Reconocer los enfoques actuales del desarrollo soportados en los principios del desarrollo Social y Humano.

1. EL CONCEPTO DE
DESARROLLO

2. El concepto de desarrollo, surge
con la pretensión de permitir y
facilitar a los países pobres,
superar sus condiciones de
atraso, posibilitar la
industrialización y lograr mejores
estándares o calidad de vida.

3. Qué conocemos como DESARROLLO,
en los ámbito económico, humano y social?

6. En lo económico manejamos
cotidianamente el concepto de
Modelos de Desarrollo, relativamente
nuevo referido a un método utilizado
por los países para conseguir un mejor
nivel de vida

9. En general se pueden
distinguir dos Modelos de
Desarrollo.

10. El primero
identifica
desarrollo y
crecimiento.
“Todo crecimiento económico es desarrollo”

11. El segundo los relaciona.
“El crecimiento
económico es
un aumento de
la producción y
el desarrollo un
cambio en la
estructura
económica y
social.”

12. El desarrollo económico no excluye
el desarrollo social, los vemos
complementarios en el entendido
que tanto el uno como el otro
pueden estar enfocados al
bienestar de los sujetos.

14. Las concepciones sobre desarrollo,
orientadas al incremento de los
indicadores económicos, ha
mostrado su fracaso en tanto no
conlleva una apuesta por el
desarrollo humano, y por el
contrario los resultados en términos
cuantitativos no han implicado un
mayor bienestar para la población en
general.

15. Calidad
de vida

16. Hace referencia a un concepto amplio e integral,
que involucra no solamente las condiciones
materiales tangibles de las que disponen las personas
( bienes y servicios – la modernización ).

17. Sino también lo inmaterial intangible
( seguridad, justicia, cohesión social,
identidad, sentido de pertenencia,
autonomía, libertad)
propios del espacio social
de la modernidad.

18. Existen diferentes
propuestas para medir el
Desarrollo Humano, una
de ellas es el de IDH (
Indice de Desarrollo
Humano ) referido a las
capacidades humanas y
los grados de bienestar
alcanzados por las
poblaciones.

19. El Índice de Desarrollo Humano
(IDH) es una medición por país,
elaborada para el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD). Se basa en un indicador
social estadístico compuesto por
tres parámetros:

20. Vida larga y saludable
(medida según la esperanza de vida al nacer)

21. El nivel de conocimiento o educación
(medida por la tasa de alfabetización de adultos
y la tasa bruta combinada de matriculación en
educación primaria, secundaria y terciaria) .

22. Nivel de vida digno (medido por el PIB per cápita)
- El acceso a los recursos.

23. De esta forma el índice es una medida de la
capacidad de las personas para disfrutar de
una vida prolongada y sana.

24. En los últimos tiempos el
PNUD ha adicionado a estos
indicadores el de la justicia y
Libertad como determinante
para la Calidad de Vida.

25. En Colombia se han realizado cuatro
Informes Nacionales de Desarrollo Humano:
en 1998, 1999, 2000 y 2003. Esos informes
se han ocupado de diversos temas vitales
para el Desarrollo Humano, como la salud,
la educación, el empleo, el medio ambiente,
los derechos humanos, la situación de las
mujeres, la integración social y el conflicto
armado.
En 2004 se publicó el informe regional para el
Eje Cafetero, que propuso un pacto para el
Desarrollo Humano de esa región.

26. IDH de los diferentes estados del
mundo, según Informe 2014
División Comprende Color
Muy alto 49 países ▇
Alto 53 países ▇
Medio 42 países ▇
Bajo 43 países ▇

27. Primeros
tres países
por zona

28. Últimos
tres países
por zona

29. PIB
Posición País
Producto Interno Bruto (PIB) (miles de
millones $)
1 Estados Unidos 16,720
2 China 13,390
3 India 4,990
4 Japón 4,729
5 Alemania 3,227
6 Rusia 2,553
7 Brasil 2,416
8 Reino Unido 2,387
9 Francia 2,276
10 México 1,845
28 Colombia 526.5

30. OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL
MILENIO
Conjunto de metas acordadas
internacionalmente que deben cumplirse en
plazos determinados a fin de reducir la
extrema pobreza, extender la igualdad de
género y mejorar las oportunidades relativas a
la salud y la educación

