Plan de Igualdad del CEIP Manuel Canela

1. 8 MESES = 8 CAUSAS.
PLAN DE IGUALDAD 2015-2016
CEIP MANUEL CANELA.
COORDINADORA:
ANA Mº GARCÍA NÚÑEZ.

2. 1. JUSTIFICACIÓN
2. DIAGNÓSTICO: contextualización del centro.
3. OBJETIVOS
4. CONTENIDOS
5. COMPETENCIAS CLAVE
6. ACTIVIDADES
7. METODOLOGÍA
8. EVALUACIÓN
9. PROPUESTAS DE MEJORAS.

3. Antes que nada, comentar que para poder inculcar en nuestro alumnado que la igualdad
entre hombres y mujeres es un valor primordial en nuestra sociedad, debemos
demostrarle que tal valor existe y se debe apreciar en nuestros hogares, en las escuelas y
en cualquier rincón por el que nos movamos. Con esto quiero decir que aún queda mucho
por hacer ya que se siguen escuchando noticias diariamente sobre casos de violencia de
género, carteles por las calles, anuncios en la televisión… Empecemos desde la escuela y
la familia para que cada generación que crezca tenga ya inculcando dicha igualdad.
Además de inculcar este valor porque lo vemos justo y nos sale por naturaleza, la
legislación vigente también lo regula. Es por ello que debemos dar a este tema una
importancia primordial. A continuación se refleja dicha legislación:
 Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de
género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía.
 Acuerdo por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación
2016-2021
 Orden del 15 de Mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y
medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
BOJA nº 99 de 25/05/2006
 I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación - BOJA nº 227 de 21/11/2005
 Ley 12/2007 de Igualdad de Género - BOJA nº 247 de 18/12/2007
 Ley 13/2007, de 26 de noviembre de violencia de género - BOJA Nº 247 de 18/12/2007
 Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo
 Currículo de la materia Cambios sociales y género.
 Ley Orgánica 3/2007, de 22 de Marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres
Contextualización del centro.
Nuestro centro se llama CEIP Manuel Canela y se encuentra ubicado en el Polígono Sur
de Sevilla.
Hablar de educación en el Polígono Sur, es hablar de familias, comunidad, entorno y
situación económica, social y cultural, de ahí que se relacionen directamente los ámbitos
sociales y educativos.
A nivel general, las familias de la zona presentan las siguientes situaciones educativas:
 Falta de participación social y con problemas de convivencia vecinal.
 Existe un alto índice de desempleo o con sueldos precarios.
 Alto nivel de analfabetismo, más destacado en las mujeres por su pronta interrupción de
la escolarización, se casan y son madres muy jóvenes.
 Nivel alto de absentismo escolar, aunque ya se empieza a regular.
 Poca implicación de las familias en la labor educativa de sus hijos e hijas, lo que permite
que los hijos actúen de forma machistas con las niñas. Al principio se refleja como un
juego en los recreos pero con la edad se afianza y se refleja en sus actos.
 Etc.

