didactica bachillerato

1. Didáctica Crítica
Presenta: Adriana Iniesta Gómez
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Asesora: Aurora Callado
28 de Marzo de 2017

2. Introducción a la didáctica crítica
 La situación diaria en un aula que unen al profesor y al alumno
es aquella en la que estos dos conviven, con el fin de dar paso
a la adquisición de conocimientos y saberes conforme a los
programas educativos que conciernen al nivel educativo.
 Las actividades que introducen al alumno entre la base teoría y
el razonamiento de diversas situaciones con el aprendizaje son
las didácticas, las cuales con un enfoque crítico permiten al
docente planear y adaptar las actividades para que el mayor
beneficiado sea el alumno.

3. Resumen
 By means of the example of a didactic situation, the three moments of didactic
planning can be illustrated, which serve the teacher to locate him in the real situation
of learning and suggest the actions he can take to achieve a better learning result.
Keywords: Didactic material, didactic space, student, decision making, moments of
critical didactics.
Abstract
 Mediante el ejemplo de una situación didáctica se pueden ilustrar los tres momentos
de la planeación didáctica, los cuales sirven al profesor para ubicarlo en la situación
real de aprendizaje y le sugieren las acciones que puede tomar para lograr un mejor
resultado de aprendizaje. Palabras clave: Material didáctico, espacio didáctico,
alumno, toma de decisiones, momentos de la didáctica crítica.

4. 1. Organización conforme a las características
Genéricas del grupo .
INICIO
Materia: Física II de Bachillerato General.
Tema: Cálculo y medición de voltaje en
Circuito serie y paralelo con resistencias.
 Objetivo: Que el alumno sea capas
de interpretar diagramas eléctricos
referentes a resistencias con fuentes
de voltaje y corriente, entienda la
diferencia teoría y física de circuitos
series y paralelo, así como el cálculo
de variación de voltaje, corriente y
resistencia.
 Contenido: Circuito Serie y cálculo
de voltaje, corriente y resistencia
total (de ohm) ; Circuito paralelo,
Calculo de voltaje total, caída de
corriente y calculo de resistencia
total.
Planeación.
Actividad tiempo
Inicio
Introducción teórica a la ley de ohm y
componenetes eléctricos, como
generadores de corrientes y voltajes.
Vínculo con la vida cotidiana
30 minutos
Desarrollo
Actividad de laboratorio, con hojas de
medición, equipo y placas de
experimentación.
100 minutos
Cierre
Mediante la experimentación se concluye
con las diferentes situcaciones que se
puedan presentar, aplicaciones a la vida
diaria y cálculo conforme a los requisitos.
20 Minutos

5. 2. Detección de Situación real, contra propuesta
teórica.
DESARROLLO
Exposición y
planteamiento didáctico.
Pregunta detonante: ¿Cómo funcionan
la instalación eléctrica en casa , como
funcionan las series
navideñas?(participación alumnos).
Explicación de la pregunta detonante,
presentación de otros ejemplos y
cómo se calculan a grandes razgos.
Explicación de la ley de ohm, su
relación con el voltaje y la corriente,
unidades de medición y equipo.
Exposición de componentes eléctricos
y electrónicos , así como
requerimientos para laboratorio.
Cálculos básicos, sencillos y
ejemplos.
Dibujo de diagramas serie y paralelo,
en pizarrón y exposición en elementos
audiovisuales, cañon y computadora.
Ejemplos ilustrados del cálculo de
resistencias, por partes y totales ,
calculo de variaciones de voltaje y
corriente.
Ejercicios realizados por alumnos
Práctica de laboratorio
Armado de circuitos serie y paralelo
Medición de resistencias, voltajes y
corrientes eléctricas
Conclusiones de laboratorio
Conforme a los planteamientos del
profesor o compañeros , dar
respuestas verbales conforme a la
lógica del funcionamiento de éstos
circuitos
Preguntas de conocimiento escencial
conforme a los requerimeintos del
profesor y asociación a actividades de
la vida cotidiana.

6. 3. Adaptación a la Situación real y toma de decisiones.
CIERRE
- Organización por equipos de participación.
- Mesa de reflexión y participación por parte de los
alumnos en equipos conforme a los
planteamientos teóricos, debate teórico y
aclaración de ideas confusas en colaboración de
videos y material anticipado y disponible en
internet.
- Generación de tarea conforme a las
necesidades mostradas en la mesa,
calificación y en caso de haber corrección
hacerlas.
- Evaluación verbal y escrita con valor no mayor
al 40% de la calificación o valoración total.

7. Conclusiones
 Las didácticas que se plantean en la
instrumentación crítica, tienen la ventaja de ser
flexible, ya que conforme a la planeación se
presentan como herramientas que permiten el
ser reformuladas de tal manera que las
necesidades de conocimientos pueden ser
satisfechas mediante ellas.
 Es indispensable el manejo de los tres
momentos del planteamiento de la didáctica
crítica, ya que permiten al docente vislumbrar
las actividades que pueden ser reforzadas
mediante tareas consecutivas tanto del profesor
como del alumno.

8. Referencias
- Andrade Calderón, M. C., & Muñoz Dagua, C. (Julio de 2012). La didáctica crítica:
una opción pedagógica para la universidad de hoy. Recuperado el 28 de Marzo de
2017, de Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Bogotá (Colombia):
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigacio
nes/volumen_11_numero%202%202012/6.%20La%20did%C3%A1ctica%20cr%C3
%ADtica.pdf
- Morán Oviedo, P. (Sin año). Instrumentación didáctica. Recuperado el 28 de
Marzo de 2017, de Departamento de programas Audiovisuales UNAM:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
- Rodríguez, E. (05 de Mayo de 2015). Didáctica Crítica (ejemplo de una situación
de aprendizaje). Recuperado el 28 de Marzo de 2017, de Profile on Slideshare:
https://www.slideshare.net/tritons/didctica-crtica-47800140