El objetivo primero fue reunir a equipos de Centros de Apoyo a la Docencia de dos universidades estatales, de la Universidad de Val- paraíso y de la Universidad de Playa Ancha, para lograr un trabajo colaborativo y permanente con la finalidad de desarrollar un plan de apoyo a los académicos y unir experiencias, fortalezas y desafíos en común en el ámbito del desarrollo docente. Para comenzar, se defi- nieron temáticas de interés común para abordar; la visión respecto a la formación y el acompañamiento docente, el aula virtual y el com- partir experiencias en torno a herramientas tecnológicas. El trabajo en conjunto fue desarrollado en reuniones semanales que permitieron definir un plan de trabajo e ir diseñando las temáticas fundamentales del curso que permitiría aunar las experiencias pedagógicas y tecno- lógicas de ambos equipos profesionales. A partir de este trabajo se logra desarrollar un curso “Taller de Habilidades Iniciales Docentes” que en primera instancia se imparte en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso durante el mes de enero de 2017. El taller se impartió en modalidad b-learning, 12 hrs. presenciales repartidas en 4 sesiones de 3 horas y 28 hrs. no presenciales distribuidas en 3 semanas de trabajo intensivo. Co-Autores: Mª Gabriela Guerrero Cuellar, Antonio González Grez

1. MEMORIA ANUAL
ENCUENTRO 2017

2. 4
El Encuentro de Centros de Apoyo a la Docencia (ECAD) se viene
realizando desde el año 2009. Surgió como una iniciativa de la Uni-
versidad Católica del Norte en Antofagasta., después en 2011 la Uni-
versidad Católica del Maule y en 2012 la Universidad de la Frontera
dieron continuidad a dicha iniciativa que se ha mantenido hasta el
día de hoy. Cada vez son más las instituciones participantes y los
asistentes a estos encuentros, y se ha convertido en un espacio im-
portante para la retroalimentación de los Centros de Apoyo a la Do-
cencia (CAD) y la generación de redes de colaboración. Tanto así que
en el año 2012 se constituyó una comisión para la elaboración de
una propuesta para la conformación de una Red de Centros de Apo-
yo a la Docencia, lo que finalmente dio como resultado la que hoy
conocemos como RedCAD, y a la cual pertenecemos actualmente
30 instituciones de educación superior del país.
Como Universidad del Desarrollo fuimos designados para la organi-
zación del encuentro 2017 y en este contexto decidimos hacer én-
fasis los siguientes puntos que consideramos debían ser el sello de
este ECAD:
• Quisimos Profundizar en la internacionalización del encuentro:
para esto hicimos un gran esfuerzo de difusión y contacto con ins-
tituciones fuera de Chile en colaboración con la directiva RedCAD,
con lo cual logramos convocar a 2 conferencistas y a 4 Centros de
Apoyo a la Docencia (CAD) extranjeros, y así tener presencia de
representantes de Australia, México, Colombia, Perú y Argentina.
• Quisimos Generar más espacios y tiempos para las exposiciones,
preguntas e interacciones: Para esto, generamos diferentes for-
matos de intercambio de experiencias como plenarios, ponencias,
talleres y mesas de discusión. Consideramos suficiente tiempo
para las exposiciones, tiempo para preguntas al finalizar cada ex-
posición y un espacio de cierre al final de cada bloque que permite
la profundización y el diálogo sobre los temas que generen más in-
terés. También consideramos otros espacios de socialización en el
programa como el cóctel, los almuerzos, el espacio de networking
y obviamente los espacios de café.
• En acuerdo con la directiva de la RedCAD, el encuentro ECAD
2017 buscó generar una reflexión en torno la Universidad de Fu-
turo, y al rol que les corresponde a los CAD en este contexto:
como instituciones de educación superior nos estamos enfren-
tando a un perfil de alumno diferente, a un contexto laboral cada
vez más cambiante, van apareciendo nuevas profesiones o nuevos
empleos por lo que debemos adecuar el curriculum a esos nuevos
contextos rápidamente, debemos desarrollar en los alumnos habi-
lidades que les permitan aprender continuamente, a ser flexibles,

