–05 - 2019 3RA, 2DA 1 H
RECURSOS: Cuaderno,Tv, Blog,Internet,
celular,video-been
OBSERVACIONES:

8. Microcontroladory por lotanto puede hacertodoloque puede haceruna MCU, todo depende de nuestra
imaginación.
MICROCONTROLADOR
Un Microcontrolador(abreviadoµC,UC o MCU) esun circuitointegradoprogramable,capazde ejecutarlas
Órdenes grabadasensu memoria.Estácompuestode variosbloquesfuncionales,loscualescumplenunatarea
específica.
Un Microcontroladorincluye ensuinteriorlastresprincipalesunidadesfuncionalesde unacomputadora:
Unidadcentral de procesamiento,memoriayperiféricosde entrada/salida.
Característicasde unMicrocontrolador:
1. Velocidaddel reloj uoscilador
2. Tamaño de palabra
3. Memoria:SRAM, Flash,EEPROM,ROM, etc...
4. I/ODigitales
5. Entradas Analógicas
6. Salidasanalógicas(PWM)
7. DAC (Digital toAnalogConverter)
8. ADC (AnalogtoDigital Converter)
9. Buses
10. UART
11. Otras comunicaciones.
CLASE 14
CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, Tareas. Evaluación según SIEE
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
1. Redactaen MicrosoftPublisher.Nombrandoel archivocontugrado,apellidos,asignaturayclase.
2. ¿Qué esla radioactividad?
3. ¿Cómofuncionalaradioactividad?
4. Traduce al español,laspalabraseninglésde losconceptosde arduino
5. Realizauncuadro y ubicaenél ¿Qué es,para qué sirve,yqué puede hacerel arduino?

9. 6. ¿Qué esun Microcontroladory cuáles sonsuscaracterísticas?
CLASE 15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN MARTÍNEZBENITEZ JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA
APRENDIZAJE(CONTENIDOS):PRE-SABERES-ANALISÍSDEPROCESOS-LASAYUDASPARA ELANÁLISIS
DEL PROCESOINCLUYEN-ALGUNOSANÁLISISTÍPICOSDEPROCESOS-5ETAPASPARA REALIZAREL
ANÁLISISDEPROCESOS-ELANÁLISISDEPROCESOSES UN MÉTODO ESTRUCTURADO DE
OBSERVACIÓN DONDESERESPONDEN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS-DEFINIRELEQUIPO DE
TRABAJODEL PROYECTO-ALCANCEDEUN PROCESO-ELPROCESO“TAL COMO ESTÁ”.-IDENTIFICAR
OPORTUNIDADESDE MEJORA-EL PROCESO “CÓMO SE DESEA QUE ESTÉ”.-4 PRINCIPALES
HERRAMIENTASDE DIAGNÓSTICOYEVALUACIÓN DE PROCESOS-DIAGRAMA DEPARETO-
DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO-DIAGRAMASDEDISPERSIÓN-DIAGRAMA SIPOC-ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA
COMPETENCI
A(S):
IDENTIFICA Y
CONCEPTUALI
ZA EL
ANALISIS DE
PROCESOS
PLANEADOR DE CLASE
APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)
PRE-SABERES
VIDEO: Sistema de Producción Coca Cola
VIDEO: Diseño de la organización de la empresa
1. RealizalassiguientesactividadesenMicrosoftPublisherconpresentación.
2. Segúnel videovisto,Responde lassiguientespreguntas.
a. ¿Qué empresate gustaría montar?
b. ¿Cómoy que seccionestendríasenella?
c. ¿Qué quiereslograrconla empresa?
d. ¿En dónde lacolocarías?
e.¿Hacia dónde quieresircontu empresa?
f.¿Qué recursosutilizaríasparacrearla?Realizael presupuestoenExcel.
3. Define lossiguientesaspectos:el equipode trabajo, el alcance yproductosque comercializaría,qué cambios
o renovaciónharíaso lo dejarías“tal comoestá, Identificaroportunidadesde mejoraque hayaensu entorno.
Cómose deseaque esté suempresaconstituida(eslogan,letrero,nombre de laempresaydistribuciónde las
secciones)
4. Insertao dibuja1 empresaigual a lasuya.
5. Recrea unambiente.Conel cajónilustraciones,enel icono,de formasde laventanainsertar,oenPAINTdel
lugarde laempresacon lasseccionesque creó.
6. Presentaa manerade proyecto,todoslosdatose informesconel nombre ycargo del personal ycon
gráficos,presupuestosdel valorde producción,venta,publicidad ymantenimientoadministrativoylogístico
de su empresa,parala aprobaciónde un préstamoque le ayudaraa crear su empresa.
CLASE 16
DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.
ANALISÍS DE PROCESOS
El análisisde procesosesel actode llevara cabo una revisiónexhaustivayllegaraunacomprensióncompleta
de un procesode negocio(oparte de éste) conel objetivode mantenerolograrla excelenciadel procesoo
lograr mejorasincrementalesotransformacionalesenunprocesoempresarial.
El análisisde procesosimplicamirartodosloscomponentesde unproceso –entradas,salidas,mecanismosy
controles – inspeccionarcadacomponente individualmenteycómointeractúanparaproducirresultados.
DERECHOS BASICOSDE APRENDIZAJES:
DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA
276147000222 10 a 12 10 – 1,2 Jueves,23 - 05 - 2019 Viernes,07– 06 - 2019 3RA, 2DA 1 H
RECURSOS: Cuaderno,Tv,Blog,Internet,
celular,video-been
OBSERVACIONES:

10. A menudo,estoscomponentespuedenclasificarse enlaspersonas,losprocesos,lasaplicaciones,losdatosyla
tecnologíanecesariosparasoportaruna metau objetivoempresarial.
Los análisiscubrenydescubrencalidad,tiempoycostosentodoslospuntosde un procesode negocios,desde
el iniciohastala finalización.
LAS AYUDASPARA EL ANÁLISISDELPROCESOINCLUYEN:
Modelosde procesosvisuales,tantoestáticoscomodinámicos
Los datosrecolectadosal inicio,duracióny final de lasactividadesclave,nivel de procesos,ytodoel procesode
negocioensí Los métodosde análisisde procesosempresariales,comoel análisisde lacadenade valor,
modeladofinal ydescomposiciónfuncional.
ALGUNOS ANÁLISISTÍPICOSDEPROCESOS:
Utilizaciónde recursos
Análisisde distribución
Análisisdel tiempode ciclo
Análisisde costos
5 ETAPAS PARA REALIZAR EL ANÁLISIS DE PROCESOS
Para que una empresafuncione correctamente esimportante mantenertodossusprocesosenconstante
análisis yevaluación,yaque el buenmanejoyel adecuadodesarrollode estosayudaránaacercarse al éxito.El
análisisde procesosesel encargadode realizarestaevaluación.Unprocesoesuna secuenciaordenadade las
actividadesque persiguenundeterminado finyse iniciadesde el momentoenque se activanlaslaboreshasta
que se alcance el objetivo.
EL ANÁLISISDEPROCESOSES UN MÉTODO ESTRUCTURADO DE OBSERVACIÓN DONDESERESPONDEN LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿Qué queremoslograr?
¿En dónde estamos?
¿Hacia dónde queremosir?
¿Cómollegamosahí?
Existen5 etapaspara realizarel análisisde procesos,estasson:
Análisisde procesos,evaluación,diagnostico,éxito,empresa,análisis,procesos
1. DEFINIR EL EQUIPO DE TRABAJO DEL PROYECTO.
El equiposonlas personasde laempresaencargadasde dirigiryllevaracabo todo el curso de análisisde los

