2. Por qué estudiamos la
historia de la Biología
• Comprender la evolución del
pensamiento en esta disciplina.
• Entender el razonamiento detrás
del hallazgo.
• Valorar la importancia del
contexto histórico y social en el
quehacer científico.
• Evitar cometer errores del pasado.
3. Factores que afectan el nacimiento de una ciencia
(Ropke, 2004)
Procesos sociales
dentro de la
comunidad científica
Factores políticos y
económicos
inmediatos
Nueva
disciplina
o rama de
las
ciencias
4. Procesos intelectuales internos
Busca rastrear los orígenes intelectuales de toda investigación. Hace
referencia a las fuentes que inspiraron el quehacer de los científicos
pionero en el campo, a las experiencias o preguntas que motivaron la
indagación en este ámbito. Ejemplos:
• ¿Cuáles desarrollos científicos o técnicos previos fueron importantes?
¿Cuáles fueron los problemas científicos distintivos que suministraron
el foco para la nueva área de investigación?
• ¿ ¿Jugaron las técnicas de investigación científica algún papel en
cambiar la dirección de la búsqueda científica?
5. Procesos sociales dentro de la comunidad
científica.
• El campo de estudio de origen de los investigadores puede influenciar en la forma
de abordar un problema. Por ejemplo un investigador que proviene de las
matemáticas o la geografía física abordara el problema de una manera diferente
tal vez, de alguien que proviene de la química o la medicina. De igual forma,
algunas investigaciones muy novedosas han presentado rechazo por parte de la
comunidad científica de la época, provocando que los hallazgos no hayan sido
valorados justamente.
• Ejemplos:¿Cuál fue el bagaje intelectual de esos científicos que catalizó la
fundación de ese campo?
• ¿Cuál era su posición en la comunidad científica?
• ¿Afectó la organización social de esa comunidad de investigadores la
diseminación y recepción de los resultados iniciales?
• ¿Fue ignorado algún grupo de trabajos porque el autor falló en comunicarse con
aquellos científicos que serían más receptivos a su trabajo?
6. Factores intelectuales externos
• Algunas ideas, observaciones o técnicas, relacionadas con el curso de
las actividades prácticas, son transmitidas por los científicos
investigadores, e.g.por contacto personal entre científicos y no
científicos o a través de los medios.
• ¿Hasta qué punto fue afectado el desarrollo científico por la
introducción de información generada fuera de la comunidad
científica?
7. Contexto institucional inmediato
• El contexto académico y las instituciones asociadas, partiendo del
sistema universitario: ¿Podrían las oportunidades para el avance
profesional favorecer una especialidad más que otra?
• ¿Se desarrolló y extendió la nueva área de investigación dentro del
sistema universitario o dentro de otro contexto social?
• ¿Se produjo algún cambio en el contexto social que fuera
especialmente favorable o desfavorable a la exploración de ese nuevo
campo?
8. Factores políticos y económicos
• En una extensa visión de la sociedad, la investigación científica es
influenciada por los procesos económicos y políticos, incluyendo las
políticas gubernamentales en áreas específicas:
• ¿Respondieron los científicos directamente a problemas políticos y
económicos específicos?
• ¿Hubo cambios en la economía que afectaran el apoyo
gubernamental o industrial para un tipo particular de investigación
científica?
9. Influencias sociales difusas
• Desde la década de 1950, el costo de la investigación científica ha
aumentado y los gobiernos requieren un retorno más tangible para su
apoyo. Las consideraciones no científicas tienden a jugar un papel más
importante en la determinación de la dirección del desarrollo científico y
los científicos tienen que ser más receptivos a los requerimientos de las
audiencias circundantes:
• ¿Era este campo particularmente atractivo para una nueva incursión en la
ciencia y, si es así, por qué?
• ¿Constituyó esto algo especialmente significativo con relación a valores
sociales específicos?
• ¿Hubo algún movimiento organizado o difuso entre los científicos (o entre
las personas del entorno) en su favor?
10. El término Biología
“Todo aquello perteneciente a los seres
vivos, particularmente su organización,
procesos de desarrollo, las
complejidades estructurales resultantes
de la prolongada acción de sus
movimientos vitales, la tendencia a crear
órganos especiales y aislarlos, enfocando
su actividad en el centro.”
Autor de la primera teoría evolutiva descrita en su obra Filosofía
Zoológica publicada en 1809 . Fundador de la paleontología de
invertebrados. Incursionó en el área de la climatología e hidrología.
11. Sobre Filosofía Zoológica, obra de escrita por
Lamarck en el S XIX Haeckel a principios del siglo
XX escribió:
• La obra de Lamarck es verdaderamente, plenamente y estrictamente monística,
es decir, mecánica; así la unidad de las causas eficientes en la naturaleza orgánica
y anorgánica, la base fundamental de estas causas atribuida á las propiedades
físicas y químicas de la materia; la ausencia de una fuerza vital especial o de una
causa final orgánica; la procedencia de todos los organismos de un corto número
de formas antepasadas, salidas por generación espontánea de la materia; la
perpetuidad no interrumpida de la evolución geológica; la ausencia de
revoluciones y especialmente la inadmisibilidad de todo milagro; en una palabra,
todas las proposiciones más importantes de la biología monística están ya
formuladas en la FILOSOFÍA ZOOLÓGICA. Si el admirable esfuerzo intelectual de
Lamarck fue casi desconocido en su tiempo, ello se debe de una parte á la
grandeza del paso de gigante por el cual se adelantaba en medio siglo á sus
contemporáneos, y por otra á que faltaba á su obra una base experimental
suficiente.
