Doctorado

1. Tema: Concepto,
características y objeto de la
investigación científica. El
método científico
Actividades formativas transversales obligatorias comunes
ACTIVIDAD 2>Bloque 1

2. Profesora:
Aurora Ribes Ribes
Secretaria Escuela de Doctorado

3. Índice
1. Introducción
2. La investigación en la universidad
3. ¿Qué es la ciencia? Enfoque teórico
4. El método científico
5. La investigación científica
6. Métodos y técnicas de investigación

4. 1. Introducción
1.1. Escuela de Doctorado
1.2. Cuestiones previas

5. 1.1. Escuela de Doctorado
• EDUA: Escuela de Doctorado de la Universidad de Alicante
• Creación
• Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación
• Funciones
• Datos de contacto:
• E-mail: doctorat@ua.es
• Teléfono: +34 965 90 3466
• Página web EDUA: http://edua.ua.es

6. 1.2. Cuestiones previas
• ¿Qué es el Doctorado? ¿Para qué me sirve ser doctor/a?
• Oferta de Programas de Doctorado de la UA. Normativa (RD 99/2011).
• Tutor, director de tesis / Coordinador del PD / Comisión Académica.
Funciones.
• Actividades formativas transversales: comunes y específicas.
• Documento de compromiso y Plan de investigación.
• RAPI.
• Duración (tiempo completo /tiempo parcial).
• Otros: Mención de doctor internacional, Tesis por compendio, etc.

7. 2. La investigación
en la universidad

8. • “Investigación”: denotaba en sus orígenes recorrer caminos ya
trazados, las huellas de la ciencia. Siglos XII y XIII. Revolución
científica, siglo XVI, cambió su significado: búsqueda de lo
desconocido.
• Desde la fundación de la Universidad en la Edad Media, la
investigación ha sido parte esencial de la misma. La característica
fundamental de la Universidad moderna es, precisamente, la
investigación y la formación de un espíritu científico.
• UNESCO 1996: dada la importancia de la investigación para la mejora
cualitativa de la enseñanza, la formación del docente ha de reforzarse
con la formación en investigación.
• Doctorado: más que enseñar ciencia, de lo que se trata es de enseñar
a hacer ciencia.
La investigación en la Universidad

9. • Clara percepción del papel de la investigación en la Universidad. Es
primordial promover el enfoque investigativo en la educación, ya que ello
ayuda a la formación del individuo autónomo y responsable, como sujeto
de conocimiento.
• Investigar no es copiar repetidamente procedimientos, sino que incluye
un ingrediente importante de creatividad y originalidad que catapulte las
ideas novedosas hacia el desarrollo de las distintas áreas de
conocimiento. Dicha investigación puede ser formativa, pero también
puede redundar en beneficios para la comunidad, a través de la
transferencia de los resultados obtenidos.
La investigación en la Universidad
Conclusión:

10. 3. ¿Qué es la
Ciencia? Enfoque
teórico
3.1. ¿Qué es la Ciencia? Enfoque
teórico
3.2 Ciencia y Lenguaje
3.3. Clasificación de las ciencias

11. “El futuro de un país está profunda y directamente relacionado con
la capacidad de sus ciudadanos para organizar la educación; la
hija de la educación: la ciencia; y la hija de la ciencia: la
tecnología”
3.1. ¿Qué es la ciencia? Enfoque teórico

12. • Ciencia: conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales.
• Se define como el cuerpo o conjunto de conocimientos de un saber; implica la
búsqueda, la obtención y el desarrollo del conocimiento en un área del saber. Su
propósito es conocer la verdad con un alto grado de certeza, en relación con los
hechos cotidianos que nos rodean (Tamayo, 2000)
• En la ciencia, las explicaciones deben ser formuladas de tal forma que puedan
ser sometidas a pruebas empíricas, proceso que debe incluir la posibilidad de
refutación.
• De ello se deriva que el conocimiento no es definitivo, en la medida en que
puede cambiar cuando nuevos juicios mejor cimentados así lo demuestren. Dos
conclusiones: la ciencia es falible (Bunge, 1996) y progresiva: con frecuencia
una teoría científica es reemplazada por otra que resulta más completa, más
precisa y más comprehensiva.
• Diferencia entre la verdad y el juicio de valor.
3.1. ¿Qué es la ciencia? Enfoque teórico

