Este documento resume tres teorías explícitas sobre la motivación y el aprendizaje: 1) La teoría de Maslow describe la jerarquía de necesidades para explicar la motivación humana. 2) La teoría conductista se centra en el estudio y control de la conducta observable. 3) La teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo explica que este depende de la estructura cognitiva previa del individuo y su relación con nueva información.

1. TEORÍAS EXPLÍCITAS
Teoría de Maslow
La teoría de la motivación en el campo de la educación y en el mundo de las
organizaciones, (ilustrada por medio del dispositivo de la “jerarquía de
necesidades”). Sin embargo –sorprendentemente- no es mucha la gente (entre
quienes aplican o utilizan de algún modo ese dispositivo o constructo) que
comprende los fundamentos y supuestos filosóficos y antropológicos que están
detrás de su teoría motivacional. El objetivo de este artículo es ahondar
brevemente en esos fundamentos, refrescar y profundizar la lógica de la
“jerarquía de necesidades” y ofrecer una crítica actual de
las propuestas de este autor.
Teoría conductista
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo
controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta
determinada para ello analizara el modo de conseguirla.
Teoría de Ausubel
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el
marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el
diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios,
constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse
por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.