3. 5
creativos, analíticos. Los espacios de aprendizaje se han ampliado
más allá de la sala de clases y el docente también debe adaptarse a
esta nueva forma de ver el proceso de aprendizaje enseñanza. Los
centros de apoyo a la docencia debemos participar y muchas veces
liderar cada uno de estos cambios al interior de las instituciones.
Durante los dos días del encuentro 2017 se presentaron 73 trabajos:
7 investigaciones, 54 experiencias, 4 mesas de discusión y 9 talleres.
Estos fueron seleccionados de un total de 129 trabajos recibidos, los
cuales fueron evaluados por un comité académico. Este comité fue
conformado por primera vez no sólo por el equipo organizador del
encuentro, sino también por representantes de diferentes institucio-
nes afiliadas a la RedCAD que accedieron a colaborar.
Los trabajos seleccionados y que se presentaron en el encuentro
pertenecen a 36 instituciones de educación superior de chile (31
universidades y 5 institutos profesionales), y a 4 centros pertene-
cientes a universidades extranjeras (2 de Colombia, 1 de México y 1
de Argentina).
Además de los trabajos presentados por diferentes CAD, en este
ECAD 2017 se presentaron 3 conferencias magistrales las cuales en-
tregaron diferentes miradas acerca de los desafíos que enfrentan los
Centros de Apoyo a la docencia en este contexto de la universidad
del futuro:
• Redes globales de colaboración entre centros, Dr. Allan Goody,
Presidente ICED, Presidente HERDSA, Australia.
• Criterios y orientaciones para liderar los desafíos actuales de los
centros, Dr Oscar Jerez, Director Centro de Enseñanza Aprendiza-
je Universidad de Chile.
• Estrategias y Metodologías E-Learning: Retos para la educación del
siglo XXI, Milagros Huamán Castro, Universidad San Martín de
Porres, Perú.
Este documento constituye un testimonio de todas las experiencias,
investigaciones, talleres y mesas de discusión presentadas en el en-
cuentro 2017, y de alguna forma resume las inquietudes, problemas
e intereses de los diferentes CAD en este momento de su trayectoria.
Atentamente,
Equipo Centro de Desarrollo de la Docencia
Universidad del Desarrollo
Santiago y Concepción

4. 6
1.CAPÍTULO
EXPERIENCIAS

5. 175
RESUMEN
Producto de un trabajo colaborativo entre el equipo
de Unidad de Desarrollo Docente de la Universidad
de Playa Ancha y el Programa Creatic del Centro de
Desarrollo Docente de la Universidad de Valparaíso,
se elabora un curso taller destinado a los académicos,
en temáticas de Didáctica, Evaluación y Competencia
Digital Docente. El trabajo que permitió el diseño de
este taller llevó cerca de un año. Se trabajó durante
el 2016, compartiendo las visiones sobre el rol de
la docencia universitaria, los aspectos que son
necesarios de fortalecer, se revisó la literatura, y se
consensuó los tópicos fundamentales a desarrollar,
validando el diseño con los invitados internacionales
que nos visitaron durante el año. Como resultado del
trabajo realizado, se formuló un plan de inducción
que permitiera que los procesos formativos se
contextualizaran en nuevos escenarios y ambientes
de aprendizajes emergentes. Para hacer frente a estos
requerimientos se desarrollaron tres líneas de acción
relevantes para desarrollar docencia universitaria hoy.
Se integraron aspectos didácticos, evaluativos y de
competencia digital, en situaciones de aprendizaje
a partir de sus propias experiencias y prácticas
docentes, mejorando éstas en las dimensiones antes
mencionadas. El curso ha sido replicado en tres
versiones, tanto en la Universidad de Playa Ancha
como en la Universidad de Valparaíso.
Nombre expositor:
María Gabriela Guerrero Cuéllar,
Antonio González Grez
Nombre del CAD:
Unidad de Desarrollo Docente, UDD
(Universidad de Playa Ancha) +
Creatic (Universidad de Valparaíso)
Nombre Institución:
Universidad de Playa Ancha,
Universidad de Valparaíso
País: Chile
TRABAJO COLABORATIVO ENTRE DOS
UNIVERSIDADES ESTATALES. FORTALECIENDO
LA DOCENCIA UNIVERSITARIA EN DIMENSIONES
PEDAGÓGICAS: DIDÁCTICA, EVALUACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE.

