Capacitación escritura pre kinder
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presentación que desarrolla las etapas de la escritura en los parvulos.
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- 1. Pre - Kínder Lenguaje. 2011.
- 5. Presilábica (3- 4 años) HORMIGA.
- 6. Silábica (4- 5 años)
- 7. Silábica alfabética (5- 6 años)
- 8. Alfabética ( 6-7 años)
- 33. Cruce con aprendizajes esperados mineduc.
- 34. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras. Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Juegos Verbales Taller de Pre- escritura Hora de cuento Hora de saludo Aprendizajes Esperados: Eje Iniciación a la Escritura Estrategias FCMPC Ámbito Comunicación : Núcleo lenguaje verbal MINEDUC: Programa ministerial NT1
- 38. Calendario quedaría así: Los niños responden una pregunta semanal v Escritura creativa J Planificación Semana 9 Planificación Semana 8 Planificación Semana 7 Planificación Semana 6 Planificación Semana 5 Planificación Semana 4 Planificación Semana 3 Planificación Semana 2 Planificación Semana 1 M Taller de Pre escritura ¿Quién es? Mi propio misterio El último salto es … Memorice de animales ¿Quién se equivocó? Objetos Misteriosos Juguemos al eco Ordenemos los animales J ¿Quién es? Mi propio misterio El último salto es … Memorice de animales ¿Quién se equivocó? Objetos Misteriosos Juguemos al eco Ordenemos los animales M Juegos Verbales Memorice Juego de camino Juega al artista Sopa de letras ¿Sabes contar? Comprensión lectora Arma tú cerdito La familia osa Títere de dedo L Actividad Complementaria Quisiera ser como tú Pedro ya mide 99 Risoto, el perro que soñaba ser gato Crista y Marlene Un regalo del cielo El día especial de Elmer* Fuera gato malvado Elmer y Wilbur V ¿Por qué tengo que hacerlo? Elmer y mariposa Elmer y el extraño La mejor familia del mundo Elmer Mi perro Roberto Cuando el elefante camina Cuidado palabra terrible W Mi hermano Una mentira Semana de repaso Augusto y su sonrisa Elmer y Rosita Elmer y el viento Dentro de la caja Para eso son los amigos El divorcio de mamá y papá oso L Hora del cuento ETAPA 3: RIMAS. T Saludo 26 al 30 19 al 23 12 al 16 05 al 09 29 al 02 22 al 26 15 al 19 08 al 12 01 al 05 Septiembre Agosto Hora del Saludo
- 39. Pautas evaluaciones. Discrimina lo que está a la derecha y a la izquierda de un objeto en particular. (página 37) Identifica una mano derecha de una izquierda. (página 13) Reconoce la dirección de los objetos. (páginas 9 y 32) Lateralidad Indicadores Nombres alumnos
- 40. Pautas evaluaciones. Sigue líneas rectas por sobre líneas punteadas. (página 35) Realiza movimientos circulares. (páginas 28 y 38) Sigue camino sin tocar sus bordes con el lápiz. (páginas 21 y 33) Realiza movimiento de ele al derecho y al revés. (página 17) Realiza movimientos ondulados y curvos (página 15 y 24) Realiza movimiento de uuu. (página 8) Realiza movimientos de saltos. (página 5) Apresto Indicadores Nombres alumnos
Notas del editor
- Actividad Inicial: hacer caligrafía con las educadoras para unificar letra a utilizar con los niños. Entregar a las educadoras la hoja con la escritura correcta de letra manuscrita y que ellas trabajen en forma individual la escritura de las diferentes letras. Esto tiene como objetivo no enseñar a los niños a escribir, simplemente que ellas modelen correctamente la escritura cada vez que escriban para no fijar en los niños errores en la escritura.
- Exige esfuerzo y necesita tener desarrolladas ciertas habilidades. Preguntar a las educadoras que es la escritura y luego entregar las características.
- Pre-silábica: no hay diferencia entre dibujo y letra o número, orden lineal. etapa Pre-silábica es cuando los niños utilizan cualquier símbolo para representar una palabra. Pero respetan algunas características como lo lineal. Ej: líneas, palos rayas etc..