13. • La ciencia se sirve del lenguaje, con el cual crea, entre otros, proposiciones,
términos o conceptos.
• Proposiciones: son expresiones del lenguaje a través de las cuales se
formulan hipótesis, axiomas, leyes y teorías.
• Términos: se trata de predicados científicos; su uso está regulado, es decir,
explícitamente acordado.
• Conceptos: son representaciones mentales a las que asignamos un término
o expresión que lo representa. Ej.: forma es un concepto abstracto; y forma
redonda un concepto concreto.
3.2. Ciencia y Lenguaje
Tipos de proposiciones:
• Verdaderas (ej.: Los peces nadan).
• Falsas (ej.: Las ballenas se extinguieron).
• Dudosas (ej.: Hay vida en otros planetas).
• Cambiantes (ej.: Los organismos surgen por generación espontánea -fue
aceptado y posteriormente refutado-).
• Subjetivas (ej.: Los tiburones están más adaptados al medio acuático que los
insectos al terrestre -no hay acuerdo-).

14. • Cada ciencia tiene su propio sistema conceptual.
• Clasificación:
 Conceptos empíricos: observables (ej.: altura, puede ser observado y
medido).
 Conceptos teóricos: no observables, es decir, abstractos (ej.: amor).
• Hipótesis: conjetura o propuesta provisional de cualquier grado de
generalidad, susceptible de comprobación para determinar su validez
mediante un método apropiado. La hipótesis permite la interpretación de un
fenómeno o de sus partes, o plantea explicaciones o soluciones tentativas a
un problema u objeto de investigación.
3.2. Ciencia y Lenguaje

15. • Leyes/teorías: son conjuntos de proposiciones que se interrelacionan para
explicar un fenómeno o para expresar las interrelaciones entre las variables
del fenómeno (ej.: las teorías de Darwin o Einstein).
 Funciones de las teorías: explicar, sistematizar y predecir.
 No hay teorías buenas o malas.
 Las teorías se basan en algunas de las siguientes clases de
proposiciones:
• Enunciados empíricos básicos: aluden a un caso, con independencia de
si esa relación pudiera o no ser generalizable a un número mayor de
casos (ej.: la tasa de nacimientos en la ciudad A fue mayor que la de la
ciudad B en 2012).
3.2. Ciencia y Lenguaje

16. • Generalizaciones empíricas: generalizan las relaciones empíricas observadas
a la clase (ej.: la tasa de crecimiento poblacional de los países
subdesarrollados es mayor que la de los países desarrollados).
• Enunciados teóricos con base empírica: formulan una explicación de la
relación existente entre dos o más factores empíricamente observados (ej.: la
mayor tasa de crecimiento de los países subdesarrollados se explica por su
mayor pobreza y menor educación).
• Enunciados teóricos con base teórica: no se apoyan en una base empírica,
sino que generalizan a un nivel más abstracto y general (ej.: el crecimiento
exponencial de la especie humana deberá dar paso a una fuerte caída de la
misma por agotamiento de recursos, guerras por competencia o por mayor
incidencia de enfermedades).
• Enunciados teóricos generales: son los postulados más generales que
maneja una teoría y de ellos se desprenden, desde un punto de vista
abstracto y general, los diversos tipos de enunciados (ej.: ninguna especie
puede crecer en forma exponencial por tiempo indefinido).
3.2. Ciencia y lenguaje

