Una descripción-de-progreso-y-problemas-en-tecnología

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN AGUSTIN
TEMA: UNA DESCRIPCIÓN DE PROGRESOY PROBLEMAS EN
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AUTOR: ANDRES SALAS CASTILLO
AREQUIPA - 2016

2. Las nuevas tecnologías educativas sólo son utilizables
por un cuadro escaso de
Tecnócratas.
Los nuevos instrumentos y las tecnologías asociadas
con multimedia introduzcan nuevos desafíos y
problemas.

3.  En la historia de la
tecnología educativa
tenemos por
ejemplo el uso la
radio en Australia,
Canadá, los EE. UU
y en otra parte, para
dar clases, en la
mayor parte de estos
casos fue conducida
por el alejamiento de
principiantes y la
facilidad con la cual
la radio podría
alcanzar a estos.
• Posteriormente la
televisión y luego la
introducción de
ordenadores personales.
• Estas promesas de
aprendizaje existen ahora
junto con ambientes de
aprendizaje conectados a
una red y multimedia muy
interactivos que son
extensamente accesibles y
económicos.

4.  El término tecnificación es
introducido para indicar
una esfera en gran parte
controlada por y accesible
a sólo aquellos con
conocimiento especial y
habilidad.
• Las redes traen el aprendizaje de
apoyo y materiales educacionales a
principiantes que pueden tener
acceso potencialmente a materiales
en todas partes, en cualquier
momento. Los multimedia
interactivos proporcionan un nivel
de manipulación que puede
contratar a principiantes y activar el
aprendizaje exploratorio.

5.  El aprendizaje implica cambios en las actitudes,
creencias , capacidades, modelos mentales ,
habilidades, etc. .
 El aprendizaje es un cambio así que lo que está
cambiando es la forma de facilitar y apoyar el
aprendizaje efectivo, especialmente en lo que
respecta a las nuevas.

6.  Una gran parte del denominado nuevo
paradigma de aprendizaje implica un cambio
de lo que se ha llamado PUNTO DE VISTA
ATOMISTA de una perspectiva más
HOLÍSTICA.
La perspectiva
atomista hace
hincapié en
unidades
individuales de
aprendizaje.
La perspectiva holística
va de una persona como
miembro de una
sociedad y de diversas
comunidades lingüísticas
y las comunidades de
práctica .

7.  Jonassen y sus colegas (2000 )
sostienen que el nuevo
paradigma de aprendizaje es
predominantemente y,
fundamentalmente,
constructivista . Resnick al
(1991 ) sostienen que el
nuevo paradigma es
fundamentalmente social.
Estos puntos de vista son
generalmente compatibles y
están adoptada por muchos
otros

8.  Estos tipos de interacciones permiten de al
usuario intercambiar información,
comunicarse acerca de las ideas y
problemas , y colaborar en el desarrollo
artefactos experimentales fuera del aula.
 El aprendizaje puede abarcar una amplia
gama de escenarios , que potencialmente
puede implicar el uso de diferentes
tecnologías y contextos de aprendizaje .
Esto sin duda se suma significativamente a
la complejidad del diseño .
 Las nuevas tecnologías permiten a los
usuarios comunicarse con facilidad,
coordinan y colaboran son recientes
innovaciones .

9. Más importante , quizás, es el
grado en que tecnología de la
educación se ha convertido en
el dominio de los
conocimientos y habilidades
especiales, lo que llamamos
tecnificación .
Hay problemas relativos a la
preparación de los profesores y
estudiantes . aunque las
dificultades debido a la falta de
formación del profesorado y
preparación de los estudiantes
a menudo se pasa por alto con
la adquisición y aplicación de
nuevas tecnologías .

10.  Uno de los cambios debido a las redes y
multimedia implica es la distinción entre
aprender y trabajar.

11. 1. El aprendizaje es fundamentalmente un cambio
- el principio de aprendizaje .
2. La experiencia es el punto de partida para la
comprensión - el Principio de experiencia .
3. El contexto determina el significado - el
Contexto Principio .
4. Los contextos de aprendizaje relevantes son a
menudo amplia y multifacética - El principio de
integración .
5. Sabemos menos nos inclinamos a creer - el
principio de incertidumbre .