6. 176
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
En ambas universidades es relevante destacar que los procesos de in-
novación curricular en marcha han creado la necesidad de actualizar
saberes pedagógicos y contextualizar la implementación del modelo
educativo. Para ello existían cursos de habilitación o inducción crea-
dos para los docentes que ingresaban a la Universidad o para aquéllos
que comenzaban a impartir docencia en carreras innovadas. Sin em-
bargo, se volvían muy generales y teóricos para los docentes. Frente
a eso, se replantean los requerimientos y desde el punto de vista del
desarrollo docente, se establece en conjunto que las temáticas de
didáctica, evaluación y competencia digital son las más adecuadas
para plasmarlas en un curso-taller para los académicos con meto-
dologías activas y contextualizadas al quehacer pedagógico de cada
participante. En el contexto de los Convenios de desempeño que las
dos universidades estatales se habían adjudicado en el ámbito de la
incorporación de TIC a la docencia universitaria, surge un espacio de
colaboración, trabajando los dos equipos ya integrados a los Centros
de Apoyo a la Docencia respectivos. Durante un año se sostuvo la
relación de colaboración y de organización de los cursos que se im-
partirían en ambas Casas de Estudio.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
El objetivo primero fue reunir a equipos de Centros de Apoyo a la
Docencia de dos universidades estatales, de la Universidad de Val-
paraíso y de la Universidad de Playa Ancha, para lograr un trabajo
colaborativo y permanente con la finalidad de desarrollar un plan de
apoyo a los académicos y unir experiencias, fortalezas y desafíos en
común en el ámbito del desarrollo docente. Para comenzar, se defi-
nieron temáticas de interés común para abordar; la visión respecto a
la formación y el acompañamiento docente, el aula virtual y el com-
partir experiencias en torno a herramientas tecnológicas. El trabajo en
conjunto fue desarrollado en reuniones semanales que permitieron
definir un plan de trabajo e ir diseñando las temáticas fundamentales
del curso que permitiría aunar las experiencias pedagógicas y tecno-
lógicas de ambos equipos profesionales. A partir de este trabajo se
logra desarrollar un curso “Taller de Habilidades Iniciales Docentes”
que en primera instancia se imparte en la Facultad de Medicina de la
Universidad de Valparaíso durante el mes de enero de 2017. El taller
se impartió en modalidad b-learning, 12 hrs. presenciales repartidas
en 4 sesiones de 3 horas y 28 hrs. no presenciales distribuidas en 3
semanas de trabajo intensivo.
El desarrollo del primer taller involucró la participación de 12 acadé-
micos y 3 tutores, quienes estuvieron a cargo de la puesta en escena,
en el Entornos de Aprendizaje Activo del Campus Las Heras de la
Universidad de Valparaíso, lo que permitió que los académicos parti-
cipantes pudieran en todo momento consultar del desarrollo de éste.
El taller se desarrolló con metodología de aula invertida, en que los
contenidos multimediales de cada área del taller (didáctica, evalua-
ción y competencia digital) fueron trabajados de manera no presen-
cial en “situación exploratoria”. En cuanto a las actividades de cada
área del taller se desarrollaron durante el taller presencial “Situación
Integradora”. Se destaca también el alto nivel de retroalimentación
durante el periodo no presencial. En este mismo punto, el diseño del
ambiente de aprendizaje, estuvo estructurado de forma que las evi-
dencias del proceso fuesen generando de manera automática un por-
tafolio de evidencias digital por cada participante. La experiencia fue
revisada y adaptada al contexto de la Universidad de Playa Ancha y
se replicó en dos ocasiones como Plan de Desarrollo Docente Inicial:
en la Facultad de Ciencias de la Salud con 19 participantes y en la
Facultad de Arte con 9 participantes. Se destaca la activa participa-
ción de los tutores encargados del ámbito didáctico, evaluativo y de
competencia digital, profesionales de los dos centros de apoyo a la
docencia, quienes realizaron una labor de acompañamiento perma-
nente a los académicos durante el desarrollo del curso, con un gran
énfasis en la retroalimentación efectiva y oportuna. Promoviendo el
uso de metodologías activas, la incorporación de TIC en la docen-
cia universitaria y la contextualización y reflexión permanente de sus
prácticas pedagógicas. Además, se desarrolla un acompañamiento
posterior al curso, de manera de retroalimentar la implementación
de las experiencias formativas en el aula. De esta experiencia surge,
en la primera versión, la formación de dos académicos participantes
del curso como tutores de sus colegas de la carrera de enfermería.

