Este documento presenta una propuesta para implementar una estrategia pedagógica que permita a las docentes identificar el Trastorno de Oposición Desafiante (TOD) en estudiantes de transición. La propuesta incluye elegir y aplicar una estrategia pedagógica basada en un taller integral, establecer un mecanismo virtual de orientación, y concluye que estas herramientas permitirán a las docentes identificar la posible presencia de TOD en sus estudiantes.

2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

3. 1. Presentación
2. Aspectos del Problema
3. Objetivos: General y Específicos
4. Justificación
5. Marco Teórico
6. Diseño metodológico
7. Propuesta de intervención
8. Conclusiones
9. Anexos
AGENDA

4. Presentación
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA IDENTIFICACIÓN DEL
TRASTORNO DE OPOSICIÓN DESAFIANTE
PAOLA ANDREA ESTRADA LEMUS
Cartago, Agosto 3 de 2013

5. Aspectos del Problema
¿Cómo implementar una estrategia pedagógica para que las docentes puedan identificar el
Trastorno de oposición desafiante (TOD) en los estudiantes de Transición de la Institución
Educativa Antonio Holguín Garcés del municipio de Cartago?

6. Objetivo General
Implementar una estrategia pedagógica para que las docentes
puedan identificar el Trastorno de oposición desafiante (TOD) en
los estudiantes de Transición de la Institución Educativa Antonio
Holguín Garcés de la ciudad de Cartago.

7. Objetivos Específicos
Elegir una estrategia
pedagógica para que las
docentes puedan identificar
el Trastorno de oposición
desafiante (TOD)
Aplicar una estrategia
pedagógica para que las
docentes puedan identificar el
Trastorno de oposición
desafiante (TOD)
Establecer un mecanismo
virtual de orientación sobre el
Trastorno de oposición
desafiante (TOD)

8. Justificación
PSICOLOGÍA
NeuropsicólogoFisioterapeuta – Fonoaudióloga – Terapista ocupacional
A los 5 años se puede detectar
Neurólogo

9. Marco Teórico
¿QUÉ ES EL TOD?
El TOD es un trastorno de conducta identificado y clasificado en el
DSM IV por la Asociación Americana de Psiquiatría, bajo el listado
de los Trastornos de comportamiento perturbador.

10. Marco Teórico
PRINCIPAL CARACTERÍSTICA
La agresividad es una de las características más marcadas en el Trastorno
Oposicional Desafiante (TOD). Generalmente los síntomas se manifiestan a
temprana edad, desde el pre-escolar, pero generalmente es tratado a partir de
etapas escolares o en la adolescencia, dando esto como resultado un pronóstico
reservado que puede terminar en la edad adulta en una desadaptación social

11. Marco Teórico
No IDENTIFICACIÓN DEL TOD SI NO
1 A menudo se encoleriza e incurre en pataletas.
2 A menudo discute con adultos.
3 A menudo desafía activamente a los adultos rehusándose a
cumplir con sus obligaciones.
4 A menudo molesta deliberadamente a otras personas.
5 Acusa a otros e sus errores o mal comportamiento.
6 Es susceptible o fácilmente molestado por otros.
7 A menudo es colérico y resentido.
8 A menudo es rencoroso o vengativo.

12. Marco Teórico
¿POR QUÉ SE PRODUCE?
El TOD, como muchos trastornos de conducta, es el resultado de una o múltiples
causas, derivadas de factores fisiológicos, psicosociales y nutricionales, o de la
combinación de los anteriores. Basados en esta aclaración, bien se podría
advertir, que no existe un solo TOD y que los niveles de presencia de los síntomas
descritos en el DSM IV varían en intensidad de un paciente a otro.

13. Metodología
• Enfoque metodológico:
Cualitativo.
• Tipo de investigación:
Descriptiva.
• Diseño metodológico:
Investigación-Acción.
• Recolección de la información:
Entrevista no estructurada –
Relato.
• Población: Docentes de
preescolar de la Institución
Educativa Antonio Holguín
Garcés.
• Alcance: Glocal.

14. Propuesta de Intervención
Estrategia pedagógica
para la identificación
del TOD.
TALLER INTEGRAL
PEDAGÓGICO
RETROALIMENTACIÓN
SOCIALIZACIÓN
FASE DE APERTURA
FASE DE DESARROLLO
FASE DE CIERRE-
APERTURA
PRESABERES
SIGNIFICACIÓN
ACTIVIDAD DE CLASE
EVALUACIÓN

15. Propuesta de Intervención
Aplicación de la estrategia pedagógica.

16. Propuesta de Intervención
Mecanismo
virtual de
orientación

17. Conclusiones
El Taller integral pedagógico, se presenta como una adecuada alternativa de
intervención, en lo relativo a campañas de promoción social
Se proveyeron herramientas, para que las docentes del preescolar, incluso de
la básica primaria, puedan identificar la presunta presencia de un TOD en
cualquiera de sus estudiantes.
El establecimiento de una capacidad instalada de orden virtual es el primer
asomo de interés en el TOD en la ciudad de Cartago, lo que significa, que
aparte de ser pionera, se constituye en la más cercana esperanza para niños y
niñas afectadas por el trastorno en la ciudad.

18. Anexos
N ASPECTO
1 ¿Cuáles fueron las primeras señales de
alerta?
2 ¿Qué clase de apoyos profesionales ha
recibido el niño o la niña?
3 ¿Se le han suministrado medicamentos?
4 ¿Cuál ha sido la respuesta de sistema
educativo?
5 ¿En qué estado se encuentra el proceso
y cuáles son las expectativas a futuro?
ENTREVISTA: ASPECTOS
ESPECÍFICOS E INDIVIDALES
DEL TOD
Un caso reportado del
padecimiento del TOD en la ciudad
de Cartago, es el de Felipe. Felipe,
cuyo nombre ha sido cambiado por
razones evidentes, es un niño que
nació en el año 2001. El embarazo
de su madre fue normal, pero al
cabo de un tiempo, se notaba que
el niño “parecía sordo”, pues no
respondía siempre a los llamados
que se le hacían. Esta situación
derivó en la aplicación de pruebas
de audiometría que resultaron
normales…
RELATO
RESULTANTE

19. GRACIAS