31. Los ODM representan una asociación global que ha surgido
de los compromisos y metas establecidas en las cumbres
mundiales de los años noventa. Como respuesta a los
principales desafíos de desarrollo y a la voz de la sociedad
civil, los ODM promueven la reducción de la pobreza, la
educación, salud materna, equidad de género, y apuntan a
combatir la mortalidad infantil, el VIH/SIDA y otras
enfermedades.
Con meta al 2015, los ODM son un conjunto de objetivos
acordados que se pueden cumplir si todos los actores hacen
su parte. Los países pobres se han comprometido a
gobernar mejor e invertir en sus poblaciones con salud y
educación. Los países ricos se han comprometido a
apoyarlos a través de la asistencia, alivio de la deuda y a
través de un sistema comercial más justo.

32. Objetivo 1: Erradicar la pobreza
extrema y el hambre
Objetivo 2: Lograr la enseñanza
primaria universal
Objetivo 3. Promover la igualdad de
género y la autonomía de la mujer
Objetivo 4: Reducir la mortalidad
infantil

33. Objetivo 5: Mejorar la salud materna
Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y
otras enfermedades
Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad
del medio ambiente
Objetivo 8: Fomentar una asociación
mundial para el desarrollo

34. La Campaña colombiana coordina y se relaciona con diversos
grupos, plataformas y organizaciones involucradas en los temas
relacionados con Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), tales
como salud, educación, equidad de género, HIV/SIDA, ambiente y
lucha contra la pobreza. El principal objetivo de la campaña es
motivar a estos grupos a que incorporen los Objetivos del Milenio en
sus agendas.
Oficialmente la campaña se lanzó el 15 de noviembre de 2004 con la
participación activa de grupos claves con presencia nacional:
1. La Asamblea Permanente de la Sociedad Civil por la Paz
2. Sección Pastoral de la Iglesia Católica
3. La Plataforma Colombiana por los Derechos Humanos, la
Democracia y el Desarrollo
Visita el Sitio web de la Campaña en Colombia:
www.colombiasinpobreza.org

35. “La búsqueda de ser más no puede realizarse en el
aislamiento, en el individualismo,
sino en la comunión, en la solidaridad”.
Paulo Freire

36. La utopía necesaria
Aprender a conocer, a hacer, a vivir
juntos, aprender a ser.
Implantar la educación durante toda
la vida en el seno de la sociedad
Transformación del concepto
tradicional de educación
permanente

37. La escuela no puede ser neutral.
Entre la vida y la muerte; entre la guerra y la paz;
entre el derecho y la injusticia, entre el amor y el odio entre los pueblos,
La escuela no puede ser neutral.
Ello la convertiría en cómplice.
La escuela, a través de la transmisión de su pasión por el conocimiento,
La inteligencia, la creatividad y los valores humanistas
debe desarrollar generaciones de niños y jóvenes que peleen,
también apasionadamente, por un mundo
donde imperen la paz y la justicia.
Frente a la barbarie que estamos viviendo,
no hay otra función que justifique más su existencia.
El Clarin. Diario Argentino. 2003.

38. Semana 3. Nuevas perspectivas sobre
la Evaluación
Rod McDonald, David Boud, John Francis & Andrew
Gonczi. Sección para la Educación Técnica y
Profesional. OEI - UNESCO, París 1999.
https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_artic
ulo/rodajog.pdf

39. Desarrollo a Escala Humana

40. A lo largo de las ultimas décadas el
mundo ha cambiado de manera
sustancial.

41. Las reglas económicas,
políticas, sociales,
corporativas y personales
ahora vigentes guardan muy
escasa relación con las que
regían 20 años atrás.

42. “La satisfacción de las
necesidades
esenciales exige no
solo una nueva era de
crecimiento
económico para las
naciones donde los
pobres constituyen la
mayoría, sino la
garantía de que estos
pobres recibirán la
parte que les
corresponde de los
recursos necesarios
para sostener ese
crecimiento”.
(Brundtland, citado por Sánchez, 2004, p.98).

43.  49,9% de los ingresos va a parar a
los bolsillos del 10% de la población.
 0,9% queda en el lado de los mas
miserables
 20,5% millones de Colombianos son
pobres
 7,9 millones son indigentes

44. En el campo son pobres
el 50,5% de los habitantes.

45. Sin contar los
desplazamient
os por factores
ambientales
y/o de
violencia..

46. La exclusión, la marginación,
la indiferencia y la
inequidad… han sido
condiciones permanentes de
la existencia humana…. Y
cada día tiende a
recrudecerse.

