Modelos y teorías de aprendizaje

1. Nombre del alumno: AURA ÁLVAREZ NIETO
Número de cuenta: 15295865
Maestría: Maestría en Educación
Materia: TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE
Grupo: MLE01W
Profesor: MARCELA EUGENIA AVITIA VARGAS
Fecha de la actividad: 30/03/2015
Título de la actividad:
ENTREGABLE 1
MAPAS CONCEPTUALES DE LA TEORÍA CONDUCTISTA Y COGNOSCITIVISTA

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajomuestralos principios básicos del Conductismo, teoría del aprendizaje que
estudia la conducta delser humano con el fin de entender el proceso de aprendizaje mediante la
relación entre estímulo – respuesta; dando paso a los principios fundamentales del
condicionamiento. Principios que se le deben a estudiosos como Thorndike, Pavlov y Skinner
principalmente. Apareciendo asíel condicionamiento clásico,el condicionamiento operante y el
condicionamiento contiguo.
De igual forma se muestran los principios fundamentales del Cognosicitivismo, teoría que
comenzóa desarrollarseen los años 60 y 70 buscando fomentar el desarrollo humano autónomo
y la cual estableceque el aprendizajees un procesopor el cual la nueva informaciónse relaciona
con la informaciónque ya se conoce. Además de que el aprendizaje supone representaciones o
asociacionesmentales que no se reflejan en cambios conductualesvisibles. Y que las personas
se implican de manera activa en el proceso de aprendizaje. Lo anterior permitió dar paso a la
Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento, la cual establece que el alumno debe aprender
enfrentando situaciones de problemas reales que lo lleven a la reflexión, a la puesta en marcha
de todas sus capacidades para entender y modificar su realidad.

3. A fin de estudiode
y
Indica que
mediante un organismo es
dando paso a
establece que
como el como el como el
si se emparejan se enfoca se enfoca en explica
crean un
CONDUCTISMO
LA CONDUCTA
Entender el proceso
de aprendizaje
Estímulo - Respuesta
Principios fundamentales
del Condicionamiento
Existe un estímulo
Tipos de
condicionamiento
Neutro Incondicionado
Estímulo
Condicionado
Condicionamiento
clásico
Principios
conductuales
Condicionamiento
operante
Condicionamiento
contiguo
Respuestas
emocionales
involuntarias
Conductas
voluntarias
El aprendizaje por
asociación
Aprender= cambio
de conducta
acumulan sus
propias
experiencias
Condicionado por los
sucesos de su entrono

4. el aprendizaje es
existen
basados en objetivo
se implican formación de
para desarrollando
se logra
para
con el finde
logrando un
COGNOSCITIVISMO
Transformación
de conocimientos
previos
Principios fundamentales
El aprendizaje
Inductivo
Personas
activas
Representaciones
mentales
Entender y
modificar la
realidad
Teoría del aprendizaje
por Descubrimiento
Mejorar su
condición
Una relación de la
nueva información
con la previa
Conocimiento
organizado
El aprender a
aprender
Tipos de
descubrimiento Superar
limitaciones del
aprendizaje
mecanicista
LOGRAR LA
REFLEXIÓN
Inductivo
Transductivo
Estimular la
autoestima y
seguridad

5. CONCLUSIONES
Tanto la teoría conductista como la cognoscitiva tienen sus ventajas y limitaciones, por eso coincido completamente con
Mergel (1998) cuando afirma que “el diseñador instruccional tiene que entender las debilidades y fortalezas de cada
teoría de aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseño de la estrategia adecuada”. Por lo que me parce que como
docentes no debemos caer en el error de encasillar nuestro método de enseñanza en una sola teoría. Dice Mergel:
“desde una perspectiva pragmática, la tarea del diseñador instruccional es la de encontrar aquellas cosas que si
funcionan y aplicarlas”.
Una vez analizadas las teorías mencionadas me parece importante resaltar la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento,
ya que refleja la manera natural del aprendizaje del ser humano. Es decir, por naturaleza el ser humano siempre tiene
curiosidad y está en constantes cuestionamientos. Por lo que para todo docente una de sus mayores preocupaciones
debe ser la de inducir al estudiante a un aprendizaje activo, de ahí su interés por el aprendizaje por descubrimiento. Y de
esta manera el alumno adquiere una mayor confianza en sus posibilidades autoformativas. Además de que se formarán
individuos capaces de resolver problemas y de transformar su realidad. Y el alumno no necesitará de castigos o de
refuerzos externos.
REFERENCIAS
Avitia, M. (s/f). Modelo Conductista. Material didáctico de la materia Teorías y Modelos de aprendizaje. Maestría en Educación.
UNITEC.
Avitia, M. (s/f). Modelo Cognoscitivista. Material didáctico de la materia Teorías y Modelos de aprendizaje. Maestría en
Educación. UNITEC.
Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje. Universidad de Saskatchewan. Canadá.