Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, tipos y características principales. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual y algunos de los signos comunes. También discute objetivos, ventajas, desventajas, el marco teórico y recomendaciones para trabajar con niños que tienen discapac

1. DISCAPACIDAD
INTELECTUL
ALUMNA: IVETTE BELEN VILLANUEVA CHALLAPA
MATERIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DE EDUCADOR
INFANTIL 11
DOCENTE: JAQUELINE MARTINES CALDERON
ORURO-BOLIVIA

2. B)RESUMEN
• El presente artículo presenta información relevante y de actualidad sobre la discapacidad y permite
apreciar la situación de la discapacidad intelectual en Bolivia. La discapacidad intelectual se ubica como
uno de los problemas de mayor incidencia dentro de las dificultades generales o globales del desarrollo y
el aprendizaje, sin embargo, su evaluación y diagnóstico no siempre han sido precisos y acordes a la
verdadera magnitud de la problemática. En este trabajo se realiza un análisis de la evolución del
concepto de discapacidad intelectual, y se plantean los criterios apropiados para la evaluación de los
factores implicados en la definición vigente hacia un adecuado diagnóstico. Finalmente, se plantea un
modelo multidimensional para la evaluación y abordaje de la discapacidad intelectual, que incorpora los
apoyos necesarios. Los apoyos son los recursos y estrategias que pretenden promover el desarrollo,
educación, intereses y bienestar personal de una persona y que mejoran el funcionamiento individual. El
funcionamiento individual resulta de la interacción de esos apoyos con las dimensiones de habilidades
intelectuales, conducta adaptativa, participación, interacciones y roles sociales, la salud y el contexto.
Finalmente, se concluye que la discapacidad es un asunto de derechos humanos y, por tanto, es necesario
erradicar toda desventaja atentatoria.

3. C)INTRODUCCION DEL TEMA
• El término discapacidad intelectual (DI) está siendo cada vez más utilizado en lugar de retraso
mental. La DI es entendida como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas
durante el desarrollo humano, que implica que la persona pueda tener dificultades para
comprender, aprender y recordar cosas nuevas, que se manifiestan durante el desarrollo, y que
contribuyen al nivel de inteligencia general, por ejemplo, habilidades cognitivas, motoras, sociales y
de lenguaje (Organización Mundial de la Salud, 1992). La Asociación Americana de Discapacidades
Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), describe la DI como una serie de limitaciones significativas
tanto en el funcionamiento como en la conducta adaptativa, tal y como se manifiestan en las
habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de
los 18 años. En general, el término de DI se aplica a los mismos individuos que fueron previamente
diagnosticados con retraso mental tanto en categoría como en nivel, duración y necesidad de
servicios y de apoyo. Cada individuo que es o fue elegible para un diagnóstico

4. ¿QUÉ ES EL DISCAPACIDAD INTELECTUAL?
• Discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no tiene la
capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual varían ampliamente,
desde problemas muy leves hasta problemas muy graves.
• El discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un problema que comienza
antes de que el niño nazca hasta que llegue a los 18 años de edad. La causa puede
ser una lesión, enfermedad o un problema en el cerebro. En muchos niños no se
conoce la causa del discapacidad intelectual.

5. ¿CUÁLES SON ALGUNOS SIGNOS DEL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL?
• Por lo general, mientras más grave sea el grado de discapacidad intelectual, más temprano se
identificarán los síntomas. Sin embargo, podría ser difícil indicar la manera como el discapacidad
intelectual afectará a los niños más tarde en la vida. Hay muchos síntomas de discapacidad
intelectual. Por ejemplo, los niños con discapacidad intelectual puede que:
• se sienten, gateen o caminen más tarde que otros niños
• aprendan a hablar más tarde o tener problemas para hablar
• tengan dificultad para recordar cosas
• tengan problemas para entender las reglas sociales
• tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones
• tengan dificultad para resolver problemas

6. ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL?
• Los doctores han encontrado muchas causas de la discapacidad intelectual. Las más comunes son:
• Condiciones genéticas. A veces la discapacidad intelectual es causada por genes anormales heredados de
los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones. Algunos ejemplos de condiciones
genéticas incluyen síndrome de Down y phenylketonuria (PKU).
• Problemas durante el embarazo. La discapacidad intelectual puede resultar cuando el bebé no se
desarrolla apropiadamente dentro de su madre. Por ejemplo, puede haber un problema con la manera en
la cual se dividen sus células durante su crecimiento. Una mujer que bebe alcohol o que contrae una
infección como rubéola durante su embarazo puede también tener un bebé con una discapacidad
intelectual.
• Problemas al nacer. Si el bebé tiene problemas durante el parto, como, por ejemplo, si no está recibiendo
suficiente oxígeno, podría tener una discapacidad intelectual.
• Problemas de la salud. Algunas enfermedades tales como tos convulsiva, varicela, o meningitis pueden
causar una discapacidad intelectual. La discapacidad intelectual puede también ser causada por
malnutrición extrema (por no comer bien), no recibir suficiente cuidado médico, o por ser expuesto a
venenos como plomo o mercurio.

7. DIFERENTES TIPOS DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1# DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE:
• De los diferentes tipos de discapacidad intelectual le leve se caracteriza porque quienes la tienen se sitúan entre 50 y 70 de
Cociente Intelectual, y, aunque te parezca asombroso, el 85% de los discapacitados intelectuales se sitúa en este nivel.
• La gran ventaja es que, aunque presentan un retraso cognitivo y una ligera afectación del campo sensoriomotor, son capaces de
permanecer en el sistema educativo, formarse e incluso tener actividad profesional, eso sí, su aprendizaje lleva muchísimo más
tiempo que el de otras personas.
2# DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA:
• Este nivel, que se sitúa por debajo de 50 en cociente intelectual, conlleva la necesidad constante de una supervisión, tanto en la
educación como en el trabajo, aunque, con mucha terapia pueden tener cierto grado de autonomía.
3# DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE:
• Es cuando el Cociente Intelectual se haya entre 20 y 35, haciendo que quienes la padecen necesiten de una supervisión muy
continua, ya que casi siempre se presenta con daños a nivel neurológico.
4# DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDO:
• Es uno de los más infrecuentes, y es el de los diferentes tipos de discapacidad intelectual el más temido por los padres, pues
quienes la padecen tienen una capacidad de cociente intelectual menor a 20.