47. Necesidades por
Satisfacer
• de subsistencia
• de protección
• de afecto
• de conocimiento
• de participación
• de ocio
• de creación
• de identidad
• de libertad

48. Categorías existenciales
Para lograr la
satisfacción de tales
necesidades es
preciso tener en
cuenta cuatro
categorías
existenciales:
SER
TENER
HACER
ESTAR

49. Necesidades según
categorías
Ser Tener Hacer Estar
Subsistencia
Salud física, salud mental,
equilibrio, solidaridad,
humor, adaptabilidad.
Alimentación, abrigo,
trabajo.
Alimentar, procrear,
descansar, trabajar.
Entorno vital, entorno
social.
Protección
Cuidado, adaptabilidad,
autonomía, equilibrio,
solidaridad.
Sistema de seguros,
ahorro, seguridad social,
sistemas de salud,
legislaciones, derechos
familia, trabajo.
Cooperar, prevenir,
planificar, cuidar,
curar, detener.
Contorno vital, contorno
social, morada.
Afecto
Autoestima, solidaridad,
respeto, tolerancia,
generosidad, receptividad,
pasión, voluntad,
sensualidad, humor.
Amistades, parejas,
familia, animales
domésticos, plantas,
jardines.
Hacer el amor,
acariciar, expresar
emociones,
compartir, cuidar,
cultivar, apreciar.
Privacidad, intimidad,
hogar, espacios de
encuentro.
Entendimiento
Conciencia crítica,
receptividad, curiosidad,
asombro, disciplina,
intuición, racionalidad.
Literatura, maestros,
método, políticas
educacionales, políticas
comunicacionales.
Investigar, estudiar,
experimentar, educar,
analizar, meditar,
interpretar.
Ambitos de interacción
formativa, escuelas,
universidades
academias,
agrupaciones,
comunidades, familia.
Participación
Adaptabilidad,
receptividad, solidaridad,
disposición, convicción,
entrega, respeto, pasión,
humor.
Derechos,
responsabilidades,
atribuciones, trabajo.
Afiliarse, cooperar,
proponer, compartir,
discrepar, acatar,
dialogar, acordar,
opinar.
Ambitos de interacción
participativa, partidos,
asociaciones, iglesias,
comunidades,
vecindarios, familias.

50. Ocio
Curiosidad, receptividad,
imaginación,
despreocupación, humor,
tranquilidad, sensualidad.
Juegos, espectáculos,
fiestas, calma.
Divagar, abstraerse,
soñar, añorar,
fantasear, evocar,
relajarse, divertirse,
jugar.
Privacidad, intimidad,
espacios de encuentro,
tiempo libre, ambientes,
paisajes.
Creación
Pasión, voluntad,
intuición, imaginación,
audacia, racionalidad,
autonomía, inventiva,
curiosidad.
Habilidades, destrezas,
método, trabajo.
Trabajar, inventar,
construir, idear,
componer, diseñar,
interpretar.
Ambitos de producción
y retroalimentación,
talleres, agrupaciones,
audiencias, espacios de
expresión, libertad
temporal.
Identidad
Pertenencia, coherencia,
diferenciación,
autoestima, asertividad.
Símbolos, lenguajes,
hábitos, costumbres,
grupos de referencia,
sexualidad, valores,
normas, roles, memoria
histórica, trabajo.
Comprometerse,
integrarse,
confrontarse,
definirse, conocerse,
actualizarse, crecer.
Socio-ritmos, entornos
de la cotidianeidad,
ámbitos de pertenencia,
etapas madurativas.
Libertad
Autonomía, autoestima,
voluntad, pasión,
asertividad, apertura,
determinación, audacia,
rebeldía, tolerancia
Igualdad de derechos.
Discrepar, optar,
diferenciarse,
arriesgar, conocerse,
asumirse,
desobedecer, meditar.
Plasticidad, espacio –
temporal.

51. Modalidades de satisfacción
La satisfacción de
las necesidades de
los individuos está
determinada por
diversos factores
que tienen
incidencia en cada
una de las
categorías
existenciales.

