Objetivos y estrategias de un curso sobre organización escolar

MORALES ormrmx@gmail.com
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA
 Latapí (2003: 18) considera que:
 "La condición esencial para que el maestro aprenda es
que tenga disposición a aprender. Aprender implica
hacernos vulnerables, suprimir seguridades, asumir
riesgos. Como en esta profesión lo nuevo tiene que
ser confrontado con la prueba del ácido del aula, ese
riesgo es muy real: inducir a los alumnos a pensar por
sí mismos implica aceptar que van a descubrir cosas
que el maestro ignora y que le harán preguntas para
las cuales no tendrá respuesta."

MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA
REBECA MORALES ormrmx@gmail.com
expresar que espero del curso
Técnica pegando manos para
EJERCICIO:



 Objetivos: Promover que las y los asistentes se
presenten. Explicar al grupo los propósitos y alcances

PSICOANALISTA OLGA REBECA
MAESTRA EN EDUCACION Y
del curso.
 Actividad: Esta técnica consiste en que cada
participante dibuje su mano en una hoja de papel y en
cada dedo escriba una oración o enunciado de lo que
espera del curso, posteriormente cada participante pega
su dibujo de la mano en hojas de rotafolio y algunos
voluntarios enuncian sus expectativas del curso
explicando su dibujo.

Condiciones: Todos participan exponiendo 5 ideas
sobre el taller.
Materiales:
 Marcadores;

 Cinta adhesiva;

 Hojas de rotafolio;

 Hojas de papel bond.

Destreza colaborativa: verbalizar las expectativas
que el participante tiene del taller.

MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES
CURRÍCULO DE LA FACILITADORA

ormrmx@gmail.com
 Licenciatura en Psicología en la Universidad Autónoma de Nuevo
León.1967-1972.
 Maestría en Educación en Universidad Autónoma de Noroeste.
Saltillo Coahuila. 1985-1990. Examen profesional con Mención
Honorífica.
 Maestría en Educación con especialidad en Desarrollo Cognitivo.
Universidad Virtual. Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey. Mayo 2001.
 Formación como Psicoanalista en la Escuela Lacanien de
Psicoanálisis. México DF. 1990-1993.

 Certificación Instructor Nacional ante CENEVAL, México DF 2004.

 Coordinador Didáctico teniendo al cargo la Capacitación y
Docencia del Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de
Monterrey Campus Saltillo durante 1996/ 2005.
 Catedrática de varias universidades desde hace 39 años en
Monterrey y Saltillo: Univ. Regiomontana (1975-1977), Universidad
Autónoma de Coahuila (1977-1985) como maestra de tiempo
completo y como Psicóloga Clínica en Central de Servicios a la
comunidad. UANE (1986-1996).
 En Tijuana UNIVER Posgrado: Capacitación de maestros (2005),
Especialidad de Docencia e Investigación (2006-2012) y
Especialidad en ciencias de la Educación (2008-2009),
Especialidad en Psicoterapia (2012)
2 reconocimientos como el maestro mejor evaluado de Posgrado.

 Universidad Xochicalco. Cursos de extensión (2007 al 2008)

ormrmx@gmail.com
Posgrado en la especialidad y Maestría en Docencia
universitaria( 2008- 2010)
 CETYS en la Maestría de Educación (2007).
 Normal Fronteriza Tijuana . Capacitadora y Asesora externa.
 UACJ de Ciudad Juárez, Capacitación de cuerpos académicos en
estrategias colaborativas(2008)
 CIDH Universidad, en Lic. y Maestría en Psicología
familiar(2009-2012). Coordinadora y Fundadora del Centro Integral
para el Bienestar para el Individuo y la Familia (CIBIF).

 Consulta Privada como Psicoanalista. 1972 a la fecha.
Actualmente consultorio en Paseo Pedregal 2041-1, playas de
Tijuana. Tijuana B.C. Tel.664 6809656.
 Correo electrónico: ormrmx@gmail.com

OBJETIVOS PARA LAS MATERIAS ORGANIZACIÓN

ormrmx@gmail.com
Y GESTION ESCOLAR I Y II
 1.Los participantes en el curso desarrollarán
habilidades de análisis, reflexión y sistematización
de información sobre organización y gestión escolar
para con ello diseñar estrategias de cambio y
calidad para una institución educativa.