8. D)OBJETIVOS
• Objetivos para trabajar con niños con discapacidad intelectual
• Proponer a los niños con discapacidad intelectual actividades similares a las de sus
compañeros, pero con algunas modificaciones, como:
• Otorgar más tiempo para llevar a cabo las tareas.
• Hacer simplificaciones en el contenido o en su presentación.
• Dar explicaciones paso a paso.
• Prestar ayuda y guía.
• Disminuir el número de tareas exigidas.

9. E)CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Tiene la disposición de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales
como razonamiento lógico , gestión de memoria , razonamiento verbal , aptitud especial y alta creatividad
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en
funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades
adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años”.
Por ejemplo, los niños con discapacidad intelectual pueden:
• Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;
• Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar;
• Tener dificultades en recordar cosas;
• No comprender cómo pagar por las cosas;
• Tener dificultades en comprender las reglas sociales;

10. F)MARCO TEORICO
• Marco Teórico:Harin y Schiefelbusch (1917) afirman que el retraso mental consiste en undesarrollo
general inferior al promedio que se inicia en los primeros períodos de lavida, se halla asociado a
ciertas diferencias resultantes de unos valoresgeneralmente mesurables que oscilan entre un medio
y tres cuartos de lo normalen procesos de maduración, aprendizaje e integración.Igualmente la
Organización Mundial de la Salud (1972) dice que el retardo mentalno es una enfermedad sino un
nivel de desarrollo del funcionamiento.La definición entonces del retraso mental consiste en
un desarrollo intelectualgeneral que es inferior al promedio del coeficiente intelectual de una
personanormal, esto puede ocurrir desde que nace y antes de que la persona cumpla losdieciocho
años. Esto no se considera propiamente como un rasgo absoluto de unapersona, más bien es una
expresión de este individuo con un funcionamientointelectual limitado y el entorno en que se
encuentra.Este padecimiento asimismo, consiste en que el desarrollo de la inteligencia quese
realiza por etapas y en el cual la persona necesita alcanzar un nivel defuncionamiento de acuerdo a
la edad que va cumpliendo se retrase.

11. G)VENTAJAS
• Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
• Son niños altamente sensibles, muestran creatividad e intuición.
• Son observadores, curiosos, investigativos. Hacen preguntas constantemente.
• Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas.
• Muestran pérdida de atención y se aburren fácilmente.
• Resistencia a la autoridad si no es democrática, pueden ser muy desobedientes.
• Son a menudo emocionalmente inestables.
• Otras investigaciones revelan que muchos de los niños superdotados, pueden
serintrovertidos o tener una enorme capacidad de liderazgo

12. H)DESVENTAJAS
• Son independientes, pero presentan deficiencias en el área sensorio motriz.
• Como trastornos intelectivos propiamente dichos, se presentan disminución de lacomprensión, pobreza de razonamiento,
falta de autocrítica, dificultades del pensamientoabstracto.
• En los aprendizajes escolares, estos niños pueden alcanzar niveles aproximados de hastasexto grado en la enseñanza
primaria, aunque a un ritmo más lento que el normal.
• Frente a situaciones nuevas o extrañas, aparecerán dificultades para adaptarse, pudiendollegar a necesitar ayuda
cuando se encuentren bajo un fuerte estado de tensión.
• Los niños con retardo leve presentan una mayor sensibilidad ante el fracaso y una bajatolerancia a las frustraciones,
especialmente las afectivas.
• Tienen mayores dificultades en las relaciones con los otros niños y posteriormente en lassituaciones sociales en general.
• Puede desarrollar aptitudes sociales, de relación y de comunicación, presentando unmínimo retardo sensorio motor.

13. I)CONCLUSIONES
• La ventana del ordenador en el aula inclusiva como elemento de trabajo para los
alumnos con discapacidad intelectual es indiscutible ya que constituye un elemento
que aporta grandes posibilidades de aprendizaje con material variado graduado
manipulativo interactivo y motivador

14. J)RECOMENDACIONES
Por el bienestar y un mejor desarrollo de las personas con discapacidad intelectual, es importante la calidad del acompañamiento de las
personas
– En la comunicación con él /ella, si no comprende el mensaje que deseamos transmitir, debemos tener paciencia, utilizar otro vocabulario
(palabras más sencillas) y apoyarnos en ejemplos
– Se sugiere no hablar sobre ellos/as con otros/as como si no entendieran
– No ignorarlos. En caso de querer comunicarse, dirigirse primero a él/ella, independientemente de que se encuentre acompañado de otra
persona. Sólo de considerarlo realmente necesario, y en una segunda instancia, dirigirse a quien lo/la acompaña.
– No debemos tenerles miedo o rechazo
– No debemos burlarnos de ellos/as
– No debemos tenerles lástima. Las personas con esta discapacidad intelectual pueden ser felices y divertirse como todas las personas
– Es importante respetarlos y ser pacientes

15. K)ANEXOS

17. BIBLIOGRAFIAS
• https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1130862117301584
• https://www.connecticutchildrens.org/health-library/es/kids/mental-retardation-esp/

18. VIDEO RELACIONADO CON EL TEMA
• https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/discapacidad-
intelectual/