17. • “Ciencia” debería utilizarse como un término único que abarcase todas las
disciplinas.
• En la práctica, encontramos diversas clasificaciones; la más universal distingue
entre:
3.3. Clasificación de las ciencias
Ciencias formales:
•Se fundamentan en el
método deductivo y su
propósito es la demostración
de teoremas y postulados.
•Ej.: la lógica y las
matemáticas.
Ciencias fácticas:
•Se basan en la percepción y
observación del mundo
exterior, en la experiencia
humana.
•Su razonamiento es, en
esencia, inductivo, por lo que
va de lo particular a lo
general.
•Su objetivo es la verificación,
lo que lleva a la generación
de un conocimiento temporal,
que se acepta como verdad
hasta que nuevos
razonamientos o técnicas
permitan formular
explicaciones más
coherentes o amplias sobre
un fenómeno, o hasta que se
reconoce un caso singular
que no cumple con la regla.
•Ej.: Física, Química, Biología,
Ecología, etc.
Ciencias sociales o
humanas:
•En ellas la enunciación de
leyes precisas se limita, dado
que las acciones del hombre
están condicionadas por la
volición, situación que no
ocurre o es menos frecuente
en otras ciencias. Pese a
ello, las ciencias sociales
pueden verse como una
ciencia, ya que estudian
fenómenos reales no
abordados por otras ciencias.
•Ej.: Sociología, Economía,
Educación, Psicología, etc.

18. 4. El método
científico
4.1. El método científico
4.2. Proceso del método científico

19. Método: procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
Científico: relativo a las exigencias de precisión y objetividad propias de la metodología
de las ciencias.
4.1. El método científico
Origen: vocablos griegos: metá (a lo largo) y odos (camino).

20. • La ciencia se vale del método científico para su progreso; el cual tiene la particularidad
de usar técnicas específicas para cada área del conocimiento, que son acordadas y
reconocidas por cada comunidad científica para su uso.
• El método científico elimina el plano subjetivo en la interpretación de la realidad y, por
ello, constituye el procedimiento más adecuado y seguro para penetrar en el
conocimiento de las cosas y establecer teorías más o menos estables. El conocimiento
vulgar, por el contrario, se basa en la fenomenología, es decir, en nuestras propias
percepciones.
• Precaución acerca de la supravalidez del método científico (ej.: atardecer). En
ocasiones sólo confirma nuestra equivocación perceptiva, pero nada garantiza que esa
verdad sí sea la verdad, ya que en el futuro puede quedar nuevamente invalidada,
cuando alguna nueva teoría nos ofrezca una explicación más apropiada.
4.1. El método científico

21. 4.2. Proceso del método científico
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
Obtención de información
Análisis de datos
Comprobación de la hipótesis
Conclusiones
Conclusiones

22. 5. La investigación
científica

23. • Investigar: realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático
con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
• Requisitos de una investigación para que se califique de científica:
 Ha de versar sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que también sea
reconocible por los demás.
 Tiene que decir cosas sobre este objeto que todavía no hayan sido dichas, o bien
revisar con óptica diferente las cosas que ya han sido dichas.
 Debe ser útil a los demás.
 Ha de suministrar elementos para la verificación y la refutación de las hipótesis
que presenta.
5. La investigación científica

24. • La investigación debe ser objetiva.
• Etapas del proceso de investigación: observación, descripción, explicación y
predicción.
• Entre la investigación científica y el conocimiento científico se encuentra el método
científico.
• Investigación básica / investigación aplicada. Investigación experimental /no
experimental/ cuasi-experimental / pre-experimental.
5. La investigación científica

25. 6. Métodos y
técnicas de
investigación
6.1. Métodos de investigación.
Tipología
6.2. Técnicas de investigación

26. • Escasa claridad entre métodos y técnicas de investigación. Transposición
conceptual.
• Algunos de los métodos más importantes:
 Analogía
 Inducción-deducción (posible conjugación)
 Análisis-síntesis
 Conductivismo
 Fenomenología
 Histórico-filológico
 Dialéctico
6.1. Métodos de investigación. Tipología

27. • Técnica: conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una
ciencia o un arte.
• El método indica el camino a seguir y la técnica cómo recorrerlo.
Ausencia de distinción clara.
• Las técnicas corresponden al último nivel del método científico.
• Algunas de las técnicas más comunes: cuantitativas, cualitativas,
retrospectivas, prospectivas, longitudinales, transversales, el
objetivismo, el subjetivismo, estáticas, dinámicas, estudios de caso, etc.
6.2. Técnicas de investigación

28. Aurora Ribes Ribes
aurora.ribes@ua.es
Profesora Titular de Derecho Financiero y Tributario
Secretaria de la Escuela de Doctorado