- Silábica: formas más definidas, uso de letras comodín, intenta poner un símbolo a cada golpe de voz. Etapa silábica es cuando los niños representan gráficamente los golpes de la palabra sin importar cuantas letras tenga y en esta representación mezclan letras con números y símbolos, le dan un valor sonoro. ej: 00(mesa)
- En la etapa silábica alfabética los niños entran en conflicto con su hipótesis silábica, ya conocen muchas de las letras y las utilizan para representar las palabras pero silábicamente. Ej: m-a(me-sa)
- Y por último la etapa alfabética que es en 1° básico los niños utilizan todas las letras para representar las palabras ej: mesa (mesa). No respetan las leyes ortográficas, pero si grafema fonema.
- Motricidad: movimiento intencionado (gruesa y fina). Se debe alcanzar un nivel de madurez adecuado. Función simbólica: Abstracción, capacidad para traspasar una idea a palabra y eso a simbolos gráficos Lenguaje oral: hacer un paralelo entre la comprensión oral y la expresión oral con la lectura y escritura, las segundas son más complejas porque requieren más funciones cognitivas y coordinación. Las dificultades orales se transmiten a lo escrito. Aspectos fonológicos: si sumamos el acceso a la relación entre fonema y grafema y la conciencia fonológica trabajada en los juegos verbales es más fácil aprender a escribir. Afectividad y motivación: Exigir la escritura cuando los niños son muy pequeños trae frustración y rechazo, ya que necesita maduración del SNC. Memoria y retención: no todas las personas retienen igual, por esto hay que presentar los aprendizajes por diferentes vías: oral, visual, kinésica, etc. Primero preguntar a las educadoras si saben que factores favorecen el aprendizaje de la escritura. Motricidad (fina y gruesa) F. Simbólica: ya que necesitan mayor abstracción para utilizar símbolos. Lenguaje oral: primero entiendo y luego hablo, lo mismo con la escritura primero leo y luego escribo. Asp. Fonológico: es los que trabajamos en todas las estrategias. Memoria y retención: no todos aprendemos de la misma manera, algunos son más auditivos otros visuales o kinestesícos. Lo importante en que todo lo que enseñemos lo entreguemos ojala de tres maneras diferentes. Afect. Y motivación: muy relacionado con la exigencia por lo cual es muy importante no forzar los procesos normales de los niños.
- Una enseñanza precoz puede acarrear: -Mala toma del lápiz. -Mala postura corporal. -Rechazo a las actividades por no ver el sentido de estas. Pre Kinder y Kinder se deben realizar actividades que preparen para la escritura. Si esto se realiza antes puede traer consecuencias como mala postura, incorrecta toma de lápiz etc..
- Actividad 2: Pedir a las educadoras que definan cada una de estas habilidades. Preguntarles a las educadoras y luego mostrar.
- Movimientos amplios de coordinación general, de tono muscular, equilibrio, orientación, etc: correr, saltar, jugar a la pelota, subir escaleras, trepar. Sistema nervioso almacena la manda la información; músculos ejecutan y los sentidos reciben la información. Dar ejemplos: hoja anexa de estrategias metodológicas.
- Se desarrollan más tardíamente y requieren más atención: pintar, dibujar, calcar, recortar, pegar, enhebrar y coser. Recordar la forma en que controlamos nuestro cuerpo desde los primeros mov. Céfalo-caudal y próximo – distal. Dar ejemplos de la hoja anexa.
- Nuestros sentidos reciben estímulos (imágenes, sabores, olores, sensaciones) y nuestro cuerpo capta, elabora, interpreta y registra. La interpretación no es igual para todos por lo que no basta mostrar sino que se debe reproducir. Entre las dificultades encontramos que no separen palabras, omiten sílabas, cambian palabras, etc. La percepción consiste en percibir por medio de los sentidos, estímulos que primero nuestro organismo capta (veo), luego elaboro (pienso) y por último interpreto, reacciono. dar ejemplos de hoja anexa.
