Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a las TIC, y 3) los principios y desafíos de la educación para adaptarse al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Amaga
Radicado: 15853
Institución Educativa: I.E. San Fernando
Sede Educativa: Pueblito de los Sánchez
Nombres y apellidos del
docente:
Luis Felipe Cadavid Chica
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
Experiencias de la Media Rural en las Veredas Pueblito de los Sánchez y
San José
Las veredas Pueblito de los Sánchez y San José pertenecen al municipio de
Amaga del departamento de Antioquia. En ellas se brinda el servicio de
primaria rural, Pos-primaria y media rural. Esta última, es la que a mí convoca
desde hace ocho meses en mis funciones como docente, donde se ha
requerido grandes esfuerzos para integrar las diferentes áreas del
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. conocimiento (16 materias), y adaptar las condiciones pedagógicas,
interrelaciónales y los saberes, a las características de los estudiantes y la
vereda.
La experiencia ha transformado mis propias concepciones como profesional, al
igual que se ha marcado un cambio notorio en la dinámica de la región, en la
medida que se exige una adecuación del currículo a las necesidades del
contexto rural e incluso a las necesidades individuales de cada estudiante.
Pese a que las veredas se encuentran a escasos cinco kilómetros de distancia
una de otra, se puede rastrear una diferencia importante en la caracterización
de su gente, de sus problemáticas y sus necesidades.
Es por ello, que el trabajo adelantado con los integrantes de la media rural de
ambas veredas se ha concentrado en desarrollar proyectos encaminados al
emprenderismo que además de transversalizar las áreas del saber, requeridas
para los grados de 10 y 11, tratan de esbozar un horizonte de posibilidades
para estos futuros ciudadanos, haciendo hincapié en las necesidades de volver
la mirada al campo, y desde allí generar transformaciones sociales,
económicas y culturales.
.
El trabajo realizado con los estudiantes, ha venido evolucionando de una
manera muy amena, donde tanto estudiantes como docente, participan con
agrado, respeto y mucho entusiasmo de las actividades planteadas.
Actividades como la construcción de Huertas y Vivero, administración de tienda
escolar y la creación de micro tiendas; han permitido socializar y dinamizar el
currículo, dando paso a el desarrollo de habilidades y conocimientos para la
vida.
Como herramienta principal, el computador ha jugado un papel trascendental
en el proceso educativo, debido a que los módulos o guías establecidos para la
formación de la media rural (que desde mi opinión tienen muchos limitantes),
se encuentran guardados en los equipos portátiles que pertenecen a cada
sede, que además de ser deficiente en cuanto al número de equipos, hay
ausencia de conectividad a internet. Esto ha ocasionado que yo como docente
les lleve diversas herramientas de uso offline como la utilización de otros
recursos que empleen mecanismos diversos para llegar al conocimiento. Entre
ellos se encuentra la creación de canales de comunicación, el uso de
televisores y proyectores con fines académicos, teatro, entre otros.
En conclusión, la experiencia con la media rural permite establecer notorias
diferencias con el modelo tradicional que se implementa en algunos
establecimientos educativos, dando cuenta de que la enseñanza y aprendizaje
están sujetos a las interacciones con el entorno, al igual que con las
necesidades de los estudiantes.

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Asesoria KERIS en
Colombia
http://www.mineduc
acion.gov.co/cvn/16
65/article-
193730.html
32 cursos digitales de un
año lectivo que incluyen
objetos de aprendizaje,
proyectos colaborativos,
simuladores y otros
recursos de aprendizaje
serían creados como parte
del "Proyecto de
Consolidación de la
Capacidad TIC en el Área
de la Educación en
Colombia que
desarrollarían
conjuntamente el
Ministerio de Educación con
la asesoría del Servicio
Coreano de Educación,
Información e Investigación
Los objetos virtuales de
aprendizaje son un conjunto de
recursos digitales como
contenidos, actividades de
aprendizaje y elementos de
contextualización, mientras que
los proyectos colaborativos
permiten desarrollar
actividades conjuntas entre
instituciones educativas y/o
estudiantes y docentes de
otras ciudades y países, los
cuales se desarrollan a partir de
una pregunta
Ingresar a la OCDE https://www.gerenci
e.com/requisitos-y-
estandares-que-un-
pais-debe-cumplir-
para-ingresar-a-la-
ocde.html
La Organización para
la Cooperación y el
Desarrollo Económico
(OCDE) es un foro
único donde los
gobiernos de 30
economías
democráticas trabajan
conjuntamente para
Los gobiernos que
conforman la estructura
de la OCDE pueden
intercambiar sus
experiencias políticas,
buscar respuestas a
problemas comunes,
identificar buenas
prácticas y coordinar

10. enfrentar los desafíos
económicos,
y sociales de
la globalización (OCD
E- Mejores Políticas
Para Una Vida Mejor,
s.f.).
políticas locales e
internacionales
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores,
críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y
que se adapten a ambientes laborales diversos.
2. Es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para
el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión
social.
3. Se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la
construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de
las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. En una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende
cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por
naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la
sociedad digital
5. La intersección entre tres factores fundamentales son claves para la
introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos
conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas
y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La
tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.

11. 6. Aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico
distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de
aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en
adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del
siglo XXI
7. La consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y
dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. Existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos
para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un
sistema educativo basado en el control e instaurar uno de
empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo
ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.
9. La finalidad principal de la Educación es que cada sujeto pueda alcanzar
un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación
emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos.
Para ello los programas de formación docente deben dedicar una mayor
atención a tales competencias.
10. La educación no es exclusiva de las instituciones educativas: es
posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir
conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La
educación es una cuestión de toda la sociedad.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.