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1. UNIVERSIDAD DE SEVILLA
PROFESOR: CRISTOBAL BALLESTERO REGAÑA
ASIGNATURA: LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN INFANTIL
AÑO ACADÉMICO: 2020/2021
EL CAMBIO
CLIMÁTICO.
COMPONENTES: CLARA ABAO CASAS
ALEJANDRA DIEZ TOSCANO
CECILIA RAMOS ARAGÓN
LIDIA RODRIGUEZ ACEDO
DANIEL VÁZQUEZ SÁNCHEZ
GRADO: EDUCACIÓN INFANTIL

2. ¿ESTAMOS DESTRUYENDO EL PLANETA?
Animales en peligro de
extinción
Destrucción de masa
forestal
Reciclar
Reducir
Reutilizar
Deshielo
¿QUÉ PODEMOS HACER?
Regla de las tres R
¿HA CAMBIADO EL CLIMA?
¿QUÉ EFECTO HA TENIDO?
AGUA
Plásticos
ATMÓSFERA
Gases
Precipitaciones
Temperatura
Elementos del clima
¿qué cosas cambian el clima?
Calentamiento
Desaparición de ecosistemas
CONCIENCIA
AMBIENTAL
Zona fría
Zona cálida
Zona templada
Zonas climáticas
¿Qué es el clima?
Solar
Eólica
Hidráulica
Energías renovables

3. ACTIVIDAD INICIAL: “EL CAMBIO CLIMÁTICO”
Cogeremos 12 parejas de imágenes que correspondan al antes y el después de
entornos que hayan sido transformados debido a la contaminación y al cambio climático.
Estas imágenes las partiremos por la mitad y se les repartirá cada “mitad” a cada
alumno, para así tener cada uno una pieza de las imágenes (24 piezas) que tendremos que
completar. A continuación, tendrán que buscar la otra mitad de su imagen, para formar la
imagen completa sea del antes, o del después.
Una vez se reduzcan a 12 imágenes tendrán que asociar la imagen del antes de un
entorno con el después y viceversa.
Cuando ya tengamos todas las imágenes asociadas, las iremos trabajando de una
en una, fiándonos en las semejanzas y diferencias, observándolas, reflexionando, y
comentando por qué creen nuestros alumnos que eso ha sucedido.
Así, podremos recoger la información inicial de la que parten nuestros alumnos,
para desarrollar nuestras hipótesis y poder describir las actividades y el contenido que a
estos más les puede interesar, partiendo de sus ideas.

4. DISEÑO DE IDEAS PREVIAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Nos estamos cargando el planeta?
• Si.
• No (concepto armónico del mundo).
• Mi padre dice que todo son tonterías, que cada uno haga lo que quiera
(pensamiento egocéntrico).
• Mi abuela dice algo de unos contenedores de colores, yo sé que les gusta comer
caca y basura (animismo infantil).
• La gota clarita dice que hay que cerrar el grifo cuando nos bañemos (animismo
infantil).
• Mi abuela dice que en su país (pueblo) usabas dos veces el mismo agua (no
comprensión del espacio).
¿Veis que esto afecte a los animales y a las plantas?
• Si, el oso está muy canijo.
• Si, en esa foto estamos en otoño porque solo hay marrón (no comprensión del
tiempo).
• Si, hay mucha agua.

5. ¿Por qué creéis que pasa esto?
• Porque hay mucha basura.
• Porque el planeta esta malito (animismo).
• Porque mi Yayo no recicla y mi tía se enfada (pensamiento egocéntrico).
• Porque todos usamos botellas de plástico y se las comen los pescados y las
tortugas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Tras haber realizado la actividad del “iceberg” (para introducir el tema y sacar
ideas previas) y la actividad de las tarjetas sobre cambios en el planeta “antes y después”
de la huella del cambio climático (para iniciarnos y meternos de lleno en el tema),
continuaremos con las siguientes actividades:
Tipo: Aporte de información
Nombre: “¿Nos extinguimos?”
Contenidos:
- Animales extintos, en peligro de extinción y sin peligro de extinción.
- El medio y todos los elementos que lo integran.
- Normas de convivencia y cooperación.
¿Qué se pretende con la actividad?:
Con esta actividad pretendemos crear conciencia y fomentar el respeto y cuidado hacia
el medio y todos los elementos que lo integran, además de reflexionar sobre los
animales extintos o en peligro de extinción y conocer algunas de sus causas.
También queremos fomentar el respeto, el dialogo y la participación en el grupo clase,
con el fin de crear ambiente de cooperación y de propiciar buenas relaciones
interpersonales. A su vez, también promovemos la autonomía y el autodidactismo.
Por último, pretendemos desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico.
Descripción:
Comenzaremos la actividad realizando una pregunta “¿Sabemos que significa
extinguir?”, tras el debate creado para conocer las ideas del alumnado y hallar la
respuesta a la cuestión, realizaremos la siguiente pregunta en caso de que no hubiera
sido planteada o propiciada en el debate anterior “¿Conocemos algún animal que se
halla extinguido o esté en peligro?”, la siguiente cuestión se centrara en “¿Por qué
creemos que puede pasar esto?”.