- Se relaciona con la supremacía de un lado del cerebro. La lateralización es el proceso en que se desarrolla la lateralidad. Los niños zurdos tienen más dificultades ya que van contra la tendencia natural y en ocasiones ensucian su trabajo. No se debe forzar el aprendizaje a otra mano, a mayor cantidad de actividades se define mejor la lateralidad. En 1 básico ya debe estar definida. Se la supremacía de un hemisferio y se define con ejercicios. Jamás guiar a un niño para que escriba con determinada mano.
- Permite desenvolverse mejor. Da nociones básicas que les permitirá ubicarse en la hoja y seguir instruciones en la reproducción de las letras. (arriba-abajo, antes-después, izquierda-derecha, superior-inferior, centro-al medio) Nos permite desenvolvernos mejor en el medio, muy importante para la escritura se debe trabajar las diferentes posiciones (arriba-abajo; antes – después; izquierda-derecha; centro etc… dar ejemplos de hoja anexa.
- Habilidad cognitiva más compleja que las anteriores. Se propone comenzar a trabajar en Kinder, cuando ya estén más entrenados en observar, percibir, estar atentos y elaboren mejor los estímulos. Es una habilidad cognitiva que se relaciona con la percepción visual, la retención y organización mental de los estímulos visuales y luego la capacidad de reproducción manual del estímulo. Es la más avanzada y se debe trabajar después, para esto es necesario en pre-kinder que copien objetos y figuras desconocidas para que posteriormente puedan copiar con facilidad las letras. Ejemplos de la hoja anexa.
- La definición de apresto es crear la disposición y preparar lo necesario para lograr algo. En pre-kinder se trabaja el inicio del apresto. El freno inhibitorio es la capacidad de frenar para volver y se debe trabajar realizando movimientos cortos como palitos, pelotitas etc.. Y disociación de movimientos se trata de soltar los movimientos para lograr los mov. Finos.
- Para que el entrenamiento de la mano sea fluido. Se debe reforzar mucho en kinder ya que en prekender se deben hacer más actividades de formato grande y motricidad gruesa. En formatos grandes con el brazo y mano completa. Para esto se trabaja mucho en el aire, espalda piso etc..
- Esto es más para kinder.
- Actividad 3: se le entregará a las educadoras una hoja con las guirnaldas para que ellas completen con las letras que se construyen con cada una. Explicar como pasar las letras desde las guirnaldas de base y aspectos fonológicos. Utilizar todas las vías: oral (oído), observar (ojos) , kinesico (practicar), discriminar y elaborar palabras con sonido inicial (mental y auditivo), etc. Esto es muy importante ya que si lo aprenden facilita mucho la escritura de las letras asociándolo a su movimiento de base. Se debe verbalizar el movimiento para no tener errores, pero este se debe explicar para no confundir. Ej: montaña, montaña, luego explico, la montaña es realizar una curva sobre la línea y luego retroceder por la misma línea y al llegar arriba realizo la siguiente montaña etc..
- Ojala mostrar ambas en forma simultanea desde pequeños. La letra script se utiliza para la escritura de los nombres en niños pequeños por su simpleza de trazo. Ventajas de cada escritura y explicar que no nos debemos adelantar con la escritura manuscrita pero que es importante que los niños tengan acceso a toda la variedad para que no sea algo ajeno cuando llegan a 1° , nosotras no enseñaremos a escribir a los niños pero tenemos que dejarlos preparados para que sea fácil su aprendizaje en 1°
- Si no hay motivación es difícil aprender cualquier cosa, daños e inmadurez generan mucha dificultad con la motricidad fina; déficit atencional les cuesta concentrarse y poner atención mucho rato; problemas de retención y memoria olvidan los movimientos que necesitan para realizar las letras.
- Actividad 3: Ojala que las educadoras propongan las reglas primero. Entregar las reglas en grande
- Actividad 4: Hacer una demostración a las educadoras.
- Dar tiempo a las profesoras para que exploren y se motiven en incorporar materiales en sus salas de clases, que descubran que se pueden crear con cosas sencillas y tienen grandes beneficios para el desarrollo de los niños.
- En esta parte entregar a las educadoras los cuadernillo y leer algunas de las actividades para entender el formato.