11. procesos.Personasconcapacidadde garantizar lacooperaciónentre losexpertosde lasdiferentesáreas
temáticasde losprocesos.
2. ALCANCE DE UN PROCESO.
Realizarunalistade losprocesosempresarialesyde ellatomarunocomo base para su análisis.Se estudiael
alcance del procesoporque permite conocerqué tareasresolveráytambiéncuálesnoresolverá.El alcance de
un procesoesla sumatoriade lasactividadesde cadauno de losobjetivos.
3. EL PROCESO “TAL COMO ESTÁ”.
Se debe analizarel procesotal ycomo se está llevandoacabo.Enestaetapase realizandiagramasy
descripcionesdel proceso,gráficasde procedimientos,formulariosydocumentosde comercio,parallevaruna
estipulaciónde cómose estánllevandoacabolas labores.
4. IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE MEJORA.
Gracias al primeranálisisde losprocesosactuales,se identificanproblemasyasímismosus respectivas
solucionesposibles.Enestaetapase identificanlasmedidasde tiempopromedioparalaejecuciónde los
procesosy se determinaque oportunidadesde mejorageneralpuedentener.
5. EL PROCESO “CÓMO SE DESEA QUE ESTÉ”.
Despuésde realizarlasetapasanteriores,se habránlogrado identificardiversasmanerasde hacermás
efectivosyeficazlosprocesos.Paralograresto,a vecesse requierenimplementarcambiosenlos
procedimientosde laempresa,peropermite visionarcómose deseaestary cómose va a llegara ello.
Cuandouna empresaconoce detalladamente todossusprocesoslaborales,lograidentificarconmayor
facilidadcuálessonesosproblemasyfalenciasque lollevanatenermenorproductividad.Consudebida
identificaciónysolución,se lograevitarestosproblemasyaumentarnotablementesufuncionamiento,su
calidady a finde cuentassu productividad.
Para realizarunanálisisde procesosesnecesarioademásimplementarlasherramientasadecuadas,te
invitamosaconocerlas 4 principalesherramientasde diagnósticoy evaluación.
4 PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE PROCESOS
Los procesos se consideran como un mecanismo de gestión que se utiliza para generar bienes y servicios
dentrode una compañía.Se depende de la coherencia y la articulación de estos procesos para que se logre la
eficiencia y la eficacia de la productividad de una organización. Para esto es importante que se manejen
herramientasde diagnósticoyevaluaciónde procesos,lascualespermitenanalizarlosprocesosempresariales,
la calidad y el rendimiento de la organización.
Estas herramientas son aplicables a los procesos que realizan las organizaciones sin importar si son de
manufactura, de servicios o administrativos. Lo que se debe hacer es adaptar las técnicas a las necesidades
específicasde cadaorganización(Isotools,2017).A continuación,mencionaremoslasprincipales herramientas
de diagnóstico de procesos.
DIAGRAMA DE PARETO
Es un métodocoordinadoparaidentificar,calificarytratar de eliminarde manera permanente los defectos. Es
un tipoespecial de histogramaconel que se buscaaislarlosdefectosprincipalesde losproblemastriviales con
el fin de solucionar con eficiencia las dificultades más representativas del sistema estudiado.
Se concentra enlasfuentesimportantesde error. La regla es 80/20: 80% de los problemas se deben al 20% de
las causas.
Para tabular los datos en el diagrama de Pareto, es necesario clasificarlos de acuerdo a las siguientes
categorías:

12. 1. Frecuenciaabsoluta:númerode veces que se presentaundeterminadodatoovalor en los elementos.
2. Frecuenciarelativa:se obtiene dividiendolafrecuenciaabsolutade undeterminadodatoovalor,entre
la suma total de todas las frecuencias absolutas.
3. Frecuencia absoluta acumulada de un dato: es igual a la frecuencia absoluta de ese dato más la suma
de las frecuencias absolutas acumuladas de los datos anteriores.
4. Frecuencia relativa acumulada: es igual a la suma de las frecuencias relativas de todos los datos
menores o iguales a dicho valor.
DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO
Este tipode diagrama,tambiénllamadodiagramade espinade pescado,esunaherramientade control de tipo
gráficoque se utilizaconel finde establecermedianteunanálisissistemáticoprofundo,concisoycoherente,la
relación entre el atributo estudiado y las variables del proceso (Muñoz, 2012). En este diagrama se ilustra la
manera en la cual estos factores pueden estar vinculados a un problema o a un efecto potencial.
Los pasos para realizar un diagrama de causa y efecto son:
1. Determinar el atributo que se pretende estudiar.
2. Se traza unaflechahorizontal consentidode izquierdaaderechaya esta flechase le da el nombre del
problema a estudiarse.
3. Dibujar varias flechas secundarias las cuales van dirigidas hacia la flecha asignada al tributo a
estudiarse y a cada una de estas flechas se le asigna el nombre de una de las variables del proceso
identificadas, sin repetir asignación.
4. Iniciar el análisis, lo que consiste en determinar para cada una de las variables del proceso
identificadas,lascausasque en efecto pueden generar variación en la calidad y ocasionar la variación
enel atributoestudiado.Cadaunade las causas potenciales determinadas deben escribirse junto a la
flecha secundaria a la que corresponde.
5. Se analizael diagrama, se determina por medio de análisis en cuáles causas potenciales es necesario
intervenir y se definen los planes de acción al respecto.

13. DIAGRAMAS DE DISPERSIÓN
También conocido como cuadro de correlación. Es una gráfica del valor de una característica frente a otra.
Permite descubrirlaformaenque una variable se altera, conforme se presentan cambios o alteraciones en la
otra.
La correlación puede ser positiva o negativa, dependiendo del signo del resultado. Una correlación positiva
implicaque conforme unavariable disminuye oaumenta,laotrasimultáneamente reacciona de forma similar;
y una correlaciónnegativa,implicaque conforme unavariable disminuyeo aumenta, la otra simultáneamente
reacciona de forma contraria.
DIAGRAMA SIPOC
El DiagramaSIPOC(Supplier-Inputs-Process-Outputs-Customers) eslarepresentación gráfica de un proceso de
gestión. Esta herramienta permite visualizar el proceso de manera sencilla, identificando a las partes
implicadas en el mismo:
1. Proveedor (supplier): persona o compañía que aporta recursos al proceso.
2. Recursos (inputs): todo lo que se requiere para llevar a cabo el proceso. Se considera recursos a la
información, a los materiales e incluso a las personas.
3. Proceso (process): conjunto de actividades que transforman los recursos en productos.
4. Cliente (customer):lapersonaque recibe el resultadodel proceso.El objetivoesobtenerlasatisfacción
de este cliente.

14. De estaforma,con el usode algunao variasde estas herramientasde diagnóstico de procesos, se pronostica y
se evalúa el rendimiento, los procesos, las labores y las actividades de producción que permiten que una
compañía aumente suproductividad.Al tener estas evaluaciones analizadas constantemente, se corrigen los
errores que impiden que se avance y se hacen las correcciones necesarias para aumentar en un buen
porcentaje la productividad y la competitividad.
Sacado de:https://mdc.org.co/etapas-del-analisis-de-procesos/
CLASE 17
CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, Tareas. Evaluación según SIEE
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
RealizalassiguientesactividadesenMicrosoftPublisher
1. Investigaypresentauntrabajosobre Análisis de procesosyelaboraciónde (lácteos,cerámicos,vidrio,
plástico).
Observael ejemplo.
DIAGRAMA DE FLUJO PARA EL ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD DE LA LECHE EN LA PLANTA PROCESADORA DE LÁCTEOS Y EL VIDRIO
2. Traer enmaterial de reciclaje unaMAQUETA con movimiento.El análisisde procesosyde elaboracióndel
productoescogido.
3. Realizaunvideo,construyendoyexplicandolamaquetaentre losparticipantes(obligatorioque esténtodos)
4. Debenexponerlo,todosantessuscompañeros.

15. 5. Traer resuelto todos los puntos, para el 15 de junio de 2018
CLASE 18