Este documento trata sobre las prácticas de desigualdad en las escuelas. Su objetivo general es concientizar a profesores y alumnos sobre las consecuencias de la desigualdad escolar y dar medidas para frenar estas acciones. Explica que la escuela a menudo juzga a los estudiantes y les asigna un lugar en la jerarquía escolar sobre la base de la desigualdad. También analiza cómo la ideología de la cultura escolar enseña a los estudiantes a ver el fracaso como algo individual.

1. PRÁCTICAS DE
DESIGUALDAD
EN EL CENTRO
EDUCATIVO

2. INTRODUCCIÓN
La escuela sobre la base de una
desigualdad afecta a todo el mundo, juzga
a todos y otorga a cada uno un lugar dentro
de la jeringuea escolar. La ideología
presente en la cultura escolar enseña a los
estudiantes a ver el fracaso como algo
individual que resulta de su escazas de
habilidades

3. JUSTIFICACIÓN
Esta trabajo se realiza con la idea de
concientizar a las personas sobre el tema
ya que muchas personas pasan de per
sabidos este tema y se da mucho mas
frecuente de lo que pensamos

4. OBJETIVOS
general
Concienciar tanto como a
profesores y alumnos las
consecuencias que
conlleva la practica de la
desigualdad escolar
Especifico
Dar medida para frenar
estas acciones en los
centros escolares

5. MARCO
TEÓRICO
Hace más de tres décadas que niños y niñas
estudian juntos y estudian lo mismo, pero la
escuela no los trata por igual ni concede la misma
importancia al saber de ellos que de ellas; es
sexista. Como siempre que se generaliza, esta
afirmación, tal cual, es mentira. Hay escuelas,
públicas y privadas, urbanas y rurales, que se
rigen por la coeducación, que enseñan los
nombres de tantos trovadores como de trovadoras,
que explican la geometría a través de la costura
para dar relevancia a un trabajo considerado
tradicionalmente femenino, que impiden que el
fútbol acapare el espacio de juego en el patio o
que incluyen las tareas domésticas y de cuidado
de las personas en su currículo para enseñar a
superar estereotipos sobre el papel de hombres y
mujeres. Pero tan cierto como eso es que son
mayoría las escuelas que mantienen una
educación con un claro predominio de lo masculino
y poca presencia de las mujeres tanto en los
contenidos académicos como en las enseñanzas
que no se ven pero se aprenden: las
conversaciones, el uso de los espacios, el
lenguaje, los ejemplos, las fiestas de fin de curso,
la educación emocional, las canciones, las
manualidades para el día del padre y de la
madre...

6. CONCLUSIONES
Preocuparse por fomentar la igualdad puede que dé trabajo, pero
existen muchos recursos didácticos de ayuda porque hay escuelas y
profesores que llevan tiempo impulsando proyectos de coeducación. Hay
guías para promover un lenguaje inclusivo, ideas para intervenir en el
tiempo de recreo en el patio, cuentos coeducativos para los más
pequeños, programas de prevención de abusos y violencia de género
para adolescentes, selección de libros de lectura infantil y juvenil, juegos
que trabajan el concepto de igualdad, manuales para visibilizar el papel
de las mujeres en diferentes disciplinas, ya sean listados de compositoras
en la historia de la música, científicas, artistas, heroínas o libros sobre la
actividad científica en la cocina que revalorizan la importancia de los
saberes femeninos y lo que tienen de indispensables para la vida de las
personas y el vivir cotidiano.