52. Destructores
Los violadores o destructores son elementos de efecto paradojal. Al
ser aplicados con la intención de satisfacer una determinada necesidad,
no sólo aniquilan la posibilidad de su satisfacción en un plazo mediato,
sino que imposibilitan, por sus efectos colaterales, la satisfacción
adecuada de otras necesidades.
Estos elementos paradojales parecen
estar vinculados preferencialmente a la
necesidad de protección. Esta necesidad
puede provocar comportamientos
humanos fuera de lo común, en la medida
en que su insatisfacción va acompañada
del miedo. El atributo especial de los
violadores es que siempre son
impuestos.

53. Supuesto satisfactor Necesidad que se pretende
satisfacer
Necesidades cuya
satisfacción imposibilita
Armamentismo Protección Subsistencia, afecto,
participación, libertad.
Autoritarismo Protección
Afecto, entendimiento,
participación, creación,
identidad, libertad.
Doctrina de
seguridad nacional
Protección
Subsistencia, identidad,
afecto, entendimiento,
participación, libertad.

54. Pseudo-satisfactores
Son elementos que estimulan una
falsa sensación de satisfacción de una
necesidad determinada. Sin la
agresividad de los violadores o
destructores, pueden en ocasiones
aniquilar, en un plazo mediato, la
posibilidad de satisfacer la necesidad
a que originalmente apuntan.
Su atributo especial es que
generalmente son inducidos a través
de propaganda, publicidad u otros
medios de persuasión.

55. Satisfactor Necesidad que aparenta satisfacer
Sobreexplotación de
Recursos Naturales
Subsistencia
Democracia formal Participación
Estereotipos Entendimiento
Prostitución Afecto
Limosna Subsistencia
Modas Identidad

56. Inhibidores
Son aquellos que por el
modo en que satisfacen
(generalmente sobre
satisfacen) una
necesidad determinada,
dificultan seriamente la
posibilidad de satisfacer
otras necesidades.
Su atributo es que, salvo
excepciones, se hallan
ritualizados, en el
sentido de que suelen
emanar de hábitos
arraigados.

57. Satisfactor Necesidad Necesidades cuya
satisfacción se inhibe
Paternalismo Protección Entendimiento,
participación, libertad,
identidad.
Familia sobreprotectora Protección
Afecto, entendimiento,
participación, ocio,
identidad, libertad.
Aula autoritaria Entendimiento Participación, creación,
identidad, libertad.
Permisividad ilimitada Libertad Protección, afecto, identidad,
participación.
Televisión comercial Ocio Entendimiento, creación,
identidad.

58. Satisfactores singulares
Son aquellos que apuntan a la
satisfacción de una sola necesidad,
siendo neutros respecto de la
satisfacción de otras necesidades.
Son característicos de los planes y
programas de desarrollo, cooperación
y asistencia.
Su principal atributo es el de ser
institucionalizados, ya que tanto en
la organización del Estado como en la
organización civil, su generación suele
estar vinculada a instituciones, sean
estas ministerios, otras reparticiones
públicas, o empresas de diverso tipo

59. Satisfactor Necesidad que satisface
Programa de suministro de
alimentos
Subsistencia
Medicina curativa Subsistencia
Sistemas de seguros Protección
Voto Participación
Espectáculos deportivos Ocio
Regalos Afecto

60. Satisfactores Sinérgicos
Son aquellos que, por la
forma en que satisfacen
una necesidad
determinada, estimulan
y contribuyen a la
satisfacción simultánea
de otras necesidades.
Su principal atributo es
el de ser
contrahegemónicos en
el sentido de que
revierten racionalidades
dominantes tales como
las de competencia y
coacción.
Estos satisfactores,
generalmente se
impulsan por la
comunidad, de abajo
hacia arriba.

62. Satisfactor Necesidad
Necesidades cuya satisfacción
estimula
Lactancia materna Subsistencia Protección, afecto, identidad.
Educación popular Entendimiento
Protección, participación,
creación, identidad, libertad.
Juegos didácticos Ocio Entendimiento, creación.
Medicina preventiva Protección Entendimiento, participación,
subsistencia.
Televisión cultural Ocio Entendimiento
Meditación Entendimiento Ocio, creación, identidad.

63. “Es la educación que debe conducir a la toma de
conciencia de las desigualdades planetarias en la
distribución de la riqueza y del poder.
Debe permitir a cada individuo tener las claves
de su propio desarrollo dentro de la sociedad en
que de halla”.
Djeakoumar (2001)