• Ernst Hæckel, Historia de la creación natural
12. Gottfried Treviranus 1802
• Biología o ciencia de la vida
es aquella cuyo objeto de
estudio son las diferentes
formas de vida y fenómenos
de los seres vivos, las
condiciones y leyes bajo las
que existen y las causas
mediante las cuales viven la
vida. Treviranus era médico de formación, profesor de
matemática y realizo numerosos aportes en
clasificación vegetal.
13. Una visión más moderna del término implica
tres dimensiones.
Wilson (2005) plantea que la biología es una ciencia de tres
dimensiones:
1. La primera constituye el estudio de cada especie en todos los niveles
de organización, es decir, desde el molecular, al celular, de organismo,
de población hasta el de ecosistema.
2. La segunda es la diversidad de todas las especies en la biósfera y
3. La tercera es la dimensión histórica de cada especie que comprende
tanto la evolución genética como los cambios ambientales que dirigen
la evolución.
14. ¿Hacia donde evoluciona la
Biología como ciencia?
• Wilson plantea que una gran parte
del futuro de esta disciplina
depende de los estudios
interdisciplinarios que permitan
transitar fácilmente entre las
dimensiones mencionadas
15. Naturaleza de la Biología
• La biología, como todas las ciencias, se maneja sobre la base del
método científico, mediante el cual postula hipótesis científicas, las
somete a prueba, determina si son apoyadas o falsadas mediante
conjeturas y refutación y luego se procede a postular otras hipótesis y
teorías (ver Hull, 2006).
• En muchas disciplinas científicas se manejan leyes, pero en Biología,
aunque se utiliza el término, no se puede identificar con precisión
ninguna ley (Beatty, 1997) y plantea la no aplicabilidad del concepto
de ley a las disciplinas biológicas.
16. Algunas preguntas para pensar…
• ¿Qué es ciencia?
• ¿Cómo se hace ciencia?
• ¿Cuáles son las limitaciones de la ciencia?
• ¿Por qué es importante la diversidad de
pensamiento en la ciencia?
• ¿Qué relación o importancia tiene la
democracia en la ciencias?
• ¿Qué importancia tiene la igualdad de
importunidades para ambos géneros?
17. Pensamiento crítico y el desarrollo de las
ciencias
• Si se aplica el pensamiento crítico a todo razonamiento, no se
aceptará un resultado de investigación o concepto porque si, sino que
se someterá a un análisis, conjeturas y refutación que se deriven de
ello, contribuirá a acercarse a la verdad y entender que las
discusiones que se generen sobe la base del pensamiento critico
traen como consecuencia que todos aquellos que intervienen en el
deba tienen algo de razón.
• “Dos hipótesis en competencia pueden tomar un rumbo en la cual
una de ellas aparente ganar el debate, sin embargo, con los
descubrimientos y discusiones que se generen en el futuro pueden
arrojarse evidencia de que ninguna da las dos se sostiene”.
18. El método socrático
• Es un método de dialéctica o demostración lógica para la
indagación o búsqueda de nuevas ideas o conceptos.
• Es una forma de búsqueda de la verdad filosofal.
Normalmente consiste en dos interlocutores, en cada turno,
con uno lidereando la discusión y el otro asintiendo o
concordando a ciertas conjeturas que se les muestran para
su aceptación o rechazo.
• La práctica implica hacer una serie de preguntas alrededor
de un tema o idea central y responder las otras preguntas
que aparezcan normalmente este método se usa para
defender un punto de vista en contraposición.
19. Inductivismo
Vs
Deductivismo
• Inductivismo. Plantea que se pueden elaborar
conocimientos y teorías generales partiendo del análisis de
premisas y casos particulares.
• Deductivismo. Concepción de la ciencia a modo de un
proceso que consta de los siguientes pasos: hipótesis
(conjetura), deducción de consecuencias, contrastación y
refutación, no dando valor alguno a la confirmación. En
contraposición también con el inductivismo, la concepción
deductivista de la ciencia sostiene que no hay observación
sin una teoría previa y supone el desarrollo de las
siguientes fases sucesivas: conjetura, deducción de una
conclusión, falsación, eliminación de hipótesis falsas.
20. René Descartes. Precursor del
método deductivo a través del
racionalismo lógico.
• Filosofo y matemático. Padre
de la Geometría Analítica.
Plantea la incapacidad para
producir conocimiento
verdadero a partir del
inductivismo.
21. • Novum organum, es la obra
principal del filósofo inglés Francis
Bacon, publicada en 1620.
Es necesario que la inteligencia humana se
apropie de instrumentos eficaces para
dominar la naturaleza. Estos instrumentos
son los experimentos que interpretan y dan
forma a los datos de la experiencia sensible.