 2. Los participantes en el curso aplicarán
información sobre la gestión y organización escolar
a través de un proyecto pedagógico en una
institución educativa favoreciendo con ello la calidad
en la educación.

INFORMACION GENERAL

ormrmx@gmail.com

 Para lograr los propósitos del curso, es necesario la
reflexión y revisión constante de conocimiento que los

estudiantes van adquiriendo, en documentos y con
las experiencias que obtienen en las prácticas
escolares que se podrán realizarse en cualquier nivel
educativo:
 Pre-escolar
 Primaria
 Secundaria

EL PROGRAMA SE LEE Y COMENTA
CON EL GRUPO


ESTRATEGIA DE TRABAJO

El curso requiere el desarrollo de

habilidades de análisis, síntesis y
evaluación, que permitan la autorregulación,
para lo cual será necesario la utilización de
estrategias de aprendizaje que faciliten el
proceso de aprendizaje y se vinculen y
apliquen con la practica docente.

ESTRATEGIA DE

TRABAJO
 La estrategias didáctica que se
seguirá para los fines expuestos será:
 Aprendizaje colaborativo.
 Exposición por parte de la maestra y

los alumnos.
 Técnicas didácticas como
investigación de campo, reportes de
lectura presentadas mediante
elaboración de mapas conceptuales.

ESTRATEGIA DE TRABAJO



La estrategia de trabajo se enfocará a:
Situaciones que generen la participación colaborativa
Ejercicios individuales y grupales.
Retroalimentación del profesor y de los compañeros
durante el proceso donde se considerara la evaluación
formativa y la sumativa, apoyándose en la
Autoevaluación y coevaluación .

EVALUACION

 Asistencia al 80% por ciento de las sesiones.
 Participación eficiente en las actividades del curso, que incluirá
presentación grupo base de lecturas de textos mediante mapas
conceptuales individuales fuera del aula y en equipo colaborativo
dentro del aula y actividades colaborativas con valor de 30 %.

 Trabajos prácticos sobre transferencia de conocimientos 60 %.
(observación, aplicación de cuestionarios, entrevistas,
elaboración de informe final).

 Actitudes y valores que reflejen el respeto y la tolerancia, las
10% en coevaluación
 Total 100.
 NOTA: (SI LA ASISTENCIA ES MENOR AL 80 % , SE PIERDEN 10 %
DE LA CALIFICACIÓN FINAL, 1 FALTA 5 %. SITUACIONES DE
EMERGENCIA SE ANALIZARAN.

 Objetivos: Facilitar el proceso de reconocimiento entre
los integrantes del equipo base y con otros equipos.
 Disminuir la ansiedad experimentada al principio de una
sesión o del primer contacto en un grupo.
 Analizar las etiquetas sociales generadas por los
valores y creencias.
 Concientizar situaciones de la propia historia personal.
 Destreza colaborativa: Concientizar situaciones de la
propia historia personal. y la de los demás integrantes
del equipo

MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA
OLGA REBECA MORALES ormrmx@gmail.com

 Material: Hoja de papel bond y lápiz por equipo.
 Requerimiento: Se forman los equipos base de la
misma manera que lo hacen en los cuerpos
académicos de la Universidad.
 Actividad: Se dividen en equipos con 4 a 6
integrantes.
La facilitadora narra a los equipos que ellos han sido
requeridos por un productor de cine para encontrar dos
nombres: uno de hombre y otro de mujer, para así
llamar a los personajes de una nueva película.


 Los nombres son escogidos en base a los que tienen
los participantes del equipo, relatando c/u todo lo que
sepan de su nombre (s),su significado y el porqué sus

padres le pusieron así. Escogen 2 en consenso.
Terminada la actividad, la facilitadora reúne a los
participantes en sesión plenaria y cada equipo expone
mediante un líder, los nombres que proponen y las
razones acerca de la conveniencia de los mismos.

 Mediante mapas conceptuales.

 Unifiquemos criterios de como elaborarlos.

 Los mapas conceptuales son instrumentos de
representación del conocimiento sencillos y prácticos,
que permiten transmitir mensajes conceptuales
complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la
enseñanza.
 Se estructuran en forma jerárquica en la que los
conceptos más generales están en la raíz del árbol y a
medida que vamos descendiendo nos vamos
encontrando con conceptos más específicos.