7. 177
Desde la perspectiva conceptual y teórica, el desarrollo de estos pla-
nes de formación se sustenta en el concepto de desarrollo profesio-
nal docente, de educación durante toda la vida. Estos ámbitos que se
promueven desde la perspectiva de la innovación en cada disciplina,
aunando aspectos pedagógicos y desarrollando competencias digita-
les en la práctica pedagógica se basan en el modelo TPACK (Mishra,
P & Koehler, M 2006) que promueve el conocimiento tecnológico
pedagógico disciplinar.
RESULTADOS O LOGROS ALCANZADOS
El principal logro es la integración real de dos Centros de Apoyo a la
Docencia de Universidades Estatales, lo que permitió un trabajo pro-
fundo, continuo, colaborativo para diseñar y desarrollar un curso-ta-
ller de apoyo a los docentes universitarios y con las adecuaciones
propias para las necesidades de cada universidad. Desde el punto de
vista institucional, cada curso impartido en conjunto ha tenido el re-
conocimiento desde los académicos que lo han seguido y también de
las autoridades, a través de la certificación emitida por las vicerrecto-
rías académicas respectivas. Esto permite la proyección y continuidad
del trabajo realizado.
En el ámbito académico, se logró desarrollar junto a los académicos,
propuestas de intervención de sus asignaturas, desde una mirada re-
flexiva sobre su praxis docente, hasta la realización concreta del Di-
seño de una Experiencia Formativa mediada por TIC, haciendo una
transferencia activa de los tópicos revisados en el taller, propiciando
“la situación innovadora”, apoyando a los académicos a que transfor-
men su práctica docente con el propósito de mejorar el aprendizaje
de los estudiantes. Se recomienda el trabajo en red, la colaboración
entre universidades, aunando experiencias y potenciando las forta-
lezas de cada equipo de trabajo en pos de una mejor oferta de desa-
rrollo docente.
OBSTÁCULOS O DIFICULTADES
ENCONTRADAS
Al inicio se presentan ciertas barreras institucionales para trabajar
con otra universidad, ciertas resistencias, temores o recelos hereda-
dos que se superan con las evidencias de un trabajo colaborativo de
calidad y de gran impacto en el cambio de la praxis docente universi-
taria. La mayor dificultad es la disponibilidad horaria de los académi-
cos. Es difícil encontrar horarios compatibles para que los académicos
realicen un curso con asistencia semanal y poder reunirlos; además
de las dificultades que se van presentando en el proceso y en el cum-
plimiento de sus compromisos con el taller. La aplicación de aula in-
vertida, tiene un costo cultural importante, en principio la revisión de
contenidos de manera no presencial, fue también una complicación
en términos metodológicos, sin embargo mientras avanzaba el cur-
so, los académicos fueron encontrando sentido e incorporando esta
estrategia para fortalecer el aprendizaje y su implicancia en el taller.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PARA FUTURAS IMPLEMENTACIONES
El acertado trabajo en conjunto de las universidades públicas de la
región de Valparaíso para fortalecer el desarrollo docente de los aca-
démicos, promueven una cultura de colaboración enriquecedora en
experiencias, metodologías y estrategias con las que se busca enfren-
tar los desafíos de formar docentes en el siglo XXI. Se espera ampliar
la cobertura de esta iniciativa invitando a docentes de otras casas de
estudio, como es el caso de la próxima versión, donde académicos
de Santiago nos acompañarán en el reto de formarse en nuevos y
enriquecidos procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos digita-
les, dinámicos y emergentes. El acompañamiento posterior realiza-
do a dos académicos de la escuela de enfermería de la universidad
de Valparaíso, que hoy se transformaron en tutores de su escuela en
términos formativos, evidencia que la replicación del modelo utiliza-
do es efectivo y hace que el programa sea sustentable en el tiempo,
tanto por el alcance y el impacto docente al interior de cada unidad
académica de ambas instituciones. Para futuras implementaciones se
recomienda que las universidades generen espacios para desarrollo
docente de sus académicos, dando las facilidades horarias, con hora-
rios protegidos para capacitación o asistencia a charlas y talleres, de
manera que no sea una problemática para el docente el poder asistir
regularmente a una iniciativa académica como ésta.