Es necesario librarse de los prejuicios que
obstaculizan las nuevas ideas. Los prejuicios
son los «ídolos»,
22. William Whewell.
Según Whewell, la inducción no puede ser una simple suma
de hechos inconexos, ya que la simple observación de estos
nunca podría conducir a la formulación de una ley; para
que esta formulación sea posible, es necesario que dicha
observación se guíe previamente por una forma universal
del pensamiento, la cual fundamente la posibilidad del
conocimiento científico
Las teorías rivales introducen su
propia innovación conceptual en
forma de conjeturas no determinadas
por la evidencia empírica o fenómeno.
23. John Stwart Mills (1806-1873).
John Stwart Mills fue un empirista radical, opuesto a toda
forma de absolutismo en ciencia. En Mill se evidencia un
punto de vista empirista en donde las nuevas innovaciones
conceptuales se leen a partir de nuevos descubrimientos
basados en evidencia empíricas.
Propuso la igualdad de hombres y mujeres, contrario a las
ideas predominante sen el Siglo XIX de que las mujeres eran
de naturaleza diferente.
Negó el valor epistemológico de la deducción, favoreció la
inducción basada en experimentos como vía para ampliar el
conocimiento.
24. Según Whenwell
Whenwell explicó el razonamiento inductivo en 3 pasos:
• Elección de una idea fundamental.
• Formación del concepto.
• Determinación de magnitudes
Fue el primero que usó el término conciliación para discutir la
unificación de conocimiento entre diferentes ramas de la ciencia.
Fue uno de los pioneros en apuntar hacia el método hipotético
deductivo como la mejor via para realizar ciencia.
25. Factores relevantes al realizar un
descubrimiento científico
• Pensamiento crítico
• Mapa de conceptos
• Hipótesis
• Paradigma
• Modelos
26. Mapa de concepto
Antes de postular una hipótesis sobre un determinado
problema científico en cualquier disciplina , es necesario
conceptualizar para quede claro cuáles son los conceptos
manejados por el investigador o grupo de investigadores que
intervienen en el mismo.
Al hacerlo es importante explicar las relaciones entre los
conceptos
27. Hipótesis
El criterio de falsabilidad asume que toda
hipótesis es una explicación provisional como
solución a un problema objeto de estudio de la
ciencia, por lo tanto, toda hipótesis será
eventualmente falsada, lo que implica su
temporalidad.
28. Qué es un modelo
Es una representación, figura o idealización basada en conceptos físicos
que el científico hace acerca de un fenómeno particular y que permite
predicciones de eventos futuros para el fenómeno.
• En un sentido amplio el modelo es un sistema de reglas semánticas
que interpretan los cálculos resumidos.
• Los modelos son vehículos para aprender del mundo real.
• Un modelo es la interpretación relativa de ciertos cálculos.
• Aprender de un modelo ocurre en dos escenarios en su construcción
y su manipulación.
29. Como se aprende de los modelos según Frigg
y Hartmann, 2006.
• Denotación. Se inicia con establecer una relación e interpretación
(denotación) entre el modelo y el blanco o diana.
• Demostración. Se investigan los elementos del modelo con el fin de
demostrar cierta afirmaciones teóricas sobre su constitución o
mecanismo interno.
• Interpretación. Este hallazgo tiene que ser transformado en
afirmaciones acerca del sistema meta.
30. Paradigma
• El concepto de paradigma fue utilizado primero por Platón, para
aludir al patrón o modelo usado por Dios para crear el cosmos. A
partir de la década de 1960 pasa a tener connotación epistemológica
en las disciplinas científicas para connotar patrones de pensamiento,
cualquier marco teórico o filosófico.
31. Para Kuhn (1971) mediante la ciencia normal, el científico labora
basado en un paradigma que nunca cuestiona sino que trabaja para
apoyarlo.
Paradigma designa suposiciones, valores, prácticas y metodologías
compartidas por una comunidad de investigadores en determinada
disciplina científica,
32. La definición
de Paradigma
de Kuhn
Dentro de lo que Kuhn (1961) denomina “ciencia
normal” el paradigma constituye un grupo de
experimentos disponibles para ser copiados o
emulados. Este autor define paradigma como:
1. lo que va a ser observado y contabilizado;
2. el tipo de preguntas que se supone se han
formulado y probado sus respuestas en relacióna
este sujeto;
3. ¿cómo se van a estructurar estas preguntas?
4. ¿cómo deben ser interpretados los resultados
de una investigación científica?
5. ¿cómo se conduce un experimento y qué
equipos hay disponibles para realizar este
experimento?
33. Holismo y
reduccionismo
• El término holismo que proviene del griego
Holos (que significa igual, entero o total).
Establece que el todo es más que la suma
de sus partes. Establece que las
propiedades de un solo sistema no puede
ser explicada por la suma de sus partes y
que es el sistema que determina el
funcionamiento de sus partes.
• El reduccionismo en contraste, considera
que un sistema se puede explicar tomando
en cuenta sus partes fundamentales. Es
decir, la química se puede resumir a la
física y la biología a la química, por ejemplo.