CREADOR DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
NOVACK


 Utiliza la asociación con flechas cuando quieras
establecer conexiones dentro del diseño ramificado y
a través de él.

 Utiliza colores.

 Exprésate con claridad. Usa una palabra clave o sea
el concepto dentro de cada rectángulo. O bien 2 o 3
palabras como máximo.

 Las uniones mediantes flechas tienen conectores
que son verbos o preposiciones.

PASOS PARA CONSTRUIR MAPAS
Subrayen los sustantivos (conceptos, fenómenos o hechos)
y los verbos (acciones).
Escriban las palabras subrayadas como sustantivos en los

rectángulos de colores que se les proporcionó.
Determinen la clase a la que pertenece cada palabra subrayada
(observando, comparando y relacionando cada uno de los
conceptos).
 Escribe todas las palabras con letras de imprenta.
 Usa la fusión de los sentidos físicos. Varía el tamaño de
las letras, las líneas y las imágenes.
 Organiza bien el espacio.

ormrmx@gmail.com
 Ordene los rectángulos en categorías y subcategorías
a manera de diagrama de árbol. Debe cuidar que el concepto
superior englobe a los inferiores y así sucesivamente.

 Establezca nexos (relaciones entre clases) mediante flechas
indicando la relación que existe entre conceptos con los
verbos o preposiciones.

 Pegue los rectángulos en el rotafolio y comparta su trabajo
con los compañeros.
 Observa ejemplos de mapas presentados por la facilitadora y
después elabora uno en equipo base colaborativo en base al
texto el zar y la camisa.

 - usa - conllevan  - se adquiere por
 - necesita  termina con  - por la/el
 - incluye - se consiguen  - del
 - supone - en forma de  - de
 - se hace - a partir de  - protege
 - ante el/los - comprende  - que genera
 - a través de - tiene  - que forman un
 - pueden ser - favorece
 - hay
- potencia la
se identifica con - tiene
 - que son
 - implica
se caracteriza por  - es
se refiere a


PARA EJERCITAR LO APRENDIDO

 Elaborar en grupo colaborativo informal,

un Mapa conceptual en relación al documento

“LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ”.

1 LEER EL FORMATO DEL PROYECTO FINAL DE LA MATERIA PARA
RECONOCER LOS ASPECTOS QUE SE TRABAJARAN. ES EL QUE SE
USARA COMO ESTRUCTURA PARA LAS 2 MATERIAS.

Enviar por correo el significado de tu nombre al correo de la
maestra

ormrmx@gmail.com

1.CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACION
DE LA EDUCACION.
 ¿Son aptas las modalidades administrativas en que
los sistemas educativos se organizaron en el siglo
pasado para responder a los cambios en la sociedad
del presente? ¿Qué es necesario cambiar?

¿Qué entendemos por modelo administrativo de la
educación?
.

OBJETIVO:

ormrmx@gmail.com
 Identificará las influencias de la Administración en
la Educación, como realidad prevaleciente en
escenario mundial y en particular en México.
 Comparara las Administración y la Gestión
educativa estratégica, para diferenciar lo que ha
existido y lo que es necesario cambiar.

MODELO ADMINISTRATIVO DE LA
EDUCACIÓN
 El supuesto sobre el que se apoya el modelo es:
Hay un único y mejor sistema de organizar cualquier
tipo de trabajo, cualquiera sea el lugar en el que se
realiza, la tecnología que emplee
y las competencias profesionales que ponga en
juego. Así seria lo mismo administrar una empresa
de manufactura, que una institución educativa.
 Todas las acciones administrativas se basan en 2

principios funcionales: la subordinación funcional y
la previsibilidad de resultados.

ormrmx@gmail.com
VIDEOS PARA EXPLICAR ADMINISTRACION

 CONCEPTOS, HISTORIA ADMINISTRACION
 http://www.youtube.com/watch?v=Njw_dPCDQvs&feature=r

 http://www.youtube.com/watch?v=Zk6ge8zo1qY&feature=rel

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INCLUYE
 - La administración de una plantilla de maestros y
administrativos formándolos y actualizándolos.
 - La planeación de la institución educativa.

