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Alexandra Montes Castillo
Licenciatura en Mercadotecnia Internacional
Aula: A5 A12-160
1º de octubre de 2012
Mapas Conceptuales Mapas Mentales
Elementos Maricoy G. Verónica & Vergara R. Sambrano, Jazmín. Mapas mentales.
José A. Mapas Conceptuales como
herramientas de aprendizaje.
Tema central Los mapas conceptuales como Se enfoca en los mapas mentales,
herramienta para un buen aprendizaje. como es que se realizan y para que
nos son útiles.
Propósito del Mostrarnos los mapas conceptuales Mostrarnos que existen otras
autor como una forma de organizar nuestra herramientas para mejorar nuestro
información y dar a conocer la aprendizaje.
importancia de estos mapas para
obtener conocimientos más amplios.
Subtemas Organización de los contenidos Antecedentes de los mapas
diferentes Pasos para elaborar un mapa Palabras Clave
conceptual e grupos Leyes de la cartografía
Conocimientos previos delos Ejercicios y prácticas
alumnos a partir de mapas
conceptúales
Subtemas Forma de desarrollar un mapa Forma de desarrollar un mapa
similares Ejemplos Ejemplos
Aplicación de los mapas Aplicación de los mapas
¿Qué es un mapa? ¿Qué es un mapa?
Conclusión del Los autores no concluyen en nada El autor no tiene una conclusión
autor pero durante la lectura nos van guiado precisa pero durante la lectura
para que seamos capaces de utilizar nos menciona sobre la
bien estos mapas conceptuales como herramienta tan importante que
una herramienta del aprendizaje. son los mapas mentales.
Reflexión Mi conclusión es que a pesar de que A mí en lo personal si me parece
personal estos mapas los utilizamos con muy importante esta herramienta
frecuencia no sabemos en realidad ya que apoya al estimulo de
como es que se realizan es por ello nuestro cerebro y es una manera
que me gusto mucho esta lectura, fácil de entender algunos temas.
además de que se nos proporcionan
ejemplos en los que son fácil observar
como es que se realizan y también
como no se deben de hacer.

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Alexandra Montes Castillo
Licenciatura en Mercadotecnia Internacional
Aula: A5 A12-160
1º de octubre de 2012
De mapas a mapas
La siguiente reseña compara las lecturas de los mapas, en el caso de Maricoy G.
Verónica & Vergara R. José A. nos hablan de los mapas conceptuales y por otro
lado Sambrano, Jazmín que se enfoca en los mapas mentales.
El tema central de Maricoy G. Verónica & Vergara R. José A. (2002).Son Los
mapas conceptuales como herramienta para un buen aprendizaje, en cambio
Sambrano, Jazmín (2000). Se enfoca en los mapas mentales, como es que se
realizan y para que nos son útiles.
El propósito de los autores es parecido pero ya que los temas son similares pero
los autores se enfocan en diferentes aspectos. Maricoy G. Verónica & Vergara R.
José A. su propósito es mostrarnos los mapas conceptuales como una forma de
organizar nuestra información y dar a conocer la importancia de estos mapas para
obtener conocimientos más amplios. (Maricoy & Vergara, 2002). Sambrano,
Jazmín su propósito es Mostrarnos que existen otras herramientas para mejorar
nuestro aprendizaje. (Sambrano, Jazmín 2000).
En cuestión a los subtemas diferentes nos encontramos con varios ya que Maricoy
& Vergara nos enseñan la organización de los contenidos, los pasos para
elaborar un mapa conceptual e grupos y conocimientos previos delos alumnos a
partir de mapas conceptúales y Sambrano, Jazmín nos muestra los antecedentes
de los mapas, palabras clave, leyes de la cartografía y los ejercicios y prácticas.
Y a pesar de que son temas diferentes también encontramos subtemas similares
como los son: Forma de desarrollar un mapa, ejemplos, la aplicación de los mapas
y ¿Qué es un mapa?

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En cuanto a la conclusión de los autores, en ninguna de las dos lecturas se
encuentra una conclusión precisa pero ambos nos aconsejan aplicar estos tipos
de mapas a nuestro aprendizaje ya que es una herramienta diferente que puede
funcionarnos si la utilizamos de una manera responsable.
Y como conclusión es que a pesar de que estos mapas los utilizamos con
frecuencia no sabemos en realidad como es que se realizan, además ambas
lecturas nos proporcionan ejemplos en los que son fácil observar como es que se
realizan y también como no se deben de hacer y a pesar de que son mapas de
diferente tipo coinciden en varios conceptos.
Bibliografía:
 Maricoy G. Verónica & Vergara R. José A. (2002), Mapas Conceptuales
como herramientas de aprendizaje, Santiago: ABSCH Expotaller V.
Recuperado el 29 de Octubre del 2012, desde,
http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf
 Sambrano, Jazmín. (2000). Mapas mentales. México: Alfaomega, pp. 75-
104.

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Alexandra Montes Castillo
Licenciatura en Mercadotecnia Internacional
Aula: A5 A12-160
1º de Octubre 2012
Mapas Conceptuales
El tema central de esta lectura son los mapas conceptuales como herramienta para un
buen aprendizaje.
El propósito del autor es mostrarnos los mapas conceptuales como una forma de
organizar nuestra información y dar a conocer la importancia de estos mapas para
obtener conocimientos más amplios.
La lectura se divide en tres partes las cuales son;
La primera parte nos dice como están conformados los mapas conceptuales, (pagina 2-3).
La segunda parte nos dice sobre la aplicación de estos mapas, (pagina 3-12). Y la parte
final que es la tercera parte nos da un procedimiento para elaborar un buen mapa
conceptual. (Pagina 13).
Las ideas principales son
1. Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos
conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen relaciones

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significativas entre conceptos, las proposiciones que se constituyen a partir de
estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar los conceptos con la realidad.
(pagina 2, párrafo 2).
2. Los contenidos deben organizarse de manera significativa, por lo que es necesario
crear redes, marcos y mapas conceptuales, para favorecer el aprendizaje
constructivo y significativo (Arquitectura conocimiento). (pagina 4, párrafo 1).
3. Existen tres tipos de redes conceptuales, de sector, de unidad o bloque de
contenido y de tema. (pagina 4, párrafo 3).
4. Los mapas conceptuales permiten a los alumnos construir significados y
socializarlos, ya que la mejor forma de trabajar esta técnica es grupalmente.
(pagina 8, párrafo 1).
5. Los mapas conceptuales permiten conocer la organización conceptual que el
alumno tiene con respecto al tema que se pretende abordar. (pagina 9, párrafo 1).
6. Los criterios generales para la evaluación de un mapa conceptual son: aspectos
formales o técnicos del mapa conceptual y la significatividad del mapa elaborado.
(pagina 11, párrafo 2-3).
Los autores no concluyen en nada pero durante la lectura nos van guiado para que
seamos capaces de utilizar bien estos mapas conceptuales como una herramienta del
aprendizaje.
Mi conclusión es que a pesar de que estos mapas los utilizamos con frecuencia no
sabemos en realidad como es que se realizan es por ello que me gusto mucho esta
lectura, además de que se nos proporcionan ejemplos en los que son fácil observar
como es que se realizan y también como no se deben de hacer.
Bibliografía:
Maricoy G. Verónica & Vergara R. José A. (2002), Mapas Conceptuales como
herramientas de aprendizaje, Santiago: ABSCH Expotaller V.

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Alexandra Montes Castillo
Licenciatura en Mercadotecnia Internacional
Aula: A5 A12-160
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Mapas Mentales
El tema central de esta lectura se enfoca en los mapas mentales, como es que se realizan
y para que nos son útiles.
El propósito de la autora es mostrarnos que existen otras herramientas para mejorar
nuestro aprendizaje.
La lectura esta dividida en seis partes, las cuales son: La primera parte nos cuenta sobre
los orígenes y la historia de los mapas conceptuales, (pagina 75-76). La segunda parte
dice cuales son las características de los mapas mentales y como es que se debe de
realizar, (pagina 77-75). La tercera parte nos explica lo que es un mapa conceptual
(pagina 75-81). La cuarta parte explica sobre las palabras clave, desde que son y para
que nos son útiles, además de darnos ejercicios para aplicar lo aprendido de las palabras
claves, (pagina 81-85). La quinta parte nos habla sobre las aplicaciones que tienen los
mapas mentales, los beneficios que estos nos traen, y algunas recomendaciones. (Pagina
85-87). Y la sexta parte nos menciona el proceso que realiza nuestro cerebro al elaborar
un mapa mental, nos proporcionan algunos ejercicios para realizar y nos dan algunos
ejemplos, (pagina 87-104).
Las ideas principales de esta lectura son:

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1. Un mapa es la manera en que un ser humano interioriza primero y exterioriza
después su concepción del mundo. (pagina 75, párrafo 2).
2. La técnica de los mapas mentales es una de las más eficaces para estimular el
cerebro. (pagina 77 párrafo 7).
3. El mapa mental es una manera de generar, registrar organizar, asociar ideas tal y
como las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel. (pagina 75-
parrafo 7).
4. Los mapas mentales exigen un ambiente lleno de colores, olores, sabores y
mucha kinestesia. (pagina 78, párrafo 5).
5. Tony Buzan creo un sistema que moviliza el pensamiento irradiante, tomando en
cuenta los dos hemisferios cerebrales. (pagina 80, párrafo3).
6. Las palabras clave son una forma de condensar la información con un método
globalizador y sintetizador esto es un proceso primeramente del hemisferio
derecho del cerebro. (pagina 81, párrafo 4).
7. El serendipity se aplica a aquellos momentos en los que te empeñas con disciplina
a buscar, descubrir o estudiar algo.
El autor no tiene una conclusión precisa pero durante la lectura nos menciona sobre la
herramienta tan importante que son los mapas mentales.
A mí en lo personal si me parece muy importante esta herramienta ya que apoya al
estimulo de nuestro cerebro y es una manera fácil de entender algunos temas.
Bibliografía:
Sambrano, Jazmín. (2000). Mapas mentales. México: Alfaomega, pp. 75-104.