8. 178
REFERENCIAS
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para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del pro-
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2-19.
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docencia universitaria. Barcelona: Octaedro
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ción para la excelencia. Madrid: Narcea.
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turos profesionales: una nueva forma de comprender la docencia en
la educación superior universitaria. Revista Calidad de la Educación,
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rado universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
ZABALZA, M.A. (2009). Ser profesor universitario hoy. La cuestión
universitaria, n.5, 69-81.

9. 255
COMITÉ ORGANIZADOR
Ana María Borrero Patiño
Katherine Coloma Navarro
Rocío Vélez Rivera
Angie Stuardo Figueroa
Carolina Ruiz Varas
Priscila Leal Orellana
Daniela Jurado Gurrea
Marta Pino Delgado
Pablo Arjona Torres
COMITÉ EVALUADOR
María Eugenia Hermosilla
Centro de Formación Técnica Lota-Arauco
Gail Mac-Kay
Instituto Profesional Duoc UC
Leslie Aravena Muhaded
ENAC
Chantal Jouannett
Pontificia Universidad Católica de Chile
María Fernanda Rejas Viera
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Robert Pardo
Universidad Adolfo Ibáñez
Francisca Berruggio
Universidad Adolfo Ibáñez
Mónica Urzúa Frei
Universidad Autónoma de Chile
Marianella Careaga Butter
Universidad Católica de la Santísima
Concepción
Luís Reyes Ochoa
Universidad Católica Silva Henríquez
Glenda González Espinoza
Universidad de Atacama
Viviana María Sobrero Roggero
Universidad de Chile