 - La organización a través del consejo técnico, academia o
consejo.
 - Evaluación y retroalimentación de las actividades
propuestas a desarrollar
 - El compromiso de rendir cuentas a los accionistas
(privada) o autoridades oficiales (publica).
 - La coordinación de las funciones académicas de manera
eficiente

INFLUENCIAS EN EL CAMBIO DE MODELO EN
EDUCACIÓN

HACER UN MAPA CONCEPTUAL EN FORMA INDIVIDUAL, EN UNA
HOJA O CARTULINA Y TRAERLO A LA CLASE PARA QUE CON TU
EQUIPO BASE LO COMPARTAS Y ELABORES UNO NUEVO ENTRE
TODOS .

DOCUMENTO: GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA MODULO 2 “DE
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR A LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA” UN PASADO AUN PRESENTE EN LA ADMINISTRACION
ESCOLAR.
OLGA REBECA MORALES
ormrmx@gmail.com

INTRODUCCION A LA GESTION ESCOLAR.
 ¿Por qué hoy en el sistema educativo se utiliza el término de
gestión? ¿La gestión es una moda pasajera, cómo surge?

LA GESTION COMO MODELO

Sistematización de los conceptos fundamentales que conforman
el Modelo de Gestión Educativa Estratégica

GESTIÓN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
ESCOLAR
Centralidad de lo pedagógico
Baja presencia de lo
pedagógico
Habilidades de trabajo
Énfasis en las rutinas complejo
Trabajos aislados
Grupos colaborativos
fragmentados

Estructuras cerradas a la aprendizaje e innovación
innovación
Asesoramiento y orientación
Autoridad impersonal y
fiscalizadora profesionalizantes

Estructuras desacopladas Culturas organizacionales
con visión de futuro
Observaciones simplificadas y
esquemáticas Intervenciones sistemáticas y
estratégicas

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA

Nuevas formas de hacer en educación. Imprimir
una cultura de transformación constante y
progresiva de la gestión educativa, escolar y
pedagógica que decante en otros resultados de
logro educativo; que tenga su razón de ser en las
escuelas y en los colectivos, donde lo cotidiano
transcurra en un clima organizacional,
innovador

ormrmx@gmail.com

 La Gestión Educativa es un proceso orientado al
fortalecimiento de los proyectos educativos de las
instituciones, en el marco de las políticas públicas, y
que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de

responder a las necesidades educativas locales o
regionales.
 Es el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que
emprende el EQUIPO DIRECTIVO de una escuela
para promover y posibilitar la consecución de la
intencionalidad pedagógica en y con la comunidad
educativa.
(SEP, 2003).

ormrmx@gmail.com
GESTIÓN ES UN SABER DE SÍNTESIS ENTRE:

PRESENTE FUTURO
ÉTICA

ADMINISTRACIÓN
CONOCIMIENTO
TEÓRICO

GESTIÓN
GOBIERNO
CONOCIMIENTO (TOMA DE
QUE PROVIENE DECISIONES)
DE LA PRÁCTICA
LO QUE TIENE
LO QUE TIENE QUE
EFICACIA
QUE CAMBIAR PERMANECER

DEFINICIÓN DE GESTIÓN

 Gestión: “Es el conjunto de Acciones (decisiones) planeadas,
realizadas por los actores (interesados) en relación a la
satisfacción de una necesidad o a la solución de un
problema”. (García Malo, 2003)
 Gestión Educativa: “es el conjunto de procesos, de toma de
decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo
 las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación"

(Ministerio de Cultura y Educación de la Nación Argentina, 1996).

Gestión del Directivo con el apoyo
docente

GESTIÓN APRENDIZAJES
SIGNIFICATIV OS
ESCOLAR PARA TODOS LOS
ALUMNOS

el objetivo de calidad UNIDAD
académica
EDUCATIVA

MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES ormrmx@gmail.com

GESTIÓN ESCOLAR

PEDAGÓGICO
CURRICULAR

CULTURAL
COMUNITARIO

ADMINISTRATIVO
FINANCIERO

ORGANIZACIONAL

MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES ormrmx@gmail.com

Objetivos y estrategias de un curso sobre organización escolar

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (14)

Similar a Objetivos y estrategias de un curso sobre organización escolar

Similar a Objetivos y estrategias de un curso sobre organización escolar (20)

Objetivos y estrategias de un curso sobre organización escolar