4. En base a estas circunstancias, se ha planteado el Plan de igualdad de este curso escolar.
1. Desarrollar prácticas educativas que promuevan valores encaminados a la igualdad de
oportunidades entre ambos sexos y que se traslade al resto de la sociedad.
2. Favorecer la práctica docente coeducativa en el centro escolar.
3. Promover en nuestros alumnos/ as valores encaminados a la igualdad de oportunidades y
la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
4. Hacer presente la coeducacion en cada etapa y nivel educativo del centro.
5. Concienciar sobre lo que significa la violencia de género y sus consecuencias negativas
para el desarrollo psicoafectivo del alumnado. Potenciarlo para evitar juegos violentos en
los recreos.
6. Favorecer la madurez de la identidad sexual de modo que lo femenino no aparezca como
subordinado a lo masculino.
7. Prevenir situaciones de violencia de género.
8. Mejorar la integración escolar y social del alumnado, así como la convivencia en el
grupo, aumentando el fomento de la igualdad en todos los tiempos pedagógicos.
9. Fomentar la coeducación en todas las actividades realizadas en el centro.
10. Tener presente la coeducación en toda la comunidad educativa en el lenguaje oral y
escrito.
11. Desarrollar y coordinar la igualdad con el plan de acción tutorial comunidad educativa y
otros ámbitos.
12. Conocer los derechos de los niños y niñas.
13. Garantizar la adquisición de conocimientos y habilidades necesarios para responder a las
responsabilidades familiares y cuidados de las personas.
14. Sensibilizar a las familias sobre la importancia de la igualdad entre niños y niñas.
15. Desarrollar competencias para identificar tópicos sexistas y potenciar habilidades para
rechazarlos y evitarlos.
16. Adquirir habilidades para aprender a actuar ante los conflictos.
17. Aprender a comunicarse abiertamente, a comprenderse mejor, a compartir los
sentimientos...
Los contenidos que se han trabajado en este curso escolar son los siguientes:
 Coeducación como eje transversal.
 Estereotipos, roles y mitos relacionados con el género: prevención, detección y
eliminación.
 Violencia de género: sensibilización y prevención.
 Lenguaje sexista, tanto en el usado entre el personal del centro (comunidad educativa)
como el reflejado en los carteles del centro.
 Igualdad en las responsabilidades familiares.
 Corresponsabilidad en las tareas de la casa.
 Autonomía personal.

5.  Igualdad en las expectativas profesionales. Presentación de personas de su entorno
cercano que sirvan de modelo coeducativo.
 Responsabilidad personal en los estudios.
 Acoso escolar: sensibilización y prevención.
 Actitudes que facilitan la convivencia.
 Juegos coeducativos y cooperativos.
 Educación emocional.
 Adquisición de valores morales y cívicos.
Según nos expone la LOMCE, el desarrollo de las competencias clave es
fundamental en el desarrollo del alumnado en todos sus ámbitos, por lo tanto, todo lo que
se trabaje y realice en el centro irá enfocado a tales competencias. Es por ello que nuestro
Plan de Igualdad también ha participado en este desarrollo. A continuación detallamos
cómo se han trabajado cada una de las competencias clave que expone la LOMCE:
 Competencia lingüística.
Siempre se ha entendido que usar el masculino como genérico era lo normal, pues este
curso escolar se ha hecho todo lo posible que tanto el lenguaje que los docentes y
discentes usan en las aulas como en los carteles del centro, en el plan de centro y resto de
documentos oficiales y no oficiales no aparezca el masculino sino ambos ya que se debe
reflejar la importancia y la igualdad de ambos sexos.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Haciendo uso de las ciencias y las tecnologías, se ha obtenido datos referentes a casos de
violencia, maltratos, porcentajes de estudios sobre la participación en las tareas del
hogar… y se han elaborado resoluciones de problemas los cuales se tenían que resolver
con cálculos matemáticos.
 Competencia digital.
Como hemos comentado anteriormente, tanto en el área de competencia digital como en
el resto de las áreas, se han hecho uso de las nuevas tecnologías para sacar información
sobre el tema, se han creado trabajos escolares, se han analizado los mensajes que se
transmiten en los diferentes medios de comunicación, se han analizado vídeos
educativos… realizando posteriormente juicios de valor y debates al respecto.
 Competencias sociales y cívicas.
Esta competencia ha sido tratada más como eje transversal que como con ejercicios y
tareas concretas. Se ha procurado fomentar valores y actitudes necesarios para que
nuestro alumnado pueda vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de
discriminación en el entorno más próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la
igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la
escuela, sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se ha
llevado a cabo a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos.