6. Con estas preguntas planteadas y debatidas en clase se marcharán a casa donde trataran
de buscar información sobre algún animal que se encuentre es dicha situación (extinto
o en peligro) y la causa o posible causa de esta situación.
Por último, se realizará una puesta en común del material y las informaciones obtenidas
por cada uno, dicha información se podrá aportar en el formato que se desee (fotos,
videos, recortes de revistas, dibujos, murales, etc.) Con esto, podemos contrastar dichas
informaciones con las ideas previas anteriores a la realización de la actividad, las cuales
fueron recogidas en la pizarra o tablón.
Recursos:
Materiales:
- Material necesario para presentar la información recogida
- Tarjetas de animales
Humanos:
- Docente
- Alumnos/as
Didácticos:
- Asamblea y debate
- Juego
Tipo: Aporte de información
Nombre: Mundos paralelos/pequeños cambios hacen mucho
Contenidos:
- Vida cotidiana
- Medio físico y natural
Vida en sociedad
¿Qué se pretende con la actividad?:
Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.
Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su
existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo

7. en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
Descripción:
La clase se dividirá en dos por la mitad, de manera que haya una línea o “barrera” entre
las dos partes. Cada una de las partes será una mini “calle” o “ciudad” en la que habrá
costumbres o hábitos contrarios entre sí. En una de ellas habrá comercios que ofrecen
bolsas de plástico, “ciudadanos” usando botellas de plástico, no circula transporte
público, etc. En la otra parte, los comercios ofrecen bolsas de tela o los clientes las
llevan preparadas, se usa transporte público o bici, las botellas son reutilizables, etc.
Los alumnos se dividirán en dos grupos y formarán parte de la vida de ambas ciudades
ocupando alguno de los papeles necesarios como comerciante, ciudadano de paseo,
cliente, etc. Los dos grupos rotarán de manera que todos hayan “visitado” ambos
espacios.
Cada espacio constará de sus respectivas papeleras, y al finalizar la actividad
observaremos qué y cuántos residuos ha producido cada ciudad.
Recursos:
Materiales:
- Atrezo para crear ambas ciudades
Humanos:
- Docente
- Alumnos/as
Tipo: aporte de información o recapitulación (¿)
Nombre: cortometraje
Contenidos:
- Lenguaje corporal
- Lenguaje verbal y escrito
- Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación
¿Qué se pretende con la actividad?:
Con esta actividad pretendemos concienciar a los alumnos sobre el cuidado del planeta
y además hacerles partícipes de un vídeo dirigido a concienciar a los demás. De esta

8. manera, ellos se sienten con capacidad de comunicarse y mandar un mensaje sobre algo
importante a la sociedad, y no únicamente a personas de su círculo más cercano.
Es importante que aprendan a utilizar el lenguaje (oral, escrito, corporal…) como
instrumento de comunicación, de representación, de aprendizaje y disfrute y de
expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia.
Descripción:
Realizar un cortometraje en el que se grabe a las dos “ciudades” construidas
anteriormente, con sus componentes y ciudadanos viviendo sus respectivas acciones
cotidianas. Primero entraremos en la “ciudad” sin conciencia sobre el planeta y el
medio ambiente y después visitaremos la “ciudad” con los ciudadanos concienciados
con la causa. Posteriormente, también enfocaremos en el vídeo la cantidad de basura y
residuos que ha producido cada ciudad.
Recursos:
Materiales:
- Cámara o móvil con cámara
- Todo el decorado y atrezo de la actividad anterior
Humanos:
- Docente
- Alumnos/as
Didácticos:
- Teatro y representación
Tipo: Continua
Nombre: “Los reyes del patio”
Contenidos:
- Reciclado de residuos.
- Mantenimiento y cuidado de zonas comunes.
¿Qué se pretende con la actividad?:
Pretendemos concienciar tanto a nuestros alumnos como a los demás alumnos del
centro sobre el reciclaje de residuos y mantenimiento y cuidado de nuestras zonas
comunes.
Descripción:

9. Tras la visualización en el salón de actos del cortometraje realizado por nuestros
alumnos, propondremos una actividad que realizarán por turnos en los recreos a lo largo
de del resto del curso.
Esta actividad consistirá en darles a los pequeños la autoridad de ser los guardianes del
patio por medio de unas tarjetas de identificación que se les repartirá a cada uno de
ellos, según la función que desempeñen. Su cometido será instruir a los demás en la
limpieza de nuestra zona de recreo y el reciclaje de nuestros desechos. Los alumnos se
repartirán por el patio, teniendo cada uno una función en concreto, unos estarán en la
zona de contenedores de reciclado, otros supervisarán las basuras que estén por el suelo
y otro grupo se encargará de las zonas de aguas como fuentes o baños. Al finalizar el
recreo invertiremos los últimos minutos en que nuestros alumnos revisen las zonas y
ayudados por todos sus compañeros el patio del recreo debe quedar en perfecto estado.
A continuación, los vigilantes tendrán la potestad de señalar si alguna clase o algún
alumno en concreto no ha cumplido las normas e indicaciones de los vigilantes, en este
caso se penalizará a la clase de pertenencia del alumno en cuestión con un punto rojo,
al llegar a sumar 4 puntos rojos, la clase será sancionada a lo largo de un recreo
acompañando a los vigilantes a cumplir su función.
Recursos:
Materiales:
- Cartulinas y plastificados.
- Indumentaria de vigilante: chaleco reflectante, silbato.
Humanos:
- Docente
- Alumnos/as
Didácticos:
- Dinámica de roles.
Tipo: Actividad final
Nombre: Murales de un mundo con plástico y un mundo si plástico.
Contenidos:
- Animales extintos, en peligro de extinción y sin peligro de extinción.

10. - El medio físico y natural y todos los elementos que lo integran.
- Vida cotidiana y en sociedad.
¿Qué se pretende con la actividad?:
Con esta actividad pretendemos recoger todo lo aprendido en las diversas sesiones, para
dejar plasmado lo que quisimos mostrar en el cortometraje, pero en unos murales
tamaño real que podamos poner en paredes opuestas de la clase.
Descripción:
Forraremos dos paredes de la clase de papel continuo blanco, y dividiremos la clase en
dos grupos. Un grupo se encargará de realizar el mural del mundo con plástico y el
otro, del mundo sin plásticos.
En estos murales tendrán que plasmar todos los cambios en el medio acuático, en los
animales, en las calles, etc. De esta manera podremos observar todo lo que han
aprendido durante el proyecto.
Al terminar los murales, entre todos comentaremos las diferencias de ambos y
observaremos si hay algún error para solucionarlo entre todos, además podrán
expresarse sobre cualquier duda o comentario que quieran realizar sobre el tema.
Recursos:
Materiales:
- Papel continuo.
- Pinturas.
Humanos:
- Docente
- Alumnos/as
Didácticos:
- Observación.
- Creatividad e imaginación.

11. REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA
Potencialidades y dificultades del proyecto
Respecto a las potencialidades del proyecto podemos decir que ha sido muy
enriquecedor para nosotros. Gracias a su desarrollo hemos aprendido a crear un proyecto
de investigación para trabajar con niños de infantil partiendo de sus intereses, rompiendo
de lleno las creencias que teníamos sobre posibles limitaciones con niños de estas edades
al realizar este tipo de proyectos.
Hoy en día podemos afirmar que se puede trabajar con los niños cualquier
temática, ya que son capaces de mucho más de lo que muchas veces pensamos los adultos.
También hemos aprendido sobre la importancia de adaptarnos a sus inquietudes y
curiosidades, aunque puedan implicar mayor esfuerzo para nosotros y “salirnos” de lo
estipulado. Esto fomenta su creatividad y hace que no se sientan limitados a la hora de
hacerse preguntas o cuestionarse el porqué de las cosas, lo que les ayudará en su vida
adulta
Respecto a las dificultades, creíamos al empezar la investigación que nos iba a
resultar más difícil de lo que verdaderamente nos ha sido, ya que tras haber trabajado de
lleno durante toda la asignatura este método investigativo, no nos ha costado tanto.
Además, hoy en día tenemos más información y estamos más concienciados sobre
el cambio climático, siendo a su vez un tema que nos interesa bastante y nos resulta
bastante importante. Estamos muy contentos con el resultado de este trabajo y deseando
poder llevarlo a la práctica.