10. 256
Pamela Ibarra Palma
Universidad de la Frontera
Pamela Labra Godoy
Universidad de La Serena
Juan Cristóbal Nagel
Universidad de los Andes
Elia Graciela Mella Garay
Universidad de Magallanes
Javier Vergara Núñez
Universidad de Playa Ancha
Alicia Pérez Lorca
Universidad de Santiago
Ana María Gajardo Rodríguez
Universidad del Bío-Bío
Mónica Fernández Pessoa
Universidad Gabriela Mistral
María Priscilla Rojas Polanco
Universidad Santo Tomás
Ricardo García Hormazábal
Universidad Católica de Temuco
Ana María Borrero Patiño
Universidad del Desarrollo
Carolina Ruiz Varas
Universidad del Desarrollo
Daniela Jurado Gurrea
Universidad del Desarrollo
Pablo Arjona Torres
Universidad del Desarrollo
Angie Stuardo Figueroa
Universidad del Desarrollo
Priscila Leal Orellana
Universidad del Desarrollo
Katherine Coloma Navarro
Universidad del Desarrollo
Marta Pino Delgado
Universidad del Desarrollo
Rocío Vélez Rivera
Universidad del Desarrollo
CONTACTO AUTORES
PONENCIAS
Alejandra Chávez
alejandra.chavez@usm.cl
Alejandra Ruiz
alejandra.ruizg@uss.cl
Alejandro Córdova Jiménez
acordovaj@profesor.duoc.cl
Alfredo Gorrochotegui Martell
alfredo.gorrochotegui@uss.cl
Alicia Pérez Lorca
alicia.perez@usach.cl
Amelia Rosa Reinoso
ameliarosar@gmail.com
Ana Gajardo Rodríguez
agajardo@ubiobio.cl
Ana María Tello Ardemagni
atello@duoc.cl
Andrea Araya Vega
andrea.araya@uda.cl
Andrea Garrido Rivera
agarrido@ubiobio.cl
Andrea Gil
cgil@duoc.cl

11. 257
Andrés Fernández
andres.fernandez@pucv.cl
Antonio González Grez
antonio.gonzalez@upla.cl
Antonio Tapia Zúñiga
antonio.tapia@pucv.cl
Armin Jarpa Hidalgo
armjarpa@gmail.com
Carolina Castro Pereira
carolina.castro@uss.cl
Carolina Fouillioux Schalscha
cpmarquez@uc.cl
Carolina Pérez González
carolina.perez@ubo.cl
Catalina Marilao
cmarilao@fen.uchile.cl
Cecilia Ritchie Chacón
cecilia.ritchie@usm.cl
Daniel Humberto
Canales Escobar
daniel.canales@uc.cl
Daniela Maturana
daniela.maturana@usach.cl
Diana Campos Letelier
dacampos@userena.cl
Dominique Müller Pollmann
dominique.muller@pucv.cl
Emanuel Arredondo González
emanuel.arredondo@pucv.cl
Ernesto Arce Pizarro
earce@userena.cl
Eulises Dominguez Merlano
edomingu@uninorte.edu.co
Evelyn Gajardo Escárate
santicev@uchile.cl
Fernanda Reyes Viera
umdu@pucv.cl
Francisco Rivera Angulo
umdu@pucv.cl
Francisco Sebastián Cofré Sepúlveda
francisco.cofre@uautonoma.cl
Gabriel Cárdenas Mas
gcardenas@virginiogomez.cl
Gonzalo Campos
gcamposh@uaautonoma.cl
Gustavo Herrera Urízar
gustavo.herrera@pucv.cl
Humberto Alejandro Salas Jara
humberto.salas@uautonoma.cl
Izaskun Álvarez Aguado
izaskun.alvarez@pucv.cl
Janet Cataldo Hormazabal
janet.cataldo@usm.cl
Javier Santis Tavilo
javier.santis@upla.cl
Jocelyn Nataly Gaete Cornejo
jocelyn.gaete@usach.cl
Jocelyn Reinoso Hernández
jocelynreinoso@u.uchile.cl
José Tomás Montalva Carmona
jmontalvac@uc.cl

12. 258
Juan Cristóbal Nagel
jnagel@uandes.cl
Juan Rodrigo Moya Sobarzo
jmoya@uct.cl
Karen Fraile Silva
kfraile@unap.cl
Katherin Quintana Silva
katherine.quintana@uchile.cl
Katiuska Azólas Pérez
katiuska.azolas@ubo.cl
Kattia María Henríquez Marambio
khenriquez@inacap.cl
Ketty Sanhueza Acevedo
k.sanhueza@ucsc.cl
Lisbeth Arenas Witker
lis.arenas@profesor.duoc.cl
Lorena Castañeda Abarca
lorena.castaneda@uss.cl
Luis Campos de Laire
luis.campos@uautonoma.cl
Luis Lastra Cid
llastra@virginiogomez.cl
Luis López
luis.lopez@pucv.cl
Luis Reyes Ochoa
lreyeso@ucsh.cl
Macarena Balbontín Pizarro
mbalbontin@duoc.cl
Marcela Andrea Parra Salinas
mparras@duoc.cl
Marcela Jeanette Chávez Mancilla
marcela.chavez@uautonoma.cl
María Antonieta Gortari Devia
maria.gortari@uautonoma.cl
María Francisca Elgueta Rosas
cpudd2@derecho.uchile.cl
María Gabriela Guerrero Cuéllar
mguerrero@upla.cl
Marianella Careaga Butter
mcareagab@ucsc.cl
Maritza Roa
maritzaroa@unach.cl
Marlene Mónica Alvarado Arteaga
marlen.alvarado@umag.cl
Melanie Oyarzún Wolf
melanie.oyarzun@pucv.cl
Mónica Osorio Vargas
monicaosorio@uchile.cl
Nery Romero Gasperin
nerromero@uv.mx
Zenaida Avila Aguilar
zavila@uv.mx
Naida Noriega
naida.noriega@uda.cl
Natalia Aguayo
natalia.aguayoher@gmail.com
Pablo Guerrero
pguerrerog@ucsh.cl
Pablo Toro Muñóz
ptoro@virginiogomez.cl

13. 259
Pamela Coronado Maureira
pamela.coronado@ufrontera.cl
Paola del Carmen Carrasco Toledo
pcarrasco@cftlotarauco.cl
Paola González Valderrama
paolagonzalez@u.uchile.cl
Paula Martínez Hernández
pmartinez@inacap.cl
Paula Marzolo Uribe
pmarzolou@udd.cl
Paula Rickenberg Díaz
paula.rickenberg@uautonoma.cl
Pedro Tapia Gallardo
pedro.tapia@uda.cl
Pilar Jara Coatt
pilarjara@ucsc.cl
Rafael Miranda Molina
rafael.miranda@uautonoma.cl
Rafael Rufino Díaz Sobac
radiaz@uv.mx
Ricardo Antonio García Hormazábal
rgarcia@uct.cl
Ricardo Aravena
raravena@ucsh.cl
Robert Pardo Silva
robert.pardo@uai.cl
Rodrigo Crisóstomo Abusleme
mcareagab@ucsc.cl
Rodrigo Eduardo Guerrero Villalba
rguerrero@virginiogomez.cl
Rodrigo Niculcar Cerda
rniculcar@duoc.cl
Romina Gómez López
rgomez02@ucn.cl
Rosario Villalobos
rosario.villalobos@uautonoma.cl
Sergio Sanhueza Jara
ssanhueza@uct.cl
Soledad León León
sleon@duoc.cl
Sonia Brito Rodríguez
sbritor@ucsh.cl
Sonia del Real Bastías
sdelreal@duoc.cl
Tania Briones Serrano
tania.briones@uautonoma.cl
Valeria Burgos Fuster
vuburgosf@ucn.cl
Verónica Bravo Arriaza
vbravo@duoc.cl
Viviana Tesmer Orellana
viviana.tesmer@uda.cl
Ximena Andrea Orellana Román
ximena.orellana@usach.cl
Ximena López Campos
xlopezc@udd.cl
Yasmin Contreras Varela
yasmin.contreras@usm.cl
Diseño y Diagramación:
Malmo Diseño
contacto@malmodiseno.cl

14. Acceso al documento completo
http://redcad.cl/portal/wp-content/uploads/
2018/08/Memoria-ECAD-2017.pdf