6.  Aprender a aprender.
Se ha trabajado esta competencia en los momentos en que el alumnado ha tenido que
buscar información ellos mismos, se han tenido que poner a trabajar en equipo, realizar
debates, analizar diferentes situaciones, realizar exposiciones…
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Las actividades que se han planteado han estado orientadas para que nuestro alumnado
sea autónomo tanto en casa como en la escuela y se sientan seguros para expresar sus
ideas y propuestas de trabajo. Esto formará las bases para que lo sean en el día a día.
 Conciencia y expresiones culturales.
Se ha trabajado esta competencia en el conocimiento de la historia, literatura,
arte, tradiciones, etc… desde un punto de vista crítico, analizando los estereotipos y
visualizando a las mujeres que participaron en todos estos ámbitos y que hasta hace poco
no aparecían por ejemplo en los libros de texto.
El plan de igualdad de este curso escolar ha recibido el nombre de “8 meses = 8 causas”
por el simple hecho de que no nos debemos centrar en las actividades ya programadas
como el 25N o el 8M, sino que debemos estar constantemente inculcando a nuestro
alumnado la importancia de asumir unos valores de respeto entre todos.
A nivel genérico, trabajaremos las siguientes actividades:
 25 de noviembre: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia la
Mujer.
 Diciembre/ enero: Juguetes no sexistas no violentos.
 16 de diciembre: Día de la lectura en Andalucía.
 30 de enero: Día de la Paz y la no violencia.
 28 de febrero: Día de Andalucía
 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.
 23 de Abril. Día del libro.
Y a nivel específico, en todos los meses del curso escolar se realizarán otras actividades
encaminadas a conseguir los objetivos propuestos, tales como:
 Encuestas para el diagnóstico de la situación social del barrio.
 Manualidades.
 Murales.
 Creación de libros.
 Visitas de profesionales de diversos empleos…

7. El enfoque metodológico que se ha mantenido durante todo el curso escolar ha sido
globalizador, trabajando siempre con actividades que englobaban todas las áreas y
desarrollando un papel fundamental las tutorías. Se han planteado actividades prácticas,
colaborativas, lúdicas, activas y participativas, de investigación… donde el aprendizaje
que el alumnado ha adquirido ha sido siempre significativo, partiendo de ideas externas y
aplicándolas a las propias experiencias del alumnado y del entorno más inmediato que les
rodea, el hogar.
El plan de acción tutorial y los equipos docentes han sido un pilar fundamental para el
desarrollo del plan ya que se han coordinado para intercambiar impresiones, sugerencias
y propuestas, y han impulsado y motivado en todo momento a los alumnos y alumnas,
manteniendo un clima de armonía y buenas relaciones, han orientado, instruido, han
facilitado la toma de decisiones…
Todas las actividades que se han llevado a cabo han sido flexibles y adaptadas tanto a
cada grupo concreto, con sus propias características, para su desarrollo en las aulas como
para el centro adecuadas a las características del centro y del contexto.
Para la realización de este proyecto no hemos podido contar con el apoyo de las familias
ni con el resto de personal de la comunidad educativa, pero se llevará a cabo para el
siguiente curso escolar.
La evaluación del plan de igualdad ha sido globalizada y continua siguiendo en todo
momento los ítems que la Junta de Andalucía nos ha marcado a modo orientativo. Sí es
verdad que son muchos los ítems conseguidos pero otros no se han podido alcanzar. No
por este motivo debemos decir que el resultado haya sido negativo, al contrario, ha
resultado ser muy positivo porque tanto el profesorado como el alumnado han alcanzado
un grado de aprendizaje, de coordinación, de cooperación… muy satisfactorio.
A continuación pasamos a detallas qué ítems han sido logrados y cuales no:
DESARROLLO DEL PLANDE IGUALDAD EN EL CENTRO SÍ NO
EN
PROCESO
1. VISIBILIZAR LA COEDUCACIÓN EN EL CENTRO
 Lenguaje escrito
 Cartelería del centro X
 Comunicados X
 Documentos del centro X
 Lenguaje oral X
 Materiales y recursos:
 Biblioteca coeducativa X
 Recursos audiovisuales X
 Otros materiales y recursos X
 Tablón específico de coeducación X
 Presencia en la web del centro X

8. DESARROLLO DEL PLANDE IGUALDAD EN EL CENTRO SÍ NO
EN
PROCESO
 Enlaces a recursos externos X
 Blog del centro X
 Sesiones formativas / informativas para el Claustro X
 Sesiones formativas / informativas para la comunidad educativa X
2. REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICOS
 Diagnóstico generaldel centro en materia de coeducación X
 Diagnóstico sobre aspectos concretos
 Resultados académicos y abandono escolar X
 Participación y liderazgo, puestos de responsabilidad X
 Utilización de tiempos y espacios X
 Actividad física X
 Relaciones interpersonales X
 Conflictividad y violencia X
 Corresponsabilidad, realización de tareas domésticas X
 Actividades de ocio y uso del tiempo libre X
 Expectativas y elecciones académicas y profesionales X
 Emprendimiento, responsabilidad y toma de decisiones X
 Autonomía personal X
 Otros, citar
3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON PERSPECTIVA DE
GÉNERO
3.A. Desarrollo personal y social desde la perspectiva de género:
 Autonomía personal
 Roles, estereotipos, valores, autoconocimiento X
 Identidad, expectativas X
 Educación emocional
 Estima, autoestima, sentimientos, asertividad, aceptar críticas y
elogios, tomar decisiones
X
 Desarrollo ético: Noviolencia, ecofeminismo X
 Educación afectiva y Educación sexual X
 Competencia social X
Relaciones interpersonales X
Resolución de conflictos X
Empatía . Habilidades sociales: asertividad X
Prevención, intervención ante la violencia, acoso X
3.B. Orientación vocacional, académica y profesional
 Autoconocimiento. X
 Liderazgo X
 Iniciativa personal X
 Toma de decisiones X
 Intereses profesionales . Expectativas X
 Información profesional X
 Transición a la vida adulta. Inserción socio-laboral X
 Percepciones sociales X
4. COORDINACIÓN CON ÁREAS, ÁMBITOS Y DEPARTAMENTOS
 Existen estructuras facilitadoras de elaboración de propuestas y
recursos
X

9. DESARROLLO DEL PLANDE IGUALDAD EN EL CENTRO SÍ NO
EN
PROCESO
 Revisión de los libros de texto y materiales escolares X
 Existen materiales y recursos para elprofesorado X
 Se realizan actividades por Departamentos X
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES
 Conmemoraciones anuales y celebraciones:
 25 de noviembre: contra la violencia de género X
 8 de marzo: día de la mujer X
 28 de mayo: día de la salud de las mujeres X
 Otras actividades: exposiciones, murales, semanas culturales,
concursos, campañas,talleres, etc.
X
6. CREACIÓN DE GRUPOS YREDES
 Existe un equipo de trabajo que dinamiza e impulsa el Plan de
Igualdad en el centro
X
 El centro participa en grupos de trabajo, proyectos... X
 La AMPA desarrolla un Proyecto de Coeducación
X no
hay
AMPA
 Colaboración con asociaciones y entidades externas X
 Se trabaja con otros centros de la localidad X
7. OTRAS ACTUACIONES YMEDIDAS
 Utilización igualitaria de espacios, recursos y tiempos X
 Actuaciones preventivas ante abandono escolar prematuro con
perspectiva de género
X
 Realización de actividades de ocio con perspectiva de género X
 Realización de actividades deportivas y complementarias con
perspectiva de género
X
8. DATOS ESTRUCTURALES
 Están los objetivos del Plan de Igualdad incluidos en el Plan de
Centro
X
 Está nombrada la persona del Consejo Escolar que impulse y
fomente la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
X
9. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Alta Media Baja
 Claustro de Profesorado X
 Alumnado X
 Familias X
Para el curso 2061-2017, se proponen las siguientes propuestas de mejora:
 Crear espacio para el plan de igualdad en el blog del colegio donde reflejar todas
y cada una de las actividades realizadas, así como la memoria final del proyecto.
 Buscar formación para toda la comunidad educativa.

10.  Crear grupo de trabajo donde entre todos fomentemos la igualdad de género y
podamos repartirnos el trabajo. De este modo podremos abarcar más campos de
trabajo.
 Participar y colaborar con otros centros y asociaciones del barrio.
 Introducir en el horario escolar un tramo para trabajar con la educación
